小学数学西南师大五年级上册一小数乘法小数乘整数导学案

1、教学导学案学 科数学年 级五年级单 元第一单元课 题小数乘整数设计者刘玲审核人日 期执 教教学内容教科书第页例1，例及相关的练习。学习目标1.结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。重、难点.探究小数乘以整数人的的计算方法.积的小数点位置的确定课 时第1课时学习过程环节师 生 活 动预期目标导入新课一、创设情景，激发兴趣教师：同学们暑假生活过得很愉快吧？老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照片。（课件出示：没有对话框的主题图）说说照片中的小朋友在做什么？学生看图介绍略。教师：小朋友们的暑假生活真

2、丰富，我们先到这张照片中的菜市场去看看。课件出示：放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题，如：买每千克茄子6元，买17千克多少钱等内容。教师：阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗？学生根据情景图列出算式：635教师：选择这些算式中会算的进行计算。教师：大家都会算617，说说你是怎么计算的。(学生回答略。)教师：看看大家都不会算的题是什么样的题？这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。从教学主题图入手，以生活中的数学问题引入新知识的学习，使学生从中获得价值体验，由价值体验激发学生的学习兴趣。自主学习1教学例1教师：我们先来思考买西红柿的问题，“每千克元的西红柿，买

3、6千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？学生独立思考. 学生：把元转化成用“角”做单位是17角，176等于102角，最后再把102角转化成用“元”做单位的数是元。把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法来解决这个问题的?引导学生讨论出：把“元”化成“角”的目的是把这个小数转化成整数，然后再计算。教师：老师这里有两个问题，一是这个同学做得对吗？二是102是不是6的结果?如果不是6的结果，应该把102这个结果做什么处理？指导学生讨论后回答，让学生明白102是176的结果，要把这个结果转化为6的结果，还要把102缩到原数的十分之一。关注学生的学习起点，有效地应用学生原有知

4、识构建新的知识。合作探究教师：能说说为什么要缩小到原数的十分之一吗？你喜欢这方法吗？学生讨论后回答：我喜欢先把因数扩大成整数来乘，再把积缩小相同倍数的方法，因为这种方法比较简便。教师：老师也赞同你们的意见。我们把大家的意见总结一下，就是把小数扩大几倍，把小数乘法转化成整数来做，乘完以后，再把积缩小相同的倍数。那么像这样的算式大家会算了吗？教师：在这个菜市场里（指情景图）选择一个自己想解决的问题来解决。教师：观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，你能发现什么？教师：就是说积的小数位数和因数中的小数位数同样多。根据这样一个规律，你觉得该怎样计算小数乘整数的乘法？引导学生归纳出：小数乘整数的计

5、算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。让学生用已经学习过的知识来解决问题，并在解决问题的同时激起学生学习新知识的愿望。汇报交流2.教学例2教师：刚才同学们在买菜中学到了解决小数乘整数的方法，真不错！下面我们再来看看这两位小朋友在做什么？（课件出示：教科书例2情景图）教师：能用刚才学到的方法解决这个问题吗？学生独立思考并解决问题后组织全班交流，教师根据汇报进行板书或者由学生直接板书，如下：60=15 5 6 0 1 0教师：在解决这个问题的过程中你认为需要注意什么？ 培养学生研究性学习的学习态度。拓展升华三、巩固运用(1)课堂活动。(2)练习一第2题。（要求学生不计算，根据规律直接填空）四、课堂小结:这节课中你学到了什么？解决了哪些问题？有哪些收获？五、拓展延伸（课件出示：未修改的单元主题图）教师：选择一个自己喜欢的问题来解决。学生选择问题，独立解决后交流。教师：为什么小芳家水费的问题没有同学解决呢？教师：对！小数乘小数又怎样计算呢？生活中还有哪些有关小数乘法的问题？同学们可以结合生活实际进行思考，我们以后再