小学数学西南师大一年级上册二以内数的认识和加减法解决问题 省赛获奖修改

1、课题解决问题课型新授课主备人杨丽使用人修改时间教学内容西师版一年级上册教材页，例3例4。教学目标1、通过学习，让学生认识大括号和问号，能借助形象、 直观的情景图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。2、借助生活情境,通过学生观察、表述，尝试能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。教学重点让学生知道这两个数学符号表示的意思、完整地表达出数学问题并且正确列出算式，能解决简单的问题。教学难点 学会简单的猜测和验证，有初步的质疑能力，培养良好的学习习惯。教学准备课件、题单、橡皮擦、铅笔、自制教具。教 学 过 程二

2、次修改激趣导入，复习旧知1、左右游戏师：孩子们，喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。师：那我们一起玩个游戏吧。准备生:开始。师：伸出你的左手，摸摸你的右耳。伸出你的右手，摸摸你的左耳。活动。生：结束。2、我摆你说。师：左手4支铅笔，右手3支铅笔。你想知道什么？请学生提问，并列出算式。生：一共有多少只笔？4+3=7师：双手5块橡皮擦，右手2块橡皮擦。你想知道什么？请学生提问，并列出算式。生：左手有几块橡皮擦？5-2=3孩子们你们的表现真不错，看，小南瓜也来凑热闹了。自主合作，探究新知看图列式计算。课件出示左边5个南瓜，右边4个南瓜。圈在一起，表示求：一共有多少个南瓜？列出算式：4+5=9 5+4=9（二）

3、认识大括号，小问号。师：孩子们，你们真棒。那现在杨老师给大家变个魔术。仔细观察，咦，你看：来了两个新朋友，你们想认识它们吗？生：想。师：它们也想认识你们。现在它们准备自我介绍一下。但，它们有个要求：请小朋友们仔细听，然后说说它叫什么名字？它表示的意义是什么？出示大括号，并配音：一年级一班的孩子们，你们好，我的名字是大括号，我表示把几部分合起来，你也可以用一个词来形容我，那就用“一共”。师：孩子们，你们听清楚了吗？出示大括号，问：这是谁？它表示什么？生：它是大括号，它表示把几部分合起来，用一个词表示：一共。师：小手拿出来，左手伸出来，右手伸出来。左右合起来。大括号，大括号。用手势表示大括号，强调

4、大括号表示把几部分合起来的意思。师：你在其他地方见过大括号吗？它是不是只能这样横着放呢？生：不是，它可以竖着放在左边，右边，还可以倒过来放在上边。=出示小问号，并配音：我的名字是小括号，我表示要求的问题，你也可以用一个词来形容我，那就用“多少”。=师:出示小括号，问这又是谁？它表示什么？生：它是小问号，他表示要求的问题。用一个词形容：多少。师：你们猜猜这两个数学符号是来干什么的呢？学生自由回答。它们就是来出一些问题，考我们的。但是，别怕。现在杨老师就带着你们一起去解决问题。随即板书：解决问题。齐读课题。（三）教学例3，说图意，列算式。师：走吧！杨老师带你们一起去闯关。出示情景图1、说图意。说一

5、说，这幅图表达的是什么意思？生：左边有5个南瓜，右边有4个南瓜。2、提出问题。引导学生明白：这幅图中的大括号表示把两部分合起来。？表示多少，注意它所在的位置，结合整幅图的意思来看，这道题是求：左边和右边的南瓜数量合起来一共有多少？所以，看到这道题我们可以提出一个怎样的数学问题呢？生：一共有多少个南瓜？同桌之间完整的说一说图意，再请生上台解说。 左边有5个南瓜，右边有4个南瓜。一共有多少个南瓜？3、列出算式。现在你们能用数学语言记录一下这幅图吗？让学生独立尝试在草稿本上列式计算，学生交流结果。5+4=9 4+5=94、小组讨论：这个算式中的5、4、9在这幅图里分别表示什么？ 为什么用加法计算？再

6、全班交流。这个算式中的5、4、9在这幅图里分别表示：5表示：左边的5个南瓜。4表示：右边的4个南瓜。9表示：左右两边合起来一共有9个南瓜。为什么用加法计算？因为大括号表示：一共。？表示：多少。这幅图是求：一共有多少个？所以用加法。5、师：这个算式只能表示这一副图吗？ 生：不是。师：请举例说明。同桌上台摆出5+4=9 4+5=9的情境图。师：请用手势判断是否正确。师：说图意。师：对，这幅图也可以用5+4=9 4+5=9来记录。现在，考验你们的时候到了，请翻到数学书：十位上是3，个位上是5.生：35页。师：完成试一试，铅笔图。学生独立完成。师：说图意，列出算式。同桌交换批改。全班起立，正确的孩子请

7、坐，及时点评。请把书关好，放在桌子的左上角，笔放在笔槽里。师：恭喜孩子们，顺利通过第一关。欢迎来到第二关。（四）出示金鱼图1、说图意。同桌之间说一说。师：大括号表示什么？生：一共。是：大括号下面是几？生：8师：那连起来怎么说？生：一共有8条鱼。师：问号的位置在哪里？生：在右边。师：这幅图要求什么？生：求右边有多少条鱼？师：你觉得用该用什么法来解决？ 生：减法。师：根据学生的回答继续追问，为什么用减法？生：因为从图上已经知道：一共有8条鱼，左边有2条鱼，鱼篓里还有多少条鱼？2、列出算式。现在你们能用数学语言记录一下这幅图吗？让学生独立尝试在草稿本上列式计算，学生交流结果。8-2=6 前后同学交换

8、批改，及时点评。3、说算式的意义。小组讨论：这个算式中的8、2、6在这幅图里分别表示什么？ 为什么用减法计算？再全班交流。这个算式中的8、2、6在这幅图里分别表示：8表示：一共有8条鱼。2表示：左边有2条鱼。6表示：右边的鱼篓里有6条鱼。为什么用减法计算？因为这幅图告诉我们：一共有8条鱼，左边有2条鱼。这幅图是求：右边的鱼篓有多少条鱼？所以用减法。师：这个算式只能表示这一副图吗？ 生：不是师：请举例说明。同桌上台摆出8-2=6的情境图。师：请用手势判断是否正确。师：说图意。师：对，这幅图也可以用8-2=6表示。举出和这个算式意义相同的图。现在，杨老师来考考你们，请翻到数学书：十位上是3，个位上

9、是5. 生：35页。4、练一练学生独立完成。师：说图意，列出算式。前后同学交换批改。全班起立，正确的孩子请坐，及时点评。请把书关好，放在桌子的左上角，笔放在笔槽里。（五）探讨黑板上的板书：苹果图和梨子图一样吗？同桌讨论：这两幅图为什么一个使用加法解决，一个是使用减法解决呢？在大括号的中间，表示要把两部分合起来，求总数，所以用加法计算。（小问号，在中间，求一共，用加法。）？在一边表示要从总数里面去掉一部分，所以用减法计算，用下面的总数减去部分数。（小问号，在一边，求部分，用减法。）课堂练习1、智力大冲关。完成题单，集体订正。2、画一画。四、拓展延伸。 课件出示：连加，连减题。能做对的孩子，你们真能干，已经学会了知识的迁移。没做对的孩子