“双减”背景下小学语文作业设计策略

1、- -能够完成一些拓展性作业。如，预习金色的鱼钩时，我 是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认识 生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的主要 内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以准时间和地点。A 等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者通过阅 读来谈自己联想以及人物品质等。三、课堂作业科学化布置作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的 重要途径，所以，在布置作业时我们肯定要做到科学合理的 设计，让它达到我们想要的效果。在检查预习古诗宿建德江时，我是这样由浅入深设 计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的或许意思， 优等生与大家共享作者、背景以及所要表

2、达的思想感情。设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松开心， 又扎实把握了学问技能，最关键的是让学困生在学习中自我 价值得到了体现，优等生发扬了个性。完成效果：学困生补充古诗得心应手，很简洁完成，这 无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生 和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个 问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累学问的过程。总而言之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、 性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以，追求作业的 有效性必需充分发挥学生主体的乐观性、主动性和制造性， 所以，在今后的工作中我们还需不断的探究、研究，最终得 出更有效、更合理的实施方

3、案，以便达到更好的效果。“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么 减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面 临的教学新挑战。第一小学乐观响应上级政策，提出了削减 作业时间不是在“量”上做简洁的减法，而是在作业的“质 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语 文老师，如何把控“双减的落实和“能力”的提升，作业 的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结 合，紧紧把握读写的相辅相成。一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维

4、活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者 利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓舞家 长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔 记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是 对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。 再加上整本书阅读、新书推举、读书交流会等形式多样的活 动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学 还配上精彩的图画。二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方 法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了 “随文微写”试验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文 微练微写，训练点小，篇幅小，

5、训练的步子也小，这样更有 利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激 趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生 写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培育学生审美的情 趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一 个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最 主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。三 培育兴趣爱好落实“五育并举”全面进展的育人要求，不仅要让学生 会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔 者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务, 也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没 有任何书面作业，完全让学生依据自己的爱好特进步行特色 作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术观赏孩