导入技能的类型课件

1、导入（一）导入技能北京教育学院中文系学生在两个学习水平相近的班上，作了“导入技能效果”的对比测查。教师开始所讲的同样的10句话，在有导入的班里，最少的记住了6句，（只有1人，其余的都在7句以上），10句都记住的，有22人（全班共38人），占57.8。在无导入的班里，最多的记住7句，还有1人1句也没记住，记住25句的，有26人，占全班总人数（32人）的78.910/4/202211、什么是导入？在一节课的开始，教师运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。这种技能，就是导入技能。触龙说赵太后10/4/202222、导入技能的类型旧知识导入：

2、鸿门宴故事导入：阿凡提（要）、意思意思生动事例导入：七十老翁产一子人直观教具导入：景泰蓝、小桔灯10/4/20223小桔灯导入：（1）生活中我们见过各种各样的灯，今天我带来一盏小橘灯，它有什么特别的意义呢?本文写了一个小姑娘，为什么不以难忘的小姑娘为题目呢？（2）谁来说说小桔灯的制作过程？作者为什么进行细致描写？（3）结尾：大家看到小桔灯的光的确是朦胧的，微弱的，但作者却说。我似乎觉得眼前有无限光明。这两者是否矛盾，为什么？（第一次，吸引学生注意力。 第二次，分析人物形象。 第三次，归纳中心）多收了三五斗1、就语法角度分析，标题什么结构？如果换成主谓句，应补什么成分？多起了什么作用？2、根据题

3、目，请推断文章内容是什么？该有什么样的结局？文中农民的命运悲剧说明了什么问题？3、导入技能的实施程序集中注意：触龙说赵太后引起动机：建立联系：藤野先生4、导入技能的实施要点精心选择导入素材：我的叔叔于勒准确运用语言：“一提起祖国这个字眼，会引起你们什么样的联想，激发起什么样的感情呢？”时间要控制：五分钟内2、提问中问点的确定（1）抓住关键词语发问（2）抓住文本中心句设问（3）抓住文章的重点和难点进行归纳提问（4）抓住文章的题眼提问（5）寻找教学内容的可比因素提问10/4/20229抓住关键词语发问宗璞的紫藤萝瀑布抓住第8小节那时的说法是,“花和生活腐化有什么必然关系”一句中的“那时”与“花”发

4、问：那时指什么时候？那时紫藤萝花与现在的紫藤萝花有什么区别?(领悟到紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦，是整个国家命运的写照和象征。)抓住文本中心句设问某教师在执教前方一课时，围绕着中心句“人有克制不住离家的欲望”设计了三个问题：1、这里的“家”有几层意思？2、句中的“人”和下文中反复提到的“人类”是否同一概念，为什么？3、人为什么会有离家的欲望且欲望如此强烈以至于“克制不住”？抓住文章的重点进行归纳提问 祝福重点研究对祥林嫂的三次肖像描写。 在三次肖像描写中，鲁迅先生是怎样用“画眼睛”的技巧写出祥林嫂的眼神变化的？抓住文章的难点进行归纳提问拿来主义一文，第一至第六小节是教学上的一个难点

5、，如何突破呢？1、既然标题是“拿来主义”，为什么这里要用那么多的篇幅来写“送去”“送来”？2、第二节和第五节删去，文章也通顺，这两节是否可有可无？抓住文章的题眼提问为了忘却的记念1、忘却与记念是一对反义词，把它们并用不矛盾吗？ 2、作者为什么要忘却，能做到忘却吗？ 3、忘却一词的使用表明了作者怎样的心情？3、提问技能的类型（1）诱导提问（2）疏导提问（3）台阶提问（4）迂回提问10/4/202216诱导提问祝福这篇文章按内容完全可以用“祥林嫂”来命题，但作者为什么以 “祝福”命题呢？（设计意图：把学生的思路引向对主旨的思考上来）游褒禅山记这篇文章是游记吗？如果是，它和一般的游记散文有何不同？（

6、借游记阐述对于治学的态度，学生初次感知时容易忽略题目与内容的关系，教师的提问可以把学生的思维由浅层次引向了深层次）台阶提问药从华老栓买药，看出他是怎样一个人？只有华老栓一个人这样愚昧吗？这么多群众如此愚昧是天生的吗？药： “忽见华大妈坐在地上看她，便有些踌躇，惨白的脸上显出羞愧的颜色，但终于硬着头皮走到左边的一座坟前，放下了篮子。” 如果问“这段描写的意义和作用是什么？”难度就较大。因此教师就可以将这一问题分成若干的小问题，以减小问题的难度： 1、这段问题是对夏四奶奶什么的描写？（神情 描写） 2、这是一种什么样的神情？（羞愧的神情） 3、她为谁感到羞愧？（为死去的儿子） 4、她儿子夏瑜是为革

7、命而死，应感到骄傲，她为什么会感到羞愧呢？（不理解儿子的革命行为）。 5、连母亲也不理解儿子的革命行为，这说明了什么？（结合小说背景说明辛亥革命脱离群众） 迂回提问师：那个遗男有几岁了？生：七八岁。师：你又是怎么知道的？生：从“龀”字知道。师：噢，龀。这个字很难写，你上黑板写写看。（生板书）写得很好。“龀”是什么意思？生：换牙。师：对，换牙。你看这是什么偏旁？（生答：“齿”旁。）孩子七八岁时开始换牙。同学们不但看得很仔细，而且都记住了。那么，这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？（“他爸爸肯让他去吗？”此问的本意在于了解学生是否掌握“孀妻”、“遗男”二词，问在此而意在彼，谓之

8、“曲问”。前面问“愚公有多大年纪？” “智叟是年轻人吗？”都是曲问的例子。问题“拐个弯”，容易激发思考的兴趣。）（生一时不能回答，稍一思索，七嘴八舌地：“他没有爸爸！”）师：你们怎么知道？生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。师：对！遗男是什么意思？生：（齐声）孤儿。师：对了！这个孩子死了爸爸，只有妈妈。你们看书的确很仔细！ 4、提问的注意事项：（1）应有充分的准备（2）应有周密的计划（3）充分的思考时间（4）细心、慎重10/4/202224 “你的大脑有大约一千亿个活动神经细胞。每个细胞又长出树状的分支以存储信息，每个细胞可长出多达2万个树状的树突。每个细胞就像一台高功率的电脑。每一细胞，通过沿

9、着一根长长的轴突传送电化信息，与其他细胞相连。”学习的革命10/4/2022261、结束技能的类型（1）封闭式结束归纳式结束点睛式结束题解式结束链索式结束点睛式结束孔乙己客观原因：主观原因：（追求功名，轻视劳动人民，好喝懒做）根本原因：（思想作风受科举毒害）题解式结束死海不死这个题目叫“死海不死”，既然是“死海”，可又为什么说它“不死” ？这两个“死”意思一样吗？（死海的海水含盐量特别高，水里各种动植物都不能生存，所以叫死海。前一个“死”字指没有生命，第二个指淹死、死掉 ）链索式结束单元课文：风景谈、天山景物记、 故都的秋、时钟“课文中的风景，不仅包括自然景观，而且包括人的活动。写景与写人的活

10、动相结合。并在写景中进行恰当的议论，文情并茂，这些都值得我们学习。明天，我们将学习天山景物记，那么，这篇又是怎样写景的呢？表达作者什么感情呢？大家可以先睹为快，预习天山景物记”（2）开放式结束畅想式结束撞钟式结束开拓式结束比较式结束10/4/202232畅想式结束一件小事：人力车夫将老女人搀扶到巡警分驻所将会出现什么情景呢？老女人如何叙说这件事？人力车夫怎样承担责任呢？故乡：水生与宏儿长大后的关系皇帝的新装：回宫后如何处理这件事 撞钟式结束：我与地坛一课，在赏析过课文并和学生深入探讨了“地坛”的象征内涵以及作者在文中所表现的对民族对母亲的爱之后，授课教师适时引导学生结合自身实际谈谈对母爱的认识

11、，意在点拨学生懂得母亲懂得母爱。因有史铁生的文章开启了学生的认知，教师的引导进一步深化了学生的思考，学生各抒己见，谈得十分动情，教学现场是十分感人的，台上台下热泪盈眶。这时，音乐响起，来老师用饱含感情的声音总结道：我们的欢乐是母亲脸上的微笑我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤我们可以走出家门 却永远走不出母亲心灵的广场诵读声未落，“花，轻轻地绽放”满文军懂你的歌声在不知不觉间轻轻响起，并且越来越响亮，课在懂你的歌声里终止，但母爱的旋律却久久在学生和听课教师心中回荡。 开拓式结束舒婷致橡树通过意象意境。中国当代朦胧诗人一般提以下几六位：舒婷、北岛、顾城、梁小斌、江河、师：为什么这些诗人会被称为朦胧诗人

12、？朦胧诗究竟有些什么特点？多媒体投影显示：朦胧诗介绍展示几首朦胧诗： 北岛的回答， 顾城的远和近、小巷、一代人 比较式结尾毛泽东的沁园春长沙结尾设计：万山红遍 漫江碧透 万类霜天竞自由。 -这是毛泽东的秋其色惨淡，烟霏云敛；其意萧条，山川寂廖。 -这是欧阳修的秋绚丽缤纷 眼花缭乱 不是人生易老的象征，而是繁荣昌盛的标志。 -这是峻青的秋2、结束技能的注意事项（1）重视对知识的整理归纳（2）注意安排学生活动（3）控制好时间10/4/202238（四）板书1、板书设计的要求简洁明快因文制宜富于美感10/4/2022392、板书主要的表现形式：要点式、总分式、对比式、表格式、线条式、图解式等。10/4/2022403、美化板书的途径（1）文字简约概括（2）要素组成网络（3）形态动态展示（4）图示造型美观10/4/20224110/4/202242陋室铭 10/4/202243皇帝的新装10/4/202244白杨礼赞 10/4/202245驿路梨花 10/