《双减背景下初中语文综合性学习方式研究》课题论证报告

1、双减背景下初中语文综合性学习方式研究课题论证报告一、课题的提出双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效， 这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传 统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是 要让教育聚焦学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生 成与身心健康的进展。减的是无效低能的题海训练，要变革 的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质 量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加 班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去 追求“考试成果”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量 孩子成进步展的各

2、项重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着 手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减能否真正落地 的关健之处。“双减是要给学生留下肯定的自我空间，让他们有更 多的个体进展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压到 主动式的自我认知和自主进展。教师的教，要从原有简洁的 学问传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考 试”的压力转化成探究发觉自我与世界的内驱力。“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依 赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵进展，让 教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正 的绿色育人质量。在日常教学中，我们常常

3、会遇到这样的问题：为了追 求学问体系的完整性、系统性，以课堂为中心，以教师为中 心，以课本为中心，忽视综合实践能力的培育，把学生定格 在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文 教学与社会生活的联系。使语文教学远离了学生的生活实 际，失去了实践和应用的价值。割裂了学科学问间的联系， 缺乏不同学科学问内容和学习方法相互交叉、渗透和整合， 阻碍了学生综合能力的进展。语文教学中明显消灭“四多 四少”：老师讲解多，学生主动活动少；学生一味接受老师 观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少；书面习题、 机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少；读教科书多， 阅读课外书籍少等等，针对以上问题，我确

4、定了这一课题。二、课题研究假设语文综合性学习是一种培育学生探究自主性与创新能 力、提高学生语文综合素养的重要途径的教学形态和教学理 论，被国内大多数中学教育所采用。然而在其推行的过程中， 依旧存在亟需解决的问题，即需要宽敞师生共同努力，转变 陈旧的学习观念与态度，探究新的学习思维方式，让语文综 合性学习在语文学科教育中发挥实质性的作用。三、研究思路和研究过程（一）明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜 集相关资料。（二）确立了课题研究的步骤及进程。1、学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化, 进行对比；2、调查以往关于课题研究内容教学胜利之处和存在问 题。（三）对课题组成员进行分工。

5、1、成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；2、参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并 明确了各自的工作任务。四、课题研究步骤：第一阶段：预备过程，学习理论，成立组织，拟订研究 方案，研究工作全面启动。第二阶段：实施阶段，通过调查制定试验方案，组建本 课题调查小组。1、优化课题实施方案，启动课题研究2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究3、定期交流4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式5、积累大量、丰富的资料第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。第四阶段：1、质量抽测，反馈信息，收集资料2、资料整理，分类归档3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示调 查报告、科研论文。五、

6、课题成员及工作安排:成员A：主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理 课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、 论文等文字工作，召开课题研讨会。负责撰写开题报告、实 施方案、结题报告等。成员B：帮忙收集、整理资料，参与开发资源和案例, 实施行动研究。负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写 中期报告。成员C：对内安排、召集、主持组内研讨活动，帮忙收 集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责 日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。成员D：负责论文撰写与收集，并整理成册，帮忙课题 组完成课题资料收集与撰写成员E

7、：负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正 常完成。六、课题研究方法:第一、资料文献法依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利 用传统教育的经典案例、胜利做法和相关理论等。收集、检 索国内国际相关理论成果，为课题研究供应必要的理论学习 和研究基础。我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、 把握课题研究的对象、内容、原则、方法。第二、调查研究法追踪调查“课题研究对象”的当前状况、进展状况，为 研究供应牢靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据, 在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。釆取措施进行调 查和分析，把握丰富的第一手材料，为课题研究供应充足的 事实依据。对具有典型特征的学生建

8、立个案登记表，首先进 行全面、深化的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察, 从观察记录中做出深化的理性分析研究，得出比较科学的事 实结论。第三、个案分析法在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学 生建立个案登记表，要进行全面、深化的考察和分析，其后 对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深化的理性分 析研究，得出比较科学的事实结论。针对课题中涉及的典型 案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分 析。第四、行动研究法全体参研教师在实践中发觉问题、解决问题，提高研究 水平，总结阅历，提高学业成果，逐步转化的研究方法。第五、阅历总结法我们将运用阅历总结法对已有阅历进行分析、概

9、括，全 面、深化、系统地揭示阅历的实质，使之上升到理论的高度, 找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际供应的事实， 研究相关现象和阅历，使从中得到的认识、体会，上升为教 育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的试验成果。我 们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。第六、比较分析法第七、观察记录法通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建 立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。第八、通过问卷测试，探究课题研究对象普遍性和倾向 性问题，为研究供应充足的事实依据七、课题完成可行性分析(-)课题组成员的研究能力课题组负责人：A研究生毕业，具有多年的数学教学经 验，曾多次参与省级课

10、题研究。现任教教学主任，共同完成 本课题研究。成员B：学校教科室主任，从事数学教学多年，兼任班 主任，一级教师，数学教学一线骨干教师，注重课堂教学改 革研究，多次在国家级、省级刊物上发表论文，是高效课堂 乐观推动者。成员C： 一级教师，一线骨干教师，乐观参与数学教学 改革，教学理念新，创新意识强，在各级各类刊物上发表多 篇论文。成员D：学校政教处主任，一级教师，一线数学骨干教 师，乐观推动数学教学改革，多次在市级刊物上发表论文数 篇。成员E：数学研究生，专业学问过硬，热爱教育，乐于 学习研究，敢于创新，曾在市级刊物上发表数片论文。这支研究队伍平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好， 整体素质强，研

11、究水平高，在教研教改中积累了丰富的研究 阅历，且有充足时间进行课题研究。（二）完成课题的保障条件1、领导重视课题研究工作，学校乐观为课题组供应研 究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费 的落实。2、师资力气雄厚。为确保课题研究顺利进行，我校成 立了课题研究组，课题组教师具有较高的教学科研能力。3、研究条件优越。我校每个教室都有一套多媒体教学 设备，给每个老师配备笔记本电脑。而且每个办公室都有无 线网，可以随时上网。另外还有两个计算机网络教室可供学 生进行集体的网络学习，两个教师阅览室，四个学生图书室, 藏书丰富，可供师生阅览和查找资料，学校的教学设施格外 完善。除此之外，我校特殊注重教学教研活动，始终以“科 研兴教”作为办学方针。我校在教学教研上投入大量的人力、 物力和财