幼儿园心理健康教育教学设计方案

1、第 第 页幼儿园心理健康教育教学设计方案 幼儿园心理健康教育教学设计方案篇1 活动目标： 1、观赏故事，感受故事中所表达的爱并尝试用语言、行为等方法大胆表现。 2、体验爱和被爱的欢乐情感。 3、懂得怎样用实际行动来关怀父母、敬爱长辈。 活动预备： 1、故事欢乐地家，爸爸妈妈写给孩子的信，制作的相册，说给孩子的话录音，感恩的心歌曲课件。 2、爱心卡。 活动过程： 一、出示课件，导入活动。 一观赏故事欢乐的家。 提问： 1、小兔乐乐有一个欢乐而温馨的家，听乐乐在说什么？怎么说的？他们的心情会怎样？ 2、乐乐说出了自己对爸爸妈妈的爱，那你们爱爸爸、妈妈吗？ 二小结： 爱一个人的时候，肯定要大声说出来

2、，是怎样爱的？ 二、倾听书信，爸爸妈妈对小伙伴的爱。 一读爸爸妈妈的来信珍宝，你长大了 1、你们听后有什么感受？ 2、用信可以传递我们的爱。 二观赏爱的相册1、请每位幼儿说一句最想向爸爸、妈妈说的话。 2、相册可以留下我们的爱。 三听录音心爱的孩子，我爱你 总结：每个人都有爸爸妈妈，他们每天为我们劳碌着，的确很辛苦，我们也要好好的回报父母。 三、你对爸爸妈妈的爱 一观赏课件并提问： 1、你看到的小伙伴是怎样爱爸爸妈妈的？ 2、在日常生活中，你是怎样爱爸爸妈妈的？ 二静静话爱心卡。 我们爱爸爸妈妈的方式许多许多，为了表达对他们的爱，把我们的心愿说在爱心卡上，送给爸爸妈妈。 三表演歌曲感恩的心，活

3、动结束。 活动延伸： 1、把自己的爱心卡献给爸爸妈妈。 2、在日常生活中，用各种方式表达对家人的爱。 孝敬父母，敬爱长辈是中华民族的传统美德，如今的孩子，大多数都是独生子女，都是在父母亲百般呵护，悉心照料下，无忧无虑的成长。今日的父母已经倾尽全部来爱孩子、照看孩子。但孩子们由于接受了太多的爱，慢慢的，连他们自己也把这一切视为无可置疑，养成了对父母只知索取，不懂感恩的不健康心理。为了培育幼儿从小感恩父母的情感，我设计了本活动爸爸妈妈，我爱你。 幼儿园心理健康教育教学设计方案篇2 设计意图 心情安定开心、能较合理表达心情、适度调控心情是幼儿心理健康的重要指标。活动设计遵循活动体验与表达操作与共享感

4、悟的基本理念，试图通过绘本故事中主人公小天竺鼠所经受的一系列难受和快乐的事情为线索，援助幼儿体验、表达难受的心情，思索调整难受心情的方法。并通过和同伴沟通、照镜子微笑等，让幼儿初步懂得要保持开心心情。 活动目标 1.了解难受的心情感受，知道难受是一种正常的心情。 2.能大胆积极地表达与沟通自己难受时的情感体验。 3.学习用适当的方式调整难受的心情。 重点难点 重点：了解和表达难受时的心情感受和缘由。 难点：学习用适当的方式调整难受的心情。 活动预备 1.阅历预备：幼儿有过难受的心情体验。 2.物质预备：PPT绘本我好难受，图片玩具、乐器、图书、画笔、筐子4个，幼儿人手一面镜镜子。 活动过程 1

5、.封面导入，初识难受的心情 引导语：今日老师给小伙伴带来了一只小天竺鼠的故事，认真看封面，猜猜小天竺鼠的心情是怎样的呢？ 提问： 1封面上有谁？小天竺鼠和它的妈妈 2它们在做什么？抱着 为什么妈妈抱着小天竺鼠？ 3小天竺鼠的心情看起来怎么样？很难受 从哪里看出来他很难受？ 猜一猜什么事情会让它感到难受呢？ 2.阅读绘本，体验与调整难受的心情 1第一部分：识别与体验难受的心情绘本1-10页 引导语：孩子们，认真观测图片，说一说小天竺鼠为什么而难受呢？ 提问： 画面上有谁？小兔子爸爸妈妈 他们在做什么？说话找东西 小天竺鼠的心情看起来怎样？不快乐难受 从哪里看出来他很难受？眼睛 什么事情让它感到难

6、受呢？好伙伴哭、脚受伤了 2第二部分：表达与沟通难受的心情绘本11-12页 引导语：孩子们，认真观测图片，看一看小天竺鼠难受时的表情、动作是怎样的？和老师、同伴说一说让你感到难受的事情和感受。 提问： 小天竺鼠感觉到的难受，是一种什么样的感觉？不快乐、不舒畅 你觉得它喜爱这种感觉吗？不喜爱 你有感到难受的时候吗？幼儿相互沟通、讲解并描述 什么事情会让你感到难受？弟弟抢我的玩具、老师不喊我回答下列问题 难受时你的感觉是什么样的？想哭、不想说话 3第三部分：调整与缓解难受的心情绘本13-20页 引导语：孩子们，认真观测图片，说一说小天竺鼠感到难受的时候，它做了些什么？和老师、同伴说一说你难受的时候

7、会做些什么让自己快乐起来呢？ 提问： 画面上有谁？妈妈好伙伴 它们在做什么？荡秋千、画图画、吹泡泡 小天竺鼠的心情看起来怎样？快乐 从哪里看出来它很快乐？笑 什么事情让它快乐起来了呢？找伙伴、玩 你难受的时候会做什么让自己的心情变好呢？幼儿相互沟通争论 假如你的好伙伴、爸爸妈妈难受的时候，你会做些什么让他们快乐呢？ 小结：人和小天竺鼠一样都会有难受的时候，难受的时候我们感觉不太舒畅。难受时别人的陪伴、劝慰、做一些自己喜爱的事情可以让我们重新快乐起来。我们学会了让自己不难受，也可以援助难受的小伙伴和爸爸妈妈们快乐起来。 3.共享调整难受心情的方法 出示玩具、乐器、图书、画笔等图片，幼儿自由选择，

8、沟通共享各自调整难受心情的方法。 4.幼儿对镜微笑，体验愉悦 幼儿照镜子，学习微笑，体验微笑带来的愉悦心情。 老师将幼儿的微笑拍下来，大屏幕播放，请幼儿共享微笑的感受。 小结：微笑让我们感觉很快乐，原来一个简约的微笑就可以让我们缓解不快乐的感受，我们要多多的对自己和他人微笑哦。 活动延伸： 1.家园共育：了解爸爸妈妈难受的事情，尝试援助他人调整难受的心情。 2.区域：创设一个心情角，布置温馨的环境供幼儿平复调整自己的心情。 附故事： 有时候，我好难受。 我好难受，当有人不让我和他一起玩的时候。 当我真的有话要说，却没人情愿听的时候，我好难受。 别人难受的时候，我也会感到难受。 我好难受，当我想

9、和某人在一起，而他却不在这儿的时候。 当我不能拥有那些我很想、很想要的东西时， 或者丢了那些特别重要的东西时，我好难受。 当有人冲我发火时，我好难受。 受伤的时候，我也会难受。 难受是一种灰灰的，累累的感觉。 难受的时候，什么事情看上去都没意思。 我不喜爱难受的感觉，我盼望这种感觉赶快消逝。 但是，每个人都有难受的时候。 难受的时候，其实有法子可以让我好过一些。 比如，告知别人我很难受。 他们会坐在我身边说：“没关系。” 在我难过的时候，有人能在我身边，这种感觉很好。 过不了多久，我就不哭了。 但我还是想说说那些让我难受的事。 很快，我就感到好过些了。 我想去公园荡秋千。 我想做东西。 我还想

10、和我的伙伴在一起玩儿。 难受的感觉不见了，我又欢乐起来了。 当我难受的时候，我知道我不会一贯这样。 活动总结 借助绘本孩子们更加形象详细地了解和表达了难受时候的感受和缘由，并初步学习调整难受心情的方法。绘本内容贴近幼儿的生活实际，激发了他们的感受和表达。 幼儿园心理健康教育教学设计方案篇3 活动目标 1.通过绘本的学习，让幼儿知道什么是困难，在遇到因难时应当怎么办。 2.教育幼儿在生活和学习中遇到困难时，不紧张、不急躁，查找解决问题的方法。 3.培育他们独立意识和应对困难的志气，使孩子具有应付困难的心理承受技能。 重点难点重点： 培育他们独立意识和应对困难的志气，使孩子具有应付困难的心理承受技

11、能。 难点： 教育幼儿在生活和学习中遇到困难时，不紧张、不急躁，查找解决问题的方法。 活动预备 绘本PPT、电网。 活动过程 一、出示绘本封面，激发幼儿的学习爱好。 老师：小伙伴们，还有一个月我们就要毕业了，在幼儿园里生活的三年里大家哭过、笑过、玩过、闹过，那你们有遇见过困难吗？遇到因难时你是怎么解决的呢？ 今日老师带来了一本很好看的绘本，故事里有个小动物也遇到了困难，那么，它是怎么做的呢？我们一起来看看发生了什么事情？ 二、观赏绘本 1出示书面，问“书的名字叫什么？”看着画面猜一猜是讲了的故事呢？我们一起来看看。 小熊为什么会掉进洞里？ 弗洛格挖的洞深深的，小熊听不到弗洛格的声音便把身子探到

12、洞口，“扑通”一声掉到了深深的，黑暗的洞里。 弗洛格和小熊被困在洞里时都做了什么？ 小熊哭着喊道：“我饿了，我再也不能和老鼠钓鱼了，再也看不到野兔伙伴了。”弗洛格没有哭。他特别镇静的劝慰小熊，还告知小熊要勇猛些！弗洛格又和小熊一起喊：“救救我们吧！”和小熊一起唱歌鼓舞自己。 大家是怎么把他俩从洞里救出来的？ 鸭子发觉了，叫来老鼠，老鼠扛了一把长梯子到洞里，把他们救出来了。 小结：其实没有什么困难是我们解决不了的，遇到困难我们应当深呼吸、静下来思索，怎么样做才能解决困难。事情往往没有我们想象的那么糟糕。我们要用积极的心态去面对困难，并且战胜困难。 三、挑战困难过电网 1介绍游戏内容 弗洛格要去小

13、兔家做客，可是它在路上遇到了一个困难，弗洛格试了好几次都没通过，请小伙伴们来试试，看小伙伴们能不能顺当通过。 2.组织幼儿进行争论，随后进行游戏。 现在，老师请小伙伴们一起争论怎么样才能安全通过这条电网路，请仔细思索后，就可以大胆试试了。 3.稍加难度间隔缩小，请幼儿进行挑战。 小结：你们真棒，有几位小伙伴一下子就过去了，看来刚才的那段路上的电网对小伙伴们来说，并不是很困难。我们一起来看看，接下来这段“路”会是怎样的？ 4.请胜利过关的幼儿共享胜利的阅历，援助未通关的幼儿总结缘由，请失败的幼儿再试一次。 这次的“电网”，有些小伙伴不当心就触碰了，但还是有小伙伴通过了，我们来听一听，他有什么通关

14、秘诀。 5.在“电网”两边加上障碍物钻圈，再次邀请幼儿尝试。 还有最末一段路，通过这段路，我们就能安全了。 小结：你们都是热心肠的好孩子，援助弗洛格胜利的通过了这条障碍重重的小路。你们敢于挑战困难，遇到过不去的难关时，会静下来思索想方法。弗洛格有你们这些好伙伴，它可真美满。 活动反思 通过本次活动让幼儿知道生活中会遇到一些想不到的困难，而困难是能克服的，教育孩子克服依靠思想，明白困难并不可怕，重要的是鼓舞孩子独立面对困难，正视困难，树立自信，不紧张、不急躁，心平气和的以良好的心态去查找解決问题的方法。从而克服困难，战胜困难，“经受风雨才难见彩虹！” 幼儿园心理健康教育教学设计方案篇4 活动目标

15、： 1在活动中感受爸爸独特、细腻的爱，了解“爸爸爱我就像妈妈那么多”。 2感知对爸爸表达爱的方式，情愿表达自己对爸爸的爱。 3在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。 4情愿与同伴、老师互动，喜爱表达自己的想法。 5进展幼儿思维和口语表达技能。 活动预备： 1视屏：KIMI赶猪。 2PPT图片：爬山、拿书 3打印图片及字条：坚持、勇猛、独立 4照片：爸爸为我做过的事 5循环播放图片：表达对爸爸的爱 6背景音乐：雨的印记 7爸爸工作的视屏及照片 活动过程： 一、谈话引题：我跟爸爸之间的那些事 1在家里，谁陪你的时间多？ 2他会陪你做些什么事呢？ 二、情感冲突爸爸独特的爱 一爸爸让我学会坚持 播放爸爸去

16、哪儿KIMI赶猪的一段视屏。 1播放至一半，提问：KIMI怎么了？他为什么哭呢？他想请爸爸帮忙，爸爸没有帮他，你觉得爸爸好不好？ 2播放后半段及爸爸讲话的一段录音，提问：现在，你觉得KIMI的爸爸好吗？为什么？ 3老师小结。 二爸爸让我学会勇猛 1出示图片自己爬山：爸爸为什么不抱红红呢？你觉得爸爸好不好？ 2幼儿自由讲解并描述。 3老师小结。 三爸爸让我学会独立 1出示图片宝宝独立找书：爸爸为什么不援助小明呢？爸爸好吗？ 2幼儿自由讲解并描述。 3老师小结。 四老师小结：爸爸用自己独特的方式爱着我们 三、感知理解爸爸特有的爱 1师：你们的爸爸确定也很爱你们，请你告知我，你的爸爸是怎么爱你的？他

17、为你做了哪些事情呢？ 2幼儿自由讲解并描述。 3出示图片：原来爸爸为我们做了那么多的事情，我们一起来看一看吧！ 4老师小结：这些可都是爸爸特有的爱，妈妈很难做到呢！ 四、情感推动猜猜我有多爱你 1引出话题 爸爸对我们的爱究竟有多深呢？其实他们还做了许多事情是你不知道的呢！今日，每个爸爸都给我们写来了一封信，心里面藏着他们对你们浓浓的爱。 2查找爱心卡 爸爸究竟为你做了什么事？他们都是怎么表达对你的爱的？ 3同伴沟通 4共享沟通：老师请2个孩子说一说信的内容 5老师小结：原来爸爸有时候爸爸的爱就跟妈妈的爱一样细腻，让我们觉得很暖和。 五、心情表达我对爸爸的爱 师：爸爸是那么爱着我们，那你们爱爸爸

18、吗？ 1播放爸爸一天工作场景的PPT：你们觉得爸爸工作了一天，他的身体会觉得怎么样？这时，爸爸最想干什么呢？那你可以做些什么呢？ 2老师播放PPT图片，进行小结:我们常常会抱抱妈妈、亲亲妈妈，对妈妈表达我们的爱，很少对爸爸表达我们的爱。其实爸爸的爱一点都不会比妈妈少，我们也应当对爸爸表达我们的爱。 3师：现在，让我们一起大声地说：“爸爸，我爱你”好吗？ 4活动延伸：就让我们回家用自己的方式对爸爸表达我们的爱吧！ 活动反思： 通过这一活动，使孩子懂得了“爱”的含义。本活动以幼儿为主题这一准那么表现的最突出，在教学过程中，老师始终引导幼儿自己去感知、体验，同时，给孩子自由活动，勇于发言，大胆想象的

19、空间。 幼儿园心理健康教育教学设计方案篇5 设计背景 在现实生活中，幼儿的情感内容不丰富，情感表现不稳定，常常存在着一些不同程度的心理问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事项的技能。正常的心理的表现是：动作进展正常、认知进展正常、心情积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严峻的心理卫生问题。它的进展取决于四周的物质和文化环境以及良好的教育影响。健康健康因此，加强对幼儿良好心境的培育尤为重要。 本次活动，依据我班孩子的心情情感特点和认知进展特点，选择了他们在日常生活中常常接触到的“笑脸”作为训练点，把引导幼儿在

20、游戏活动中，拥有积极健康的欢乐心情作为最终目的。在本次活动中，除去了“愁”娃娃，由于忧愁的心情内涵，孩子不简单理解。这样做有利于幼儿的情感学习。 活动目标： 1、认识哭、笑、怒、愁几种脸部表情的含义。知道保持欢乐的心情对身体的好处，情愿与人沟通、共享彼此之间的欢乐情感。 2、运用不同形体动作表现欢乐的心情，尝试想方法保持好心情，做一个兴奋的娃娃。 3、在游戏过程中体验与同伴玩耍的心情，进一步体验不同欢乐的情感。 重点难点 活动重点：充分感受欢乐的情感，保持好心情。 活动难点：学习调整自己的心情和大胆表达自己的情感，体验共享的欢乐。 活动预备 活动预备：哭、笑、怒、愁表情图各一份、笑脸图片幼儿人

21、手一份、影碟、节奏轻快的音乐磁带、录音机、“抽奖”箱。 活动过程 一、“师生同乐”随影牒表演表情游戏，营造和谐、开心的活动氛围。争论： 1、现在的心情怎样？欢乐的时候你们会怎么样？ 2、除了唱歌、跳舞令我们欢乐，还有哪些事能给我们带来欢乐呢？ 活动开始老师就利用富有形象直观的影碟和孩子们共同表演了幽默风趣的表情游戏，一下子就把孩子们的爱好牢牢的吸引住了，充分调动了幼儿的口、眼、耳、手、脚等各种感官和肢体的运动，孩子们畅所欲言的表达自己此时的心情，深深地感受到了开心的心情，为后面的活动做了很好的铺垫。 二、通过“抽奖”游戏表情摸箱和出示情境图，感受不同的表情，让幼儿表达自己的想法。 1、摸箱里放

22、有4张表情图哭、笑、怒、愁。老师分别请4名幼儿从摸箱中摸出1张表情图，看后仿照图片上的表情，请全体幼儿来猜。 通过抽奖、猜表情等方式，幼儿对自己和他人的表情特别感爱好，纷纷仿照各种表情和动作，心情高涨。 2、老师出示情境图领奖、丢失了玩具，相应争论： 1、你想想，他现在应当是什么表情娃娃？为什么？ 图上的孩子面朝里，等孩子说正确后，再把图转过来。 2、说说自己的表情：你什么时候，会有快乐生气、难过、可怕的表情？ 从自己的心情中，体会表情的真正意义。如知道微笑让人舒畅，对身体最有益。生气会对身体产生坏的影响，应当把生气这个坏习惯消灭掉等等。 3、解决问题，做欢乐娃娃。假如你遇到这样的事，你会想什

23、么方法让自己快乐起来？ 从孩子的讲解并描述中，去比较典型的事例分析。通过争论和相互沟通，了解一些自我摒除不良心情的方法。 小结：每个人都会遇到许多事情，但是欢乐是最重要的，平常我们遇到不快乐的事情，可以找老师和小伙伴帮忙，做个欢乐娃娃。 三、播放轻音乐。 请幼儿随着音乐在教室里自由仿照小动物表演，音乐停止，老师就说出一种欢乐心情，如快乐、兴奋、哈哈大笑等等，请幼儿用形体动作表现出来。 四、共享欢乐。 鼓舞幼儿拿着笑脸图片,大胆向客人老师或同伴讲解并描述自己经受的欢乐往事。 五、总结性谈话： 和伙伴相处最好用什么表情？盼望伙伴永久是什么表情？引导幼儿明白让伙伴欢乐的方法：用笑笑脸去面对伙伴，说甜

24、甜话让伙伴欢乐。 六、随音乐美满拍手歌自由做动作，再次提升欢乐的气氛，结束活动。 教学反思 本次活动涉及了语言、艺术、健康、社会等多个领域。活动形式多样，老师为幼儿营造了同等、宽松、支持的心理环境，并用鼓舞的方法，因人而异地指导幼儿，充分调动了孩子的积极性、主动性和制造性。从而使幼儿在活动中表现得自信、主动，最终获得胜利。 幼儿园心理健康教育教学设计方案篇6 设计意图 如何让孩子赢在健康起跑线上，怎么样能够吃得健康，心理健康？孩子的心理问题现在有逐年低龄化的倾向，并且不容乐观。80后有可能是独子，但不是独套公寓里的，而现在的90后和更小的孩子基本都是独套公寓里的独子，他内心里的感受大人能体验吗

25、？这种问题很少能引得家长和教育工的了解。孤独的孩子怎么样来带，教育环境是不是给他们带来的结果是让他们倍加孤独呢？ 活动目标： 1使幼儿知道开心的心情有利于身体健康，不良的心情影响身体健康。引导幼儿查找正确渲泄自己不良心情的方法。 2培育幼儿健康活泼、开朗的性格。 3学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。 4让幼儿知道开心有益于身体健康。 5初步了解健康的小常识。 活动重点难点： 活动重点： 使幼儿知道开心的心情有利于身体健康，不良的心情影响身体健康。引导幼儿查找正确渲泄自己不良心情的方法。 活动难点： 真正掌控渲泄不良心情的正确方法，调整自己的心情，保持开心的心情。 活动预

26、备： 记号笔、心情记录图。 2合作活动材料：二人三足、呼啦圈、棋子、扑克、布飞碟、齐拉珠子、象棋拼图、袋鼠相斗、陀螺、拳击手套。 活动过程： 一、感受欢乐的情感，知道知道开心的心情有利于身体健康，不良的心情影响身体健康。 1设问法、争论法引出游戏内容，你们玩什么游戏的时候总是最快乐、最欢乐？你们现在最想和老师玩哪个游戏？ 2师生同乐游戏游戏法、心情体验法。 3游戏后争论：争论法、回忆法、比较法 1玩游戏的时候你们的心情怎样？ 2除了游戏的时候很欢乐，还有什么时候你也觉得很欢乐？ 3你有不欢乐的时候吗？你遇到过那些不欢乐的心情，不欢乐的时候你会作出什么事情？育婴会 4你们觉得欢乐和不欢乐哪个对身

27、体健康有援助？为什么？ 5小结：心情开心身体就会好。 二、引导幼儿查找正确渲泄不良心情的方法，将不欢乐转化为欢乐的方法，培育幼儿健 康、活泼、开朗的性格争论法、回忆法、评价法。 1我们有什么好方法让自己不欢乐的时候欢乐起来呢？ 2小结。 三、再次体验欢乐的意义，并在活动中逐步掌控正确渲泄自己不良心情的方法。巩固认识心情开心身体就会好游戏法、记录法、评价法。 1提出活动要求。 2出示心情记录示范图，引导幼儿记录自己的心情及渲泄方式，并尝试自我评价那些方法有利于身体健康。 3出示一份记录样图，引导幼儿分析。 4结束并延伸活动，幼儿自然结伴自选器械进行活动并尝试记录。鼓舞幼儿自己尝试不同表格设计及记

28、录方式。 教学反思 幼儿心理健康教育是人生教育中最重要的阶段，所谓“心理健康从娃娃抓起”就是这个道理。由于，幼儿阶段是孩子语言、思维进展的关键时期，也是其性格、心情、意志及社会行为进展的重要阶段。幼儿心理健康教育的活动，主要靠幼儿老师和家长去实施。 利用师生同乐游戏，使幼儿充分感受欢乐。通过谈话引发幼儿的共鸣，使幼儿理解“欢乐使人精神健康，不欢乐会影响人的健康，所以我们要时常保持欢乐的心情”的道理。大部分幼儿对“欢乐”好像有了肯定的理解。也激发了孩子与欢乐做伙伴的愿望。 让幼儿体验生活中会遇到不如意、不欢乐的事情，体会欢乐是可以共享的。在欢快的氛围中，让孩子进一步体验自己欢乐和别人也欢乐的意义

29、，再次提升活动欢乐的气氛。 从整个活动来看，我觉得自己在活动的预备中比较上心，从材料的预备、环节的设计。但在环节方面还有待进一步关注例，老师语言还不够简练。 总之通过活动，援助幼儿查找欢乐，留住欢乐，并引导他们运用自己的行动去调整和保持欢乐的心情，提高对学习生活的认识。 幼儿园心理健康教育教学设计方案篇7 活动设计： 在幼儿园班集体中有少数或个别幼儿是不受同伴欢迎的，他们缺乏与人正确交往、相处的方法，不会处理与他人之间的冲突，使得心情多变、冲动，难以掌握，做出攻击性的的举动。长期这样，其身心健康会受到影响。因此，以心理辅导的方式援助他们认识到自己的缺点和不足，引导他们学会自我掌握、自我调整，运用恰当的方式方法与他人交往，体验开心的心情，让自己成为一个受欢迎的小伙伴。 活动目标： 1、了解自己不恰当方式所带来的后果，及他人对自己的评价。 2、能重新认识自己，树立信心，