幼儿小班教学心得5篇

1、第 第 页幼儿小班教学心得5篇 幼儿小班教学心得篇1 新学期新开始，当然也有了新的任务。虽说已经有一段时间的教学阅历，但刚刚接到幼儿园的课，还是颇感压力的。在幼儿园的教学过程中，我遇到了许多问题。那就是幼儿的良好习惯的培育，也就是课程当中对孩子的德育教育。“没有规则，不成方圆”，幼儿阶段是孩子养成好习惯的很重要的时期，老师的正确引导特别的重要，假如一个孩子在幼儿阶段养成的良好的习惯将会终生受益;假如养成一些坏习惯，以后要改正过来，就很困难。随着独生子女家庭的日益增多，长辈的过分溺爱都阻碍着孩子形成良好的行为习惯，怎样才能让孩子在每周短短一个小时的课程中有所受益呢?我想只有老师和家长共同关注，才

2、能给孩子养成良好的行为习惯。 我们能做的，我总结了一下，有几点： 1、潜移默化，耐烦说教，形成意识。 2、反复训练，形成习惯 3、环境熏陶，形成氛围 4、重视家庭环境对孩子良好行为习惯养成的影响。 5、着重让孩子参与社会实践活动。 爱每一个孩子，让每个孩子都得到全面的进展，是作为老师应尽的义务和职责。所以在我们的教学过程中，不但要着重孩子课程内容的把握，还要着重给孩子提供一个良好的习惯养成的氛围，让孩子的德、智共同进展! 幼儿小班教学心得篇2 人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同

3、，进展水平不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊敬和理解幼儿。 我们班这个学期来了有一位叫甜甜的小伙伴，第一天来班上时，她一贯拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝告下，甜甜满眼含泪地松开姥姥的手。甜甜的姥姥在临走前，静静地对我说：甜甜的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她可怕老师批判、指责她，所以一贯都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心留意甜甜。在活动区游戏时，甜甜悄悄地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：甜甜，你喜爱玩什么？她说：我喜爱看书。老师和你一起看好吗？甜甜

4、兴奋得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，甜甜也不由自主的讲起来，我兴奋地说：甜甜，你好棒呀！能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小伙伴听吗？情愿，于是我叫了好些小伙伴来听甜甜讲故事，甜甜很兴奋，讲得也更起劲了。 午餐时，为了减轻甜甜进餐的焦灼心情，李老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小伙伴吃完饭，离开座位后，甜甜哭了起来，我忙走过去，问她甜甜，你怎么啦？我吃不下，甜甜，别焦急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你甜甜，在我们的耐烦援助下，究竟把饭吃完了，尽管她是最末一个吃完饭的，但是我们没有批判她，反而给她以鼓舞，以信心，援助她逐步克服焦灼、自卑的心理，渐渐培育她进餐的良好

5、习惯。 第二天，甜甜和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：饶老师，太感谢你们了，甜甜以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小伙伴们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。望着甜甜姥姥兴奋的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。 通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪光点，尊敬幼儿的爱好，援助幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿健康进展。 1、设立规章明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师

6、的要求肯定要全都，孩子们就有了标准。 2、要留意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随意乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师详细提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒。 幼儿小班教学心得篇3 语言是人们进行沟通和沟通的工具，儿童时期是语言进展的.最正确时期，也是最快速的时期。因此，进展孩子口头语言是培育孩子接受一切教育的基础。笔者认为小班语言教学的主要任务，应当是抓好口头语言训练的最基础部分，即正确发音和短句的表达。 教会幼儿正确的发音是进展幼儿口语的基础。语音是进展语言的基础，要进展幼儿语言，第一步就应当教会幼儿正确的发音。只有发准了音，幼儿才能正确地表达

7、自己的意愿和要求。 幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言进展，还会影响他们德、智、体全面进展，对今后升学校，学好汉语拼音，正确朗读，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因而需要引起我们的广泛关注。 在小班语言教学中很多幼师只着重抓发音练习和丰富词汇两项。使得许多孩子只会一些单词，不会表达意思；有时个别单词发音订正了，但在语句中单词的发音又错了，所以，这一时段内不应单抓语音、词汇，而应当结合短句进行练习。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来，拿出一件玩具让他描述，孩子从玩具的各部分特征进行概括，从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。 留意听、说技能的培育是对小班幼儿口语训练的中的重

8、要一环，仿照、实践、训练、制造、运用是幼儿学习语言的规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说技能的培育。在听、说技能的培育中笔者认为首先要教会幼儿留意听，听是说的前提，听得清晰才能说得明白。所以，作为家长应当给孩子们制造适当的语言的环境。我在培育小班幼儿听的方面提出了两点要求，即：能留意倾听老师和同伴讲话；留意坚持给孩子制造听读的环境！ 总之，在培育说的技能上，运用“仿照实践制造”这一过程，使幼儿在念儿歌、讲故事中，发音、口齿都变得清晰，能大致完整的描述某样东西、某件事。幼教工应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，实时改进，进一步促进幼儿园小班幼儿语言技能。 幼儿小班教学心得篇4 幼儿美

9、术教育最富有意义的，就是发掘幼儿的制造潜能，引导幼儿发觉探究，用自己的方式制造图像，表达自己的认识，是制造性美术的活动的重要特征。期间，老师的积极有效的引导起着不可忽视的作用。 1、从幼儿己有的知识技能水平出发，遵循幼儿在心理进展的基本规律，援助幼儿不断克服障碍。 幼儿知识技能水平与其生理特点有着亲密关系，例如，3岁幼儿一般画头手人，是由于观测力较笼统;4岁幼儿常画正面直立两手平举的人物，又是由于对空间的判别还停留在上下、左右两个度上;6岁幼儿开始画侧面人的.简约动态，反映了幼儿对倾斜、透视和前后关系的初步认识。幼儿从一种认识水平进展到另一种认识水平有一个量变到质变的过程，我们的教学过程即在两

10、种认识水平之间为幼儿搭建一个个距离不太大的阶梯。幼儿每前进一步，既是上一步的进展，又是下一步的预备，为此，我们需要观测和讨论幼儿在两个阶段之间面临哪些问题、困难，按难易程度进行安排。 2、转变传统的运用范例、示范和讲解等由老师单向传授知识技能的教学方法。 在传统的美术教学中，老师运用范例统一图像，这用老师单向的示范与讲解来阻挡冲突冲突，要求幼儿按自己的步骤与方法，这种看来既省时又简捷的方法，好像能收到立竿见影的效果，却抑制了幼儿的制造，会使幼儿产生没有自己的想法，盲目听从权威的心态，不利于健全人格的进展。 幼儿时期培育幼儿制造性思维的技能，援助幼儿积累各种阅历，比形成概念更切合幼儿的需要与可能

11、。因此，在美术教学中，需要仔细地设计提问，组织争论，变老师单向地传授知识技能为师生制造性地教与学的双边活动，在争论中培育幼儿将过去的知识，迁移到新的情景中，养成他们大胆地表述自己的认识，乐于表现不一般的认识的习惯。 一、幼儿美术教学活动设计应留意的问题 1、选材应适度新奇 幼儿的学习是特别心情化的，与爱好有极大的关系，要使幼儿对学习保持稳定的爱好，教材需要新奇，老师在选择教材时，应非常留意把握每一个教学活动中所提出的问题是否适度，要力求既与幼儿己有的阅历有关，又有足够的新鲜感，使幼儿感到既不生疏又很新颖，情愿主动去猎取新的阅历。例如，3岁幼儿尚未具备有目的地选色意识，老师可从鼓舞幼儿大胆地调换

12、颜色入手，使幼儿逐步体会五彩缤纷真好看，从而使幼儿对颜色产生爱好，进而有目的地选择颜色。有些小班老师担忧幼儿选错颜色，就给幼儿规定用某种颜色画某种东西，甚至为了怕幼儿涂错颜色，把其它颜色都拿走，结果幼儿对并没有对颜色产生爱好。到了中班，在己具备选择与物体相像的颜色的技能时，却对颜色刺激的敏感性明显下降，仍机械地按小班时老师规定的颜色去选色。由此可见，超越了幼儿的认识，过早地教给他们一些今后自主发觉的东西，就会使幼儿失去主动学习的爱好。 3、引导幼儿思索 我们常看到在美术活动中，老师提出的问题后，总盼望幼儿作出正确的回答，假如答错了，老师就采用不置可否的立场，再请其他幼儿回答，直到答对为止，并把

13、少数幼儿，有时甚至把一、二个幼儿的正确答复当作全班幼儿已经掌控的知识，这种提问的方式，对答对的幼儿来说，只不过是重复己有的阅历，对答错的幼儿来说，仍旧不知道自己错在哪里，对没有机会回答的幼儿来说，更没有参加到争论中来，却毫无收获。因此，老师应明确提出问题的目的，不是为了让幼儿回答一个正确的答案，而是要调动幼儿的思维、引导大家来参加争论，积极思索，在比较中，建立新的知识。就美术来说，同样老师不要怕幼儿画错或做错，应鼓舞幼儿大胆地画，即使画错，也可在判别中逐步订正。 3、鼓舞幼儿大胆想象 一幅没有想象的作品，不会是幼儿的作品，更不会是好的儿童画，幼儿总会冒出很多稀奇奇怪的想法，他们常把自己想象成最

14、喜欢或最崇敬的大人，如爸爸、妈妈、警察、机器人、边画事物，幻想着上天入地、变大、变小。这种幻想反映了幼儿急于快快长大，更多地认识世界的需要。幼儿之所以喜欢美术正由于它是一种最径直、最简约地表现幼儿丰富想象的活动。幼儿的丰富想象又与成人的立场有亲密的关系，假如老师常常用“像”或“不像”去评价幼儿作品，或用标准图像去要求幼儿，那么幼儿的想象就会受到抑制。 幼儿美术活动，不仅能激发美感、陶冶性情，而且涉及到幼儿爱好、立场、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，所以任何一个美术活动都应从培育学习爱好出发，重视课程的综合性和整体性，力求使对幼儿终生有益的多种因素得到进展，使整个活动过程成为幼儿不断探究

15、发觉、不断制造的过程，培育幼儿的自信心和独立性，使他们逐步地成长为一个有技能、有信心、有意志的人。 幼儿小班教学心得篇5 新学期开始快3个月了，刚入园的小班幼儿对幼儿园新环境有了肯定的适应，但还有一些孩子会涌现憋大小便、喝水少、吃饭难等不适应行为。这时，老师不要急于“规范”孩子的行为，而要在尊敬孩子身心进展特点、了解不同孩子需求的前提下，细心观测、因势利导，让幼儿园成为孩子欢乐成长的摇篮。现在孩子大多是一个家庭的中心。家长细心呵护孩子，但有时却忽视了孩子行为习惯、自理及交往技能的培育，导致许多小班幼儿入园的时候，会涌现种种不适应的状况，我们老师不能急于求成，要依据小班孩子的年龄特点和身心进展水

16、平，按部就班援助宝宝适应幼儿园集体生活。 一、培育孩子良好的生活习惯 三岁的文文是个瘦弱的女孩，每天都是妈妈抱着，爷爷、奶奶拥着进幼儿园。午饭时坐着不声不响不愿吃饭，到了午睡时间，就是不到床上去。妈妈无奈地对老师说：“文文在家吃饭还要追着喂，每天晚上回家和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈玩到很晚，怕她休息不好，影响身体发育，每天早上都让她睡到自然醒，还请老师多多照看。”我们的做法： 1、帮孩子建立有规律的作息习惯。 孩子从家庭走进幼儿园，由家庭的自然生活状态转而适应幼儿园集体生活，从在家睡到自然醒、饿了吃、困了睡，到在幼儿园按时喝水、吃饭、午睡、起床、大小便等等，一日生活作息时间特别有规律，孩子一时很难

17、适应。老师可依据幼儿园一日活动时间安排，将时间段加以划分：如入园、早操、教学、游戏、户外活动、吃饭、午睡等，每到一个时间段，播放一段音乐，老师实时用语言提示，经过一段时间的训练后，孩子会养成一日生活规律，在开心的气氛中，适应幼儿园的作息时间。如遇到孩子午睡时间不愿睡觉的状况，老师可以用讲故事、哼唱摇篮曲、嘉奖小玩具、哄拍入睡等方法让孩子放松心情，渐渐入睡，当形成午睡的习惯时，再让孩子按时独自入睡；老师还应让家长协作，转变家庭生活作息时间的任意性，制定与幼儿园相仿的作息时间，尤其是在双休日、节假日时提示孩子按时作息。 2、培育良好的饮食习惯。 小班的孩子，自理技能较差，依靠性较强，许多还是家长喂

18、饭，更有甚者是追着喂，哄着吃，更别提良好的饮食习惯了。当孩子进入幼儿园后，由于环境的改变，口味的改变，生活习惯的.改变，常常涌现了各式各样的进餐问题。进餐时，对于那些运用餐具有困难或进餐习惯极不好的幼儿，老师可以一边喂饭，一边适时地教给他正确的进餐方法。依据孩子喜爱仿照的特 点，吃饭时，请大班的孩子与小班一起进餐，让他们学习大哥哥、大姐姐吃饭时怎样运用餐具及吃饭时保持宁静、不说话、不嘻笑打闹的好习惯。老师在饭前，可以先让孩子猜猜今日吃什么菜，引起孩子的爱好，告知他今日吃的是营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪慧，看谁吃得又多又香；引导孩子了解相关的知识，西红柿吃了脸色好，木耳吃了清肠排毒，米饭

19、和肉吃了有力气等等；还可以利用角色游戏喂小动物、区域活动珍宝餐厅等进行练习，在游戏中巩固良好饮食习惯。 3、培育良好的卫生习惯。 老师要用细心和耐烦，培育孩子爱清洁、讲卫生的良好习惯，如餐后要漱口，饭前、便后要洗手，怎样擦鼻涕等，可利用示范法、反复练习法、督促检查法等使良好的习惯不断强化，逐步形成自觉的行动；还可以用形象、直观的图片、儿歌、游戏等，引导孩子学习生活技能，培育良好卫生习惯，如将洗手的正确步骤分为卷袖、湿手、擦肥皂、搓手、冲水、甩手、关水龙头、擦干这八步，将每个步骤画成图片，贴在盥洗室墙面上；将动作编成儿歌，通过游戏化的情景，配上朗朗上口的儿歌，孩子在开心的氛围中，渐渐养成良好的卫生习惯。 二、培育孩子与人交往的技能 玩玩具时，小强自己玩够了积木，又想去玩小汽车，这时贝贝正玩得兴奋呢，小强一下子推开贝贝，二话不说就把车抢了过去，贝贝急了，一把抓在了小强的脸上，小强脸上立即涌现了一道鲜红的血印。我们的做法： 小班孩子进入幼儿园后，往往一时难以适应集体生活，不懂得怎