信息技术环境下有效教学策略和方法的研究结题报告

1、 PAGE PAGE 8信息技术环境下有效教学策略和方法的研究结题报告府谷县第二小学2014310府谷县第二小学信息技术环境下有效教学策略和方法的研究课题20119320148在市县教育局及学校的高度重视、支持与指导下，课题研究小组全体成员一、课题的提出数字化信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信 息空间，人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化。当前多媒体数 字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与 手段走进学校，走进课堂。学校课堂教学随之进入了“多媒体”时代。多 媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化，一波又一波 200010二、课题

2、研究的目标 1求，努力运用信息技术的网络使师生互动，追求课堂教学的最优化。通过运用信息技术，能够使教师、学生角色与地位转变。变教师“主讲”为“主导互动型的课堂教学结构，使信息技术环境下的网络与学科课程相结合，改革传统教育形式，实现教育的根本改革，使现代教育技术成为学校教育教学的重要组成部分。强大的认知工具。三、课题研究的主要内容方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。的思想真正得以落实。造性。研究在信息技术环境下的网络与学科课程整合的基本操作。学科的特点。四、课题的研究方法我们以借助现代信息技术，以公开课、教研课为研究的形式，探索在 学生的学习方式发生根本的改变，从而促进课堂教学结构的改革。

3、具体方 法有：课堂教学理论及成功的课例，从中借鉴经验，进行积累。教学方法上研究课，通过对比研究，形成、改进新的教学方法。行动研究法：边实验，边总结，边研究，边改进。进行分析概括和总结，使之系统化、理论化。性、针对性，在交流和评价中促进研究的深化。五、课题研究工作的实施步骤本课题实验周期为 3 年，分三个阶段完成：第一阶段准备阶段1 年9 1 年2 月，建立课题组，制定研究方案，确定人员，落实研究任务，做好前期的各项准备工作。第二阶段实施阶段2 年1 3 年2 月，依据方案全面实施，各子课题展开研究。依据研究进展情况，及时组织研讨，注重资料积累。第三阶段自我评估阶段4 年3 4 年8 月，分析整

4、理实验资料，撰写研究报告、论文等，完成课题总结；构思下阶段的研究，推广研究的成功经验。六、课题研究的主要成果我校经过三年多的实践与研究，使教师在小学课堂教学中运用信息技使教师由原来的“为创新教学方法而创新”转向“为提高教学效率而创新教学方法”并初步取得成效。（一）提高了课堂教学的效率。信息技术在小学课堂教学中的运用，创新了教学方法，优化了课堂教学过程，对激发学生学习兴趣、丰富教学内容、减轻学生的学习负担、提高了课堂教学的效率，都起到十分重要的作用。教学方法让抽象的知识形象化，便于学生理解和掌握。比如，在教学四年 级下册的位置与方向时，创设了参加定向运动越野赛的情境，教师利 用多媒体色彩鲜艳，动

5、静结合的图像给予学生鲜明的表象，使学生的需要 传统的语文教学模式使学生的语文联想能力、表达能力以及创新能力 的发展受到很大程度的抑制。学生的认知途径也十分有限，依赖教材和教 师的情况十分普遍。在信息技术环境下，教师可以充分利用多媒体互联网 以及电子白板的功能，引导学生亲身经历和体验知识的生成过程，营造轻 松愉快的教学氛围。例如，在教学五年级下册草原一文时，教师就在 flash然后通过教师的范读，进一步感受语文中的语言美，展开联想、想象，培 养了他们热爱大自然的思想感情。利用信息技术展开语文教学，学生能够 从图片、视频、图形、文字、图表等内容中获取信息，在丰富学生认知途 径的同时，也丰富了学生的

6、想象空间。理解的文字表述转化为图形、影片，变静为动，变无声为有声，使教学难点由复杂变为简单，便于学生的学习。如：教学长方体、正方体体积之后3此红色正方体切割成体积是1求教学要创设一种教学情境来帮助学生学习。以计算机为核心的信息技术为学生创设知识的探索情境，使他们身临其境，通过观察演示、动手操作的过程，进行思考和探索活动，掌握知识。（二）转变了学生的学习行为。信息技术环境的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，并且在学习任务的驱动下，初步感受到了信息技术在解决问题中的作用，学到了解决问题的一些方式方法，提高了学生的自主探究能力，培养创新思维品质。与此同时，拓宽学生获取信息途径，提高学生的综合素

7、质。（三）提高了教师的业务水平和创新精神。在开展课题研究之初，我们就认识到，实现了信息技术环境下的有效教学首先要解决的问题有两个，一是教师教育教学观念的创新问题，二是切实提高师生掌握运用以计算机为核心的信息教育技术的能力。在课题研究的准备阶段，我们课题组借助网络、图书广泛查阅资料， 了解国内外信息化教育的最新动态，尤其是关注信息技术在学科教学中应用的发展进程；学校还组织课题组成员参加培训，学习课题研究的基本方法。通过研究促进了师生教育学习观念的更新。使“自主、合作、探究” 的新课程理念深入人心，加快了以“教”为中心向以“学”为中心的根本 （四）积累了利用信息技术环境教学的资料。在课题的研究中，

8、探索了“信息技术环境下的有效教学方法处理了教学新旧方法的转变，信息技术与课堂教学各要素间的关系，做到了创新更要有效。为信息技术环境在小学各学科教学中的应用进行了有益的尝试，积累了信息技术环境下创新教学方法课程的成功案例和课件。先后听评研究课节，撰写教学案例篇，制作课件件，在县上上示范课节，参加县上送教下乡次。我校按照课题计划与研究目标，通过实验法、教研促进法、案例分析法并结合具体课例分别对传统课程教学与信息技术环境下教学的优势与不足进行了深入系统的研究分析归纳总结，得出了如下结果：设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好的锻炼与培养。教学内容得到 丰富和发展。二是信息技术环境下的学习资源是数字化

9、的信息，它包括了 文本、网络视频，网络教学课件、学习工具软件等多种形式，这一点是有 限空间、有限时间的其它传统课程教学方式所无法比拟的。三是多媒体和 网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像 并茂的多种感官综合刺激，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还 能充分体现学生的认知主体作用，学生学习的主动性、积极性能够得到更 多的关注与激发。但通过研究表明，运用信息技术教学要注意展示的是教学的重点、难点内容，这样才能提高课堂教学的有效性。一味地追求使用计算机，过度使用视频图像，或频繁地使用媒体，学生只对生动的信息技术感兴趣，认真思考问题的不多，都会成为教学的干扰。教师应具有较强的驾驭课堂的能力和课堂应变能力，引导学生共同探讨问题、解决问题，使学生的学习有目的、有成效地进行。反之，学生学习的自由度过大，就容易偏离教学目标的要求。信息技术环境下，学生的自控能力不强，认真进行学习内容的学生有限，课堂监控有一定的难度。实质是一种在基于信息技术环境下的教学与传统课程教学整合对接的教 各个教学要素和教学环节相互渗透，相互补充，相互融合，形成协调一致的有机统一体，从而产生“聚焦效应七、