大班健康惊蛰教案

1、 大班健康惊蛰教案教学目标： 1、学问目标： （1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。 （2）正确认读18个生字。 （3）借助拼音正确流利地朗读课文。 2、情感目标： 理解课文内容，激发学生喜爱春天的情感。 教具预备： 生字词卡片、小动物头饰。 教学时间： 两课时 教学设计： 一、导入： 1、教师依据学生的生活阅历提出问题，为学习课文做下铺垫。 有的小动物一到冬天就躲进地窖里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊）它们什么时候从洞里钻出来活动？（春天）冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了，天气温和了,小动物们都有那些变化呢？ 2、提醒课题：惊蛰 二、初

2、读课文，读中识字。 1、引导学生借助拼音认读课文，把不熟悉的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最终标出自然段。 2、沟通学习状况。 （1）指名分自然段读课文，学生互评正音。 （2）运用敏捷多样的形式认读词语、生字。 （3）再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以相互做小教师，听读课文，准时正音。（学生扮演“小教师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生仔细读书、仔细倾听的积极性）。 三、指导朗读，培育语感。 1、在学生初步感知课文后，教师提出问题：“课文中写了哪几种小动物？”让学生大致了解课文内容。 2、让学生带着问题去读书感悟。即：你喜爱哪种小动物？就用你喜爱的方式

3、读一读课文中写这种小动物的语句。再想一想为什么喜爱这种小动物？（用自己喜爱的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，表达了“以学生为本”的思想。） 3、学生沟通，指导朗读。 （1）引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进展品尝、朗读。 例： 生：我喜爱小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，特别得意。 师：你情愿给大家读一读吗？让同学们也来感受一下小刺猬的得意，好吗？读后再引导学生评议、练读。 （通过指导朗读，留意了在理解内容的根底上有感而读，加强学生对语言文字的直接感悟，培育学生的语感）。 （2）让学生联系生活阅历和生活实际大胆想像。 在这个故事中没有写

4、小蜈蚣的活动，假设你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？ 4、角色表演，加深体验。 （1）有的同学喜爱小刺猬，有的同学喜爱小金蛇，你们能把自己喜爱的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演。 （在学生朗读的根底上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的气氛中，真正感受小动物的欢快心情，最大限度地调动了他们的阅历世界、情感世界和想像世界。） （2）小组上前表演后，引导学生评价。 四、指导认读二十四节气歌。 先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵二十四节气歌。 五、总结。 “一年之际在于春。”惊蛰

5、到了，春暖花开，万物复苏，人们开头了新一年的播种，也开头了丰收的期望，我真心地盼望小朋友们在这大好春光里把身体熬炼得棒棒的，每个人都安康地成长。 其次课时 一、再读课文，分角色朗读。 二、学写生字。 本课有6个生字：出、们、快、青、地、团 1、你能记住哪个生字，把方法告知给大家。 2、反复读字，口头组词。 3、学生试着书写生字。 三、拓展阅读。 阅读小诗唱春天。 百灵鸟亮开嗓子， 唱出新调； 鱼儿顶开薄冰， 吐出泡泡； 种子拱出地面， 长出嫩芽； 桃树孕育花蕾， 冒出苞苞； 我们结伴春游， 唱唱跳跳。 大班安康惊蛰教案2 教学总目标： 1.学问目标：正确认读本课“隆、眠、懒、，融、喂、唤、蜈、

6、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕、温”等十五个生字，会写田字格里的“惊、雷、急、喜、团、睡”等六个生字。 2.力量目标：有感情的朗读课文，说一说惊蛰到了，小动物们有什么变化。 3.情感目标：理解课文内容，感受惊蛰中小动物的欢乐。 教学重点： 1读准“眠、懒、穴”等字音。 2理解惊蛰中小动物行为各不一样。 3在理解课文过程中指导朗读。 教学难点： 理解惊蛰中小动物行为各不一样。 教学课时： 2课时。 第一课时 教学目标 1能熟悉15个生字，学会6个生字。 2解课文内容，感受惊蛰给小动物带来的影响。 3有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 4知道惊蛰春雷乍动，惊醒了蛰伏在土壤中冬眠的动物。这时气温上升较快

7、，渐有春雷萌动。每年公历的3月6日左右为惊蛰。二十四节气之一。 教具预备： 有关惊蛰的图片资料、生词卡片、课件 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：小朋友们，你们喜爱小动物吗？都知道哪些惊蛰的小动物？ 生：兴趣盎然，自由答复。 师：今日，教师带你们一起去了解一下惊蛰，那儿是我国二十四节气之一，（板书：惊蛰）。 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，惊蛰给你留下了怎样的印象？你有什么感受？同学观赏美景，倾听课文。 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。 （2）同桌沟通，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三

8、、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学状况 （1）出示生字卡片，“眠、懒、穴、融、唤、喂、蜈、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。 2、写字。 （1）指导书写会写的6个生字“惊、雷、急、喜、团、睡”。给这几个字组词。 （2）仿写，小组评价。 课堂作业新设计： 1我会填 yng gung chng zi dng xu （）（）（） 附答案：阳光虫子地窖 2我能分得清 惊（）团（）不（） 京（）困（）个（） 附答案： 惊（惊吓）团（一团）不（不说） 京（北京）困（困住）个（一个） 3我能填完整 （）的小蛇（）的地窖（）的人们 （）的阳光（）的生

9、活（）的动物 附答案： （得意）的小蛇（漂亮）的地窖（欢乐）的人们 （暖和）的阳光（幸福）的生活（欢快）的动物 其次课时 教学目标 1、读准“眠、懒”等字音。理解“忸怩”一词。 2、运用多种方式反复朗读课文，边读边想象惊蛰中小动物的欢乐。 3、看小动物的图片，了解它的美。激发学生对传统二十四节气的喜爱之情。 课前预备： 有关惊蛰的资料，课件。 教学过程： 一、导入这节课我们连续学习惊蛰。 二、入情入境，深入理解课文。 1、同学们你们知道惊蛰天气怎么样吗？是谁最先发觉的？并且它 又去做了什么？请自己大声读一读第一段 生答：轰隆一声雷，惊醒了冬眠的小金蛇。 生答：小金蛇伸伸懒腰，爬出地窖。 生答：

10、它赶忙去唤醒伙伴们：喂！春天来了，快快起来呀！。 争论“忸怩”是什么意思。 生答：不好意思的走出来。 生答：大方得样子。 生答：小刺猬才糊涂过来，忸怩地走出地窖。 生答 2、学生再次深入地读课文，同时思索：文中哪些地方能表达出惊蛰的欢快和生气？ （1）小组内沟通 （2）全班沟通 生答：小金蛇伸伸懒腰，爬出地窖，感到暖融融的，。于是，它赶忙去唤醒伙伴们。 生答：青蛙跳着，蜈蚣爬着冬眠的动物们清醒后欢高兴喜，纷纷来到地面上。 生答：快嘴巴青蛙蹦到洞口，快乐地大喊：惊蛰到了，人们都开头耕田了，水塘里也有小虫子吃了。 生答：小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在暖和的阳光下开头了春天的新生活。 3、点拨文章。

11、（1）师通过你们的汇报，教师似乎真的看到了惊蛰节气的场景。它的小动物们都各有特点，“假如你是一只小动物，你最想去做哪一种小动物呢，为什么？”依据学生的答复板书：小金蛇：伸伸懒腰青蛙：欢高兴喜地跳着蜈蚣：自由拘束地爬着小刺猬：忸怩地走 （2）说话训练： 师：向我们展现了惊蛰中一幅幅漂亮的画卷。这么漂亮的节气你想不想到那儿体验一下，想去看一下什么动物，在那里想和小动物们玩什么？ 生自由发言。 生答：我想去看小金蛇，看它伸懒腰的样子。 生答：我想去看青蛙，看它活蹦乱跳的样子。 生答：我想去看刺猬，看它忸怩的样子。 生答 4、指导有感情朗读课文。 （1）学生争论朗读的好方法，自由争论。 （2）教师出示

12、图片，学生结合图片朗读。 三、角色扮演 1、自由选择角色，并且要熟记角色的动作？ 2、生读后沟通汇报，师适时加上重号。 3、看谁演的像，指名扮演。 四、拓展延长 1、刚刚我们在想象世界里畅游了惊蛰，现在我们来看一看真实的惊蛰美景（课件展现，配乐观赏） 2、配乐朗读观赏课文：“轰隆一声春雷，惊醒了冬眠的小金蛇”谁最想把你美丽悦耳的声音展现给同学们？（指名让学生有感情地朗读课文） 课堂作业新设计： 一、我会填量词。 一（）春雷一（）刺猬一（）地窖 一（）小蛇一（）大树一（）云一（）歌 二、课文回忆。 1.轰隆一声春雷，惊醒了（），小金蛇伸伸懒腰，爬出地窖，感到（）。 2.青蛙跳着，蜈蚣（）（）清醒

13、后欢高兴喜，（）来到地面上。 附答案： 1.冬眠的小金蛇暖融融的 2.爬着冬眠的动物们纷纷 四、读读填填。 小弟弟的脸像一个红红的苹果 弯弯曲曲的小河像一条小金蛇 像。 附答案： 白白的云朵像像一朵梨花。 五、结合你知道的节气，你四周的小动物的行为或者是在电视书本上看到的，作一篇有关节气的小片断。 答案略。 板书设计： 惊蛰 小金蛇：伸伸懒腰、爬出地窖、唤醒伙伴 青蛙：跳着、大喊 蜈蚣：爬着 刺猬：喃喃自语、忸怩地走 课后反思： 惊蛰是一篇语言文字特别美的文章，但是对于学生，理解美，发觉美，好象不太简单。因此，在教学前，我仔细揣摩教学教法，在教学时，收到了可喜的效果。 首先，在初读课文的根底上

14、，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间相互解决，假如解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候，我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮忙学生理解。 其次，在本课的学习中我实行多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，自读，加强课文内容之间的联系。再次，在全班范读，然后自评。最终，同桌之间采纳自己喜爱的形式组合朗读、问答读，再齐读等。这样，不但激发了学生朗读的积极性，满意了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。 教学时，我大胆尝试了“假如你是一只小动物，你最想做哪一种小动物，为什么？”这样，学生们兴意盎然的读书，汇报，汇报的时候

15、不仅有自己对课文的理解，还加进了自己的想象，课堂气氛非常活泼，再读起课文来，就很投入，读的”也很有味道了。 通过以上方法的运用，在教学中收到了良好的效果。因此，在今后的教学过程中，我将把这种方法连续下去，也会连续探究，让教学更加完善。 缺乏：朗读的面不够广，尤其是平常上课不爱朗读的学生，教师关注的不够。 大班安康惊蛰教案3 活动目标 乐于发觉惊蛰节气万物复苏的变化。 知道惊蛰时万物复苏。 能仿照“轰隆轰隆，惊蛰来了，春雷响了，XXX了”的固定句式描述惊蛰时事物变化的现象。 活动预备 阅历预备： 幼儿知道局部动物在冬天会冬眠。 课件预备： “惊蛰节气”图片；“雷声”音效；“黄鹂啼叫”音效；“万物

16、复苏”音频及组图；“春雷还叫醒了它们”组图。 纸面教具： 复苏的动植物。 材料预备： 小鼓、登记物料。 活动过程 出示图片“惊蛰节气”并播放音效“雷声”，激发幼儿兴趣。 图片中是哪个季节？ 你是从哪里发觉的？ 你听，这是什么声音？ 小结：这是春天的第一声雷，它会在惊蛰时响起。这个雷声很厉害，它能叫醒许多植物和动物。 播放句式音频、音效及组图“万物复苏”，引导幼儿了解惊蛰季节万物复苏的节气特点。 轰隆轰隆，惊蛰来了，春雷响了，熊猫奇奇和熊猫妙妙会有什么发觉呢？我们一起去看看吧。 1.播放句式音频及图片“万物复苏-桃花”，引导幼儿了解桃花会在惊蛰季节开放。 1）出示图片“万物复苏-桃花”，引导幼儿

17、观看画面。 画面上有什么？（桃花） 它发生了什么变化？（开了） 小结：惊蛰到了，桃花开了。 2）播放句式音频，引导幼儿初步感知固定句式。 春雷叫醒了桃花，我们听听奇奇会怎么说。 2.播放音效、句式音频及图片“万物复苏-黄鹂”，引导幼儿了解黄鹂在惊蛰季节清醒啼叫。 1）播放音效“黄鹂啼叫”，启发幼儿猜测画面。 这是谁的叫声？ 2）播放句式音频及图片“万物复苏-黄鹂”，引导幼儿熟识固定句式。 它在做什么呢？（黄鹂鸟在欢乐地啼叫） 黄鹂鸟在惊蛰啼叫了，这里可以怎么说？ 3.播放句式音频及图片“万物复苏-老鹰”，引导幼儿了解老鹰在惊蛰季节清醒觅食。 1）出示图片“万物复苏-老鹰”，引导幼儿观看画面。

18、谁消失了？ 它又在做什么？ 小结：老鹰从冬眠中醒来了，它的肚子太饿了，焦急地飞出去找吃的了。 2）播放句式音频，引导幼儿进一步熟识固定句式。 老鹰在惊蛰的时候飞走了。 请你来教一教奇奇和妙妙，这里用前面的句式可以怎么说？ 出示组图“春雷还叫醒了它们”，鼓舞幼儿依据画面，用固定句式完整表述。 惊蛰时，还有什么被春雷叫醒了？ 你会怎么说？ 我们和奇奇和妙妙一起试着用“轰隆轰隆，惊蛰来了，春雷响了，XXX了”的句式来说说吧。 组织幼儿参加嬉戏“说惊蛰、比一比”，引导幼儿稳固固定句式。 奇奇和妙妙邀请小朋友们一起来玩“说惊蛰、比一比”的小嬉戏。 1.教师预备好登记物料，如在白板上贴小红花、在篮筐里扔小球等。 2.将幼儿分成2组，两组进展嬉戏竞赛。 3.教师叙述嬉戏规章。 1）教师敲鼓，用鼓点模拟雷声，敲鼓的同时，随机举起一张纸面教具复苏的动植物。 雷声响了，叫醒了谁呢？ 2）幼儿听到鼓声，起立抢答，用“轰隆轰隆，惊蛰来了，春雷响了，XXX了。”的句式表达纸教中的画面。 3）比一比哪一组的小朋友抢答得多。若起立的幼儿表述不完整，可由其他幼儿