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文档简介

1、分一分。教学内容:课本第5152页例1、例2,第53页课堂活动第13题。教学目标:1在具体的情境中初步感知什么是分类,体验分类给生活带来的方便。 2通过操作掌握分类的方法,能按1个标准进行分类,能根据实际情况选择不同的标准进行分类。能主动把学到的分类方法运用到生活中去。3在看一看、分一分、说一说的活动中培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。4初步体验小组合作的学习方式,学会与他人合作交流。教学重点:感悟分类的方法。教学难点:感悟分类的方法。教学准备:彩笔、圆片、课件。教学过程:一、情境引入:1、讲桌上放两个架子,并在前面用纸板挡住。架子上分别放着书和本 其中右边架子上的书和本子

2、是分类摆放的,左边架子上的书和本子是乱放在一起的。 2、教师:请两位同学上来,进行拿书的比赛。(两位学生上台,准备)其余的同学注意观察,看谁拿书拿得快。猜猜看,为什么? 3、教师:请拿出数学书。(比赛)教师:谁拿得快? 学生:右边的同学拿得快。 教师:请拿出数学小乐园。(比赛)教师:谁拿得快? 学生:右边的同学。 4、教师:为什么总是右边的同学拿得快呢? 学生甲:因为右边的同学是男生,所以他拿得快。 学生乙:因为右边的同学高一些,所以他拿得快。 学生丙:因为右边的同学动作快些,所以他拿得快。 5、教师:你们的猜测对吗?下面请两位同学交换一下位置,我们再来进行一次比赛。(学生交换位置) 教师:请

3、拿出数学书。 (比赛)教师:谁拿得快? 学生指:右边的同学拿得快。 教师:请拿出数学小乐园。 (比赛)教师:谁拿得快。 学生:右边的同学拿得快。 6、教师:两次比赛,同学们有什么发现? 学生:两次比赛都是右面的同学拿得快,我猜右面的讲台上一定有什么秘密。 7、教师:让我们一起来揭开这个谜底吧。(教师拿开挡住架子的纸块)现在同学们知道为什么总是右边的同学拿得快了吗? 学生:(齐)知道了。 学生甲:因为右边的书和本子放得整整齐齐的,左边放得乱七八糟的,所以右边的同学总是拿得快。 学生乙:因为右边的书和本子是分开放的,左边是放在一堆的,所以,右边的同学总是拿得快。 教师:还有补充的吗? 学生丙:我还

4、发现右面是大的书放一撂,小的书放一撂。 8、教师:同学们观察真仔细。右面的书是分类摆放的,把大的书放一撂,小的书放一撂,本子放一撂;左面的书和本子不是分类摆放的,是乱放的。所以右边的同学总是拿得快。以后你们的物品应该怎样摆放呢? 学生:分类摆放。 教师:为什么? 学生甲:因为分类摆放找东西时拿得快,节约时间。 学生乙:因为分类摆放整整齐齐的,看起来很美观。 9、教师:分类的好处真多,在生活中,经常要用到分类。(多媒体课件播放生活中分类情境的录像)教师讲述:家里,爸爸妈妈把每个人的衣服分开放,找衣服时十分方便。图书室的老师把书分类放在书架上,同学们可以很方便地找到自己要看的书。农民伯伯把丰收的玉

5、米棒子分成“上等的”和“一般的”两类,把其中颗粒饱满的玉米棒子放在专门的罐子里,作为明年的玉米种子。商店的叔叔阿姨把不同类的商品分开摆放,看起来十分美观,同时也方便顾客选购商品。 教师:分类给我们的生活带来了方便。同学们,你们愿意亲自动手来试一试,给物品分类吗? 学生:愿意。 10、教师:这节课我们就一起来进行分类的活动,学习分类的方法。板书课题:分一分。 二、学习按一个标准进行分类: 1、视频展示台出示玩具类物品布娃娃与玩具车。观察它们有什么不同的地方。学生:颜色不一样,有红色,有黄色。种类不一样,有布娃娃,有玩具小车。 2、你能将这些玩具分成两类吗?试一试。学生独立操作,教师巡视指导。 3

6、、把你的分法说给小组的小伙伴听。 4、抽学生展示分类结果,并说出分类的理由。 (板书:按种类分、按颜色分)学生甲:我按种类分:把布娃分到一堆,把玩具小车分到一堆。 学生乙:我按颜色分:把红色的分到一堆,把黄色的分到一堆。 三、体验按不同的标准进行分类:师生对上一环节的学习活动进行评价,并以奖励的形式发给每小组1个盒子。 1小组活动。请小组长带领同组的同学讨论一下,如果要把盒子中的物品分成两类,可以怎么分?再动手分一分。比比看,哪个小组想的方法最多。学生活动。 2汇报分类情况,交流评价。 教师:哪个小组愿意给大家介绍你们是怎么分的?其他小组的小朋友可以说说你们的看法,也可以给他们提提建议。(各组分法用展示台展示) 第1小组:(西红柿、苹果、橘子、辣椒、苹果、橙子、莴笋、黄瓜图片)可按是蔬菜还是水果进行分类。 第2小组:(可乐、雪碧、椰子汁、矿泉水、纯净水图片)可按是否有甜味,是罐装还是瓶装,是否有颜色等进行分类。 第3小组:(火车、货车、客车、自行车、飞机图片)可按是运人还是运货,在天上飞还是在地上行,是靠人力还是不靠人力等进行分类。 四、应用分类知识解决问题: 1独立完成课堂活动第1、2题。 2整理书包。先用自己喜欢的方式整理,再在小组

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