课程开发2016.6.23课件

1、课程改革与开发杨树新2016年6月27日提 纲 第一部分 课程改革的背景及必要性 第二部分 课程改革的思路 第三部分 课程开发 提问及讨论 第一部分 课程改革的背景 一、国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发201419号） 当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高； 加快发展现代职业教育，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。 第一部分 课程改革的背景 提高人才培养质量： 推进人才培养模式创新。强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。 建立健全课程

2、衔接体系。推进专业课程内容与职业标准相衔接；形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。第一部分 课程改革的背景 提高信息化水平。构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。 五个对接。 推广现代学徒制和企业新型学徒制，强化实习实训环节，加强职业能力和岗位适应训练； 要教育学生崇尚劳动，让学生在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐； 要教育学生敬业守信，让学生学会做人做事，实现

3、可持续发展。第一部分 课程改革的背景三、教育部2016工作要点深化课程改革。印发新修（制）订的中职部分公共基础课程标准四、关于印发中国制造2025新疆行动方案的通知推动制造业提质增效和转型升级；完善从研发、转化、生产到管理的人才培养体系。强化职业教育和技能培训。第一部分 课程改革的背景2015年11月10日，习近平总书记在中央财经领导小组第十一次会议上强调：“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力。”职业教育如何做供给侧改革？?第一部分 课程改革的背景小结： 1.职业教育规模大，但结构不合理； 2.同质化趋势明显，一哄而上； 3.职业

4、教育成就感不强； 4.职业教育基础能力薄弱，内涵不强； 5.现有学制导致职业教育“被边缘化” 。第一部分 课程改革的背景第一部分 课程改革的必要性 一、现代职业教育对教师的要求 “教学工作者” “课程工作者”。 所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。第一部分 课程改革的必要性 三、教学内容的“疏失” 课程内容与岗位任务关联度低； 课程内容没有建立与岗位任务的联系； 老师仅仅教“教材”，而没有教“课程”。 即我们的教师既没有教

5、到应该教的内容（如最新的观念、方法、技术、技巧）， 又教了不该教的内容（如系统化的知识、逻辑验证）。 第一部分 课程改革的必要性 四、教学方法的呆板。 教学方法主要是基于符号的讲授； 没有把知识转化成能力； 只讲“是什么”和“为什么”，而没有明确“如何做”以及“如何做得更好”。 第一部分 课程改革的必要性 五、教学设计不合理： 传授什么样的职业技能和知识？(教什么) 基于什么样的载体？（哪里教） 按照什么样的顺序？（如何教）第二部分 课程改革的思路 课程开发： 1.解构传统课程； 2.满足用人单位需要； 3.坚决摒弃因人设课； 4.按照知识、技能、态度（素质）构建课程体系； 5.充分考虑文化基

6、础课的重要性 7.构建模块化课程，适应项目化教学需要； 8.尽可能满足“三个规律”。主体（who）过程（how）成果（what）社会需求分析行业人员学校教师对某一职业领域、岗位（群）所对应的人才市场调研数据和信息进行分析、取舍的过程专业定位、专业培养目标，包括专业业务范围和人才规格职业分析行业生产一线的专家少量课程专家对某一职业领域、岗位（群）的工作内容进行陈述、整理和分类的过程职业分析表课程结构开发专业教师（主）课程专家立足职业分析表，将工作任务模块转换成课程体系专业课程体系课程内容开发专业教师（主）行业专家（主）课程专家立足职业分析表，明确科目课程教学目标和阶段性学习目标，组织课程内容，构

7、建工作项目科目课程标准教材开发专业教师依据科目课程标准，制定教材体例，编写教材文本和教材辅助资源开发。教材教学设计专业教师课程专家按照项目课程的特点和要求，合理安排教学方法和评价办法，明确教学条件，如师资、教学设备和教学场所教案第三部分 课程开发第三部分 课程开发 一、社会需求分析（调研报告） 要素： 1.本专业所面向产业（行业）在本地发展现状及未来发展趋势； 2.该行业从业人员的现状及趋势； 3.该行业从业人员所在岗位的显著特征及专业要求； 4.本地区及全国同类专业招生及就业现状及趋势； 5.本校学生与其他学校学生的异同分析。第三部分 课程开发 二、职业（工作）能力分析 1.工作过程分析的特

8、点 一是以产品为逻辑线索进行工作分析； 如广告设计专业、旅游工艺品设计。工作项目之间是流程式关系。 二是以岗位为逻辑线索进行工作分析； 如秘书专业，师范专业。工作项目之间是并列式关系。 三是以其工作对象为逻辑线索； 如汽车维修专业。工作项目之间是递进式关系。第三部分 课程开发的思考 2.职业能力分析的步骤 首先依据某一职业、岗位的具体工作，分析其对应的任务领域，其次分析每个工作领域包含的工作任务，再次分析完成每项工作任务所具备的职业能力，即知识、技能和态度，最后在此分析基础上，形成相应的课程。 通常一个职业可以分解为812个任务领域，每个任务领域包含630项工作任务，完成每项工作任务包含若干知

9、识、技能和态度，最终形成一个表。2-21-31-2职业能力（知识、技能、态度）2-11-1工作任务2.1.任务领域主持人：参与人员： 日期：*专业职业能力分析表第三部分 课程开发第三部分 课程开发了解烹饪方法、营养搭配知识、顾客心理；有效推销。2-2高档特色菜推销1-3洗衣服务熟悉清扫流程、清扫标准；能正确使用吸尘器；细心负责。1-2清扫房间职业能力（知识、技能、态度）能准确、快速、按标准化摆台；熟练。了解衣服熨烫要求、能正确操作熨斗、不能出现差错；能正确空调正确操作、温度基本要求。2-1摆台1-1客房设施操作和示范工作任务2.中餐服务1.客房服务任务领域主持人：参与人员： 日期：酒店服务专业

10、工职业能力分析表第三部分 课程开发 小结： 参加人员：主持人、企业、行业人员、课程专家 要求：主持人要使大家明确目的，并要激发、调动大家参与和思考的积极性，但不作引导，更不能误导。参与人员要消除顾虑，不怕违背常规，大胆想象。 第三部分 课程开发 任务领域和工作任务的书写格式是 “名词+动词”。 职业能力的书写格式是 知识用“了解、熟悉 ” 技能用“能（或会）”第三部分 课程开发 把写好的所有纸板帖出来。先合并相同的，然后并掉能够被包容的，再整合零碎剩下的。可以对结果进行补充。每一条都必须获得专家的一致认可才能最终确定。第三部分 课程开发 要做到客观真实，最有发言权的是优秀的岗位人员，因为他们可

11、以比其他任何人能更好地描述、阐明他们的职业，一个职业领域所需的能力都应能由从事这种职业的人用准确的语言表达出来。 三、课程结构分析 从工作领域（知识、技能、态度）深化为学习领域（课程）。即把专项能力设计成一个个学习单元或称模块。每个模块的知识、技能和态度要尽可能按岗位工作的实际需要排序，以便于确定课程体系。 参加人员：课程专家、教师第三部分 课程开发 MES把某一职业按通用标准，分解成若干标准化的单项能力教学模块，可根据各地区的条件和要求，选择单项能力教学模块，组成适合本过本地区要求的某一职业的培训计划。因此MES灵活性好、适应性强，可以在不同职业领域之间转移。MES与CBE有许多相似之处，它

12、也是基于能力本位的课程模式，都是以从事某一职业所必须具备的能力作为教学目标，具有很好的职业岗位针对性。第三部分 课程开发 1会计工作过程分析基础数据的收集销售部门生产部门采购部门财务部门内部审计部门决策、预算部门基本会计流程会计外延流程人事部门第三部分 课程开发 2. 会计工作岗位分析第三部分 课程开发 3. 基本会计工作岗位与能力分析会计 记账凭证 的填制信息 记账凭证 的审核处理 登记账簿 报表填制经济业务发生时会计数据的收集登记 税务筹划会计信息分析 财务管理基层统计岗位会计档案保管岗位出纳岗位基本核算岗位：制单岗位 资金运营核算岗位 往来核算岗位一般 收入、财务成果核 算岗位核算 成本

13、、费用核算岗 位岗位 存货核算岗位 固定资产核算岗位 税务核算岗位 工资核算岗位审核岗位记账、总账、报表岗位财务分析岗位（一般为主管会计岗位）会计数据的收集、汇总能力；对账簿、凭证的装订保管、会计档案的立卷、归档、管理能力；办理现金和银行结算业务、登记日记账、保管现金、编制银行余额调节表能力。投资、借款等资金类核算能力；往来款项清算、结算业务、登记明细、进行账龄分析、兑现、承担损失计算能力；收入的管理、核算能力；拟定成本核算办法、计划、登记明细、核算成本、编制成本计算单、成本分析能力；拟定采购计划、存货进、销、存账务处理、进行明细核算、清查盘点能力；对固定资产进行明细登记、有关报表的编制、计提

14、折旧和大修理基金、清查盘点进、保管的能力；能进行简单税务筹划，并会填制各种税务报表的能力；审核发放工资奖金、工资分配核算、工资明细账登记、计提职工福利费和工会经费具有根据单据进行简单的会计业务综合处理能力，对收入、存货、固定资产、资金、费用、税金、成本、经营成果等各项做账能力财务分析能力对内控执行的监督、经济业务的监管能力、熟悉各项法规；登记账簿、查询业务；编制报表的能力会计信息化的处理能力会计基本工作流程基本岗位对应职业能力分析对应基本岗位支持性能力第三部分 课程开发 4. 外延会计工作岗位与能力分析会计外延岗位外延岗位对应职业能力分析预算管理岗位税收筹划岗位经济业务审计岗位企业管理岗位企业

15、金融投资岗位企业营销岗位具备销售预测能力、销售预算和现金预算编制能力税务的计算、合理筹划能力具备检验会计数据、会计信息处理过程是否真实、正确、及时、合法，检验制度的的完备及执行情况的能力沟通能力、组织变革能力、管理能力、领导能力、协调能力、规范管理、人员管理能力、财务管理能力、发展他人能力、团队协作能力、人际洞察力、决策能力、影响力、创新能力。具备筹资预测能力、筹资规划、筹资效益测算能力；具备投资规划、投资评价和投资效益测算能力具备检验会计数据、会计信息处理过程是否真实、正确、及时、合法，检验制度的的完备及执行情况的能力，具有较强的文字表达能力外部审计岗位内部审计岗位战略规划能力、战略实施能力

16、、市场策划与推广能力、销售渠道能力、客户服务意识、应变能力、信息寻求与处理能力、公关能力、语言表达能力、学习能力、创新能力、理性思维、沟通能力、知识迁移能力。会计信息化的处理能力支持性能力第三部分 课程开发典型工作任务分析基于典型工作任务分析的课程体系重组示意图序号典型工作任务职业能力学习领域6信息系统开发1、搭建.NET开发环境2、应用VB.NET语言编写应用程序3、信息系统的安装与部署4、信息系统的维护与扩展VB.NET程序设计.NET Framework2.0程序设计基于VB.NET的Windows程序设计7数据库应用数据建模基于SQL Server的数据库应用数据库的管理与维护数据库编

17、程关系数据库应用基础数据库程序设计数据库访问技术8Web应用开发熟练使用局域网和互联网基本功能能够编写WEB应用和WEB服务计算机网络基础WEB编程基础Web程序设计第三部分 课程开发乌鲁木齐职业大学信息工程学院知识目标够用掌握.NET 平台和 .NET 框架的各个组件的功能。掌握VB.NET语言的基本语法和数据类型。掌握各种语句控制结构的使用方法。了解类的定义、使用和销毁方法。了解对象的封装、继承和多态性。了解二进制文件和文本文件的读写方法。熟练掌握使用 ADO.NET操作数据库的基本方法第三部分 课程开发乌鲁木齐职业大学信息工程学院VB.NET程序设计课程教学改革的设计与实现技能目标精湛能搭建典型的VB.NET开发环境能使用窗体和控件建立标准的用户界面能使用VB.NET内置对象在不同的窗体间传递信息能应用数据库访问技术编写基于数据库的应用程序，实现信息的永久性存储能实现应用程序的用户、角色及权限分配等安全管理能实现典型的人事管理系统主要功能第三部分 课程开发乌鲁木齐职业大学信息工程学院VB.NET程序设计课程教学改革的设计与实现素质目标过硬按时、守时的软件交付观念规范、优化的程序代码诚实、守信、坚韧不拔的意