小学数学西南师大一年级上册五以内的进位加法西师版一年级数学上《加几》教学设计

1、西师版一年级数学上9加几教学设计课题 9加几单元第五单元学科数学年级一年级学习目标1.创设具体的情境，让学生经历9加几计算方法的探究过程，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。 2.通过探究计算方法，培养学生观察、分析、归纳等能力。 3.感受数学知识间的内在联系，培养学生自主探索问题的良好习惯。重点 学会应用“凑十法”来计算9加几的进位加法。难点 理解并掌握9加几进位加法的计算方法。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习旧知1.算一算。10+5= 9+10= 14+5=8+10= 11+5= 13+5=2.连一连。（把能凑成10的两个数连起来） 二、导入新课师：大头儿子一天天长大，它也

2、背着书包来到小学，开始了一天的学习。你们看，他们正在上体育课呢？课件出示：师：小朋友们都在干什么呢？反馈：他们在踢足球、跳大绳、踢毽子、跑步师：老师还发现有一个小男孩在收拾比赛留下的矿泉水瓶，你们发现什么了？师：观察的真仔细！几加1等于10？师：我们把9+1=10换一种说法，可以说成是9和1凑成10，这也就是“凑十法”。那么根据这幅图你能提出哪些数学问题？反馈：一共有多少瓶水？现在一共有多少人？师：真厉害！提出了这么多的数学问题，可是要解决这些问题，我们需要用到20以内的进位加法方面的知识，这节课我们先来学习“9加几”好吗？板书课题：9加几 学生独自观察图意，然后自由说说。学生：再加一瓶就是1

3、0瓶。学生：9+1=10。学生独自思考，然后自由提问。 通过复习旧知，检查学生对以前知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。利用书中是情境图导入，让学生充分感受到数学与生活的联系，同时充分利用提出的问题，引起学生的思考，进而导入本课。讲授新课一、教学例题1师：我们先来看看求饮料瓶数这个问题。课件出示：一共有多少瓶水？ 师：你们看到了什么？师：要求一共有多少瓶水，可以怎样列算式呢？师：9+3等于多少呢？拿出课前准备的小棒摆一摆，然后同桌之间相互说说你是怎么摆的？师：哪位小朋友愿意分享你的算法呢？反馈：（1）9，接着数10，11，12，所以9+3=12。（2）把9看作10，10+3=13，13

4、1=12。师：还有吗？根据学生的回答，课件出示：师：刚才大家用了很多方法，真棒！你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间相互说说。反馈：第三种方法算起来又快又准，把3分成1和2，9和1可以凑成10。师：说的真好！这种方法叫做叫做“凑十法”。其实这种算法还可以这样表示：9 + 3 =12 1 210师：你们学会了这种方法吗？下面再来看看来看小朋友的游戏图。二、教学例2课件出示：师：发生什么事情了？反馈：有9个小朋友在做游戏，又来了5个。师：你们想知道什么呢？师：要求现在一共有多少人，怎样列算式？师：9+5等于多少呢？用你喜欢的方法算算。师：谁来说说你是怎么算的？反馈：9和1凑成10，所以把5分

5、成1和4，先算9+1=10，在算10+4=14。课件出示：师：用凑十法还可以怎么做？反馈：5和5凑成10，所以把9分成4和5，先算5+5=10，再算10+4=15。课件出示：师：看来凑十法也有两种凑法，被小朋友们发现了，你们真聪明！用凑十法计算的同学请举手。师：看来喜欢用凑十法的学生很多，请大家要多多使用这种方法。现在请利用凑十法算算下面这道题好吗？三、教学例3课件出示：7+9=师：谁来说说你是怎么计算的？反馈：9和1凑成10，所以把7分成6和1，先算1+9=10，在算10+6=16。7和3凑成10，所以把9分成3和6，先算7+3=10，在算10+6=16。教学例4师：咦！还有两个小朋友没有参

6、加体育活动，他们在干什么呢？课件出示：师：在观察的过程中，他们获取到了什么数学信息？反馈：洞里有9只蚂蚁，洞外有6只。师：观察的真仔细！看着这些信息，你想知道什么？师：怎么列式计算呢？反馈：9+6=15师：这个15是怎么算出来的，能具体说说嘛？反馈：9和1凑成10，所以把6分成1和5，先算6+4=10，在算10+5=16。师：还能怎么算？反馈：4和6凑成10，所以把9分成5和4，先算4+6=，在算10+5=15。师：想一想，能说说怎样计算9加几？师：计算9加几时，将没学过的9加几变成已经学过的10加几来算，这是我们学习数学常用的一种方法，叫做迁移法。学生：盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料。学

7、生：9+3。学生独自摆小棒，然后同桌交流。学生自由说说。学生：我是这样做的：9和1组成10，把3分成1和2，先用9加1得10，再用10加2得12。 同桌之间相互说说，然后自由说说。 学生独自观察，然后自由说说。学生：我想知道现在一共有多少人？ 学生：9+5。学生独自计算，然后分小组交流算法。学生自由说说。学生独自思考，然后自由述说。学生举手。学生独自完成。学生自由说说。 学生：他们在观察蚂蚁呢! 学生根据图片上的信息自由说说。 学生：一共有多少只蚂蚁？ 学生独自列式，并计算。 学生自由说说。 学生自由说说。学生自由说说。独立思考、合作交流的方式学习例1，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。学生在对比中逐渐发现方法的优越性。从而达到优化算法的目的。通过观察，让学生说说图意，明确数量之间的关系，为后面的列式打基础。让学生通过探索、交流，汇报如何计算9加几，逐渐形成对数学方法的认识，感受算法的多样化。 让学生叙述自己的算法，既巩固了所学知识，又培养了学生的口头表达能力。巩固练习1.摆一摆，说一说。 2.说一说。3.对口令。4.把9加几的口算卡片有规律的排列起来。引导学生得出：9加几的结果，十位上是1，个位比几少1。5.布置作业：教材练习十三第1、2、3题。 学生独自完成，然后集体订正。通过不同类型的练习，充分