北京版小学六年级下册语文《的听众》教案及教学实录

1、 北京版小学六年级下册语文的听众教案及教学实录 篇一 教学目标： 学问目标 1.学会10个生字及新词。 2. 能够找到老教授对”我”讲的几段话，并说出她是在什么状况下讲的。 力量目标 1. 归纳课文的主要内容。 2.有感情地朗读课文。默读课文。 思品目标 知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。 教学重点： 知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。 教学难点： 体会老教授赐予他人真诚无私帮忙的精神。 第一课时 一、课题质疑，激发阅读期盼。 5 1.这节课我们来学习第4课（板书）的听众，请同学

2、们齐读课题。读了课题你知道了什么？听众是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？ 2.学生质疑，教师归纳梳疑。 二、检查预习效果。 10 1.自由读课文，边读边思索问题，自学生字词。 2.指名读课文，在读中重点指导以下词语的读音及词语的意思。 （1）读准字音：懊丧 叨念 懊恼琴弦 甭想 兴奋 （2）理解意思：难以置信 全力以赴蹑手蹑脚（换个词） 3.同桌互读 三、了解课文内容，理清文章脉络。 15 1.读了课文，你知道了文中的”的听众”指的是谁呀？（板书：老妇人） 2.默读课文，边读边思索：课文主要了一件什么事？（在什么状况下，谁怎么样？结果怎么样？）初步概括课文主要内容。 3.课文可以分为几局

3、部？每局部主要写了什么？ 4.再读课文，体会文章的脉络。 四、辨析形近字 7 据（） 澳（ ） 谭（ ） 阻（ ） 锯（ ） 懊（ ）潭（ ） 沮（ ） 五、布置作业：熟读课文。 3 书写字词。 其次课时 一、导入课文 5 .我们连续学习课文。谁来说一说课文主要讲了什么？ 出示句子 由于我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到懊丧。 后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能每天早晨我的听众。 2.读一读这两个句子，心中有疑问吗？（我为什么会有这么大的变化？我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？” 二、细读课文：25 1. 是呀！究竟是怎样的一位老妇人呢

4、？同学们读一读”阅读思索”2题。（指名读） 2.请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么状况下对我说了什么，并体会联系上下文体会每句话的含义。 （也可以试着列一列表格） 出示表格 老教授的话 在什么状况下讲的 我的感受 老教授是个怎样的人 3.学生充分自学。 4.集体沟通 指导理解、点拨重点。 （1）第一次 出示句子 “是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” A请大家都来读一读这个句子？你读懂了什么？ B是在什么状况下说的？读一读书中的句子。 （我懊恼极了，眼泪甭想拉好琴

5、了）一开头我的父亲和妹妹都认为我是个音乐”白痴”，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，破坏了林中的安静预备溜走时。读一读这两个句子。思索为什么她要这样说？ （引导学生体会老妇人是在鼓舞”我”，让”我”不要懊恼，灰心。老妇人给我”我”士气和力气。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ D再读老妇人的话。 E假设你就是，当你在这种状况下，听到老妇人的这句话，你有怎样的感受？带着你们的不同感受再来读一读老妇人的话。（板书：有几分信念） F谁情愿读给大家听 （2）其次次 A摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说 B（出示）：”或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在

6、每天早晨。” C读一读在什么状况下说的？你又体会到什么？ 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是鼓舞“我”要持之以恒地练琴） 听了这话，我又有怎样的感受？这种从未有过的感受是什么？ D再读一读这句话。 （3）第三次 A（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” B她她为什么要这样说？指导朗读 C我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进展确定，鼓舞他不断努力，连续练下去。） （4）第四次 A出示：你的琴声能给我带来欢乐和幸福 B在什么状况下？（全力以赴） C体会到了

7、什么？ （5）滚动理解老妇人说的话，体会老人的慈爱、帮忙与鼓舞 A出示老妇人说的话 B师生互读。（师描述在什么状况下；生读老妇人的话） C孩子们，此时此刻你感受到这是一位怎样的老妇人？ （6）体会老人的真诚无私 A就是在老人的鼓舞下，使我了信念和力气。我也经常遗忘她是一个可怜的聋子。当我听了妹妹的一番话时，我明白了什么？ B同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，老人的美妙心愿究竟是什么？ C她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 D现在，你觉得这又是一个怎样的老妇人呢？（由外貌上升到品质，由感受到热心帮忙我到真诚无私） （7）体会我对老人的感谢之情。 A此刻，小伙子有多少话想对这位

8、”耳聋”的老妇人说啊！全部的话，都分散在他的琴声中 B指导朗读最终一段话，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢感动） C此时此刻，你明白了为什么我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”了吗？ 三、导读升华情感。 3 师：是呀！我想每当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，想起那一句句真诚的鼓舞的话语。 生：读老妇人的话。 四、读写结合。 5 假如你就是，你有哪些心里话要对老教授说？动笔表达自己的情感。 教学实录1 一、导入新课 一位外国学者这样说过：假如一个孩子生活在批判中，那么他就学会了责备；假如一个孩子生活

9、在恐惊中，那么他就学会了忧虑；假如一个孩子生活在挖苦中，那么他就学会了大方；相反，假如一个孩子生活在表扬中，那么他就学会了感谢；假如一个孩子生活在鼓舞中，那么他就学会了自信。今日，我们就来学习一篇有关鼓舞的文章惟一的听众。 （板书课题） 二、新授 师：请同学们默读课文，用简洁的语言概括文章内容。 （学生默读文章，教师巡察。） （全班沟通） 生：家人说“我”是白痴，后来在一位老妇人的指导下，获得了胜利。 生：受尽家人称赞的“我”在一位谎称自己是聋子的音乐教授的鼓舞下，小提琴的水平快速提高。 师：请全班同学评价一下。 生：概括大事要简洁，要包括人物、大事、大事的结果。 生：简洁的同时还要明确。我认

10、为其次个同学概括的较好。 师：从大事的概括中可以看出“我”琴艺的进步。其实，在这同时，“我”的心理也发生了很大的变化。请体会“我”遇见老妇人前后的心理变化，并分别从文中找出相应的表现，用铅笔划出。（学生默读文章，从文中划出相应语句。） （全班沟通） 生：遇见老妇人前，“我”的心理是懊丧，灰心，没有自信念，是自卑的。 生：遇见老妇人后，“我”的心理是布满自信。 师：从文中分别找出“我”的表现，尤其留意把握一些关键的字词。 生：开头的表现：我不敢在家里练琴，尤其是“不敢”最能表达“我”的自卑。 生：我最终发觉了一个绝妙的去处，其中的“最终”也能看出的； 生：我蹑手蹑脚地走出家门，“蹑手蹑脚”也是如

11、此； 生：我仍旧感到懊恼，我不由得诅咒自己 师：这些语句与词语都能淋漓尽致地表现“我”的自卑。那么，后来呢？ 生：后来：我又开头在家中练； 生：我开头不再坐在木椅子上而是站着练习； 生：不仅在家中练，每天早晨，我还坚持面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏 师：“我”为什么会有如此大的变化？ 生：老妇人的鼓舞 师：这位老妇人在“我”最失落、懊丧的时候给了“我”鼓舞与支持，使“我”的生命从今有了转变，因此这一人物是特别重要的。 那么，老妇人是怎样来鼓舞“我”的呢？ 师：请同学们仔细读文，从文中找出相应语句。 生：通过语言和眼神来鼓舞的 师：从文中找出语言描写，你认为应当怎样读？先试着读一读。 （学生找

12、出相应的描写） 师：哪位同学来试一试？ （生朗读，其他学生听读） 师：请同学们点评一下刚刚的朗读。 生：读出了和气的、鼓舞的语气。 生：我认为还应读的缓慢一些，突出老年人的特点。 师：点评的很好。简短的语言可以看出老妇人是真心实意想帮忙“我”。老妇人鼓舞“我”的不仅仅是语言，还有她那穿透“我”心灵的眼神。这眼神是怎样的眼神？ 生：是安静的眼神。 师：其实，透过她安静的眼神，我们仿佛看到她不安静的内心。这三次的内心活动是否一样呢？ 生：不一样。 师：现在把你自己当做这位老音乐家，在这三次安静的眼神背后，你会怎么想呢？请在旁边写出老音乐家的内心想法。 （学生在三处眼神旁进展批注） 生：第一次：这孩

13、子如此喜爱音乐，只是他的实际水平与他的愿望相差太远了，我肯定好好帮忙他。 生：其次次：这孩子能在知道有人在场的状况下拉琴，说明他具有了很大的士气。 生：第三次：这孩子进步特别大，信任经过他坚持不懈的努力，肯定会在音乐方面有所造诣的。 师：每个安静的眼神都有一个共同点，是什么呢？ 生：鼓舞 师：只不过是无声的鼓舞，但“此时无声胜有声” 师：“我”始终以为老妇人是个聋子，后来妹妹告知了“我”真相：原来她是音乐学院的教授，曾经是首席小提琴手。此时，“我”的心情应当是怎样的呢？ 生：感动，更多的是感谢，感谢 师：按常理，“我”应当去感谢这位老妇人，但“我”有没有这样做呢？从文中找出相关语句。 生：没有

14、。文章最终一节。 师：为什么不去感谢呢？ （学生争论） 生：美妙的东西需要好好珍藏，专心去品尝，把他留在心间，让他成为永久的无声的鼓舞，给自己前进的动力。 生：我们的心灵早已息息相通，是不需要用言语来表达的，有时无声所传达的情韵比有声更丰富。 生：这是一个漂亮的谎话，美的如童话一般，她折射出老妇人那水晶般透亮的漂亮的心灵，“我”怕惊扰了她，只要“我”自己心中永久牢记即可。 师：这确实是一个“漂亮的谎话”，下面再读两则类似的“漂亮的谎话”，联系文章内容，谈谈你的看法。 （教师分发资料） 材料一：美国心理学家罗森塔尔把一份随便拟订的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是最有潜力的，但必需对学

15、生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学生特殊厚爱。8个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望剧烈，与教师感情也特殊深厚。这个试验被命名为“皮格马利翁效应”。 材料二：一个偏远的小村调来一个能“猜测”孩子前程的教师，他能“算出”某孩子能成为数学家，某孩子能成为作家家长和学生都很信任他的话。多年之后，这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士、甚至博士。这个小村也因此成为着名遐迩的“大学村”。 （学生思索） 生：自信离不开他人的鼓舞 生：胜利是需要鼓舞与期盼的。 师：每个孩子的成长都需要他人的鼓舞、帮忙，这样孩子生活在鼓舞之中，期盼之中，那么他将越来越有自信念，潜力也

16、将被充分的挖掘出来，最终也将真正的获得胜利。 师：文中的老妇人赐予的鼓舞是无声的，悄悄的。其实，在生活中，鼓舞的形式与方法是多种多样的，你受到过他人的鼓舞吗？谈谈你的感受。 生：上次模拟导游，我原来没有信念，但同学们的掌声给了我鼓舞与自信。 生：刚刚朗读时，原来很紧急，但看到教师鼓舞的眼神，我立刻就有了士气 师：你赐予过他人鼓舞吗？谈谈你的经受。 生：要入团写申请书时好朋友没有信念，我鼓舞了他，最终获得了胜利，我们都很快乐。 生：学校进行艺术节，同桌的唱歌的很好，但没有士气报名，我鼓舞了他。 师：其实，每个人都需要鼓舞。假如我们每一个人生活在鼓舞中，那么我们每一个人都会变的更加的自信，生命之歌

17、会更加的昂扬。 教学实录2 教学目标： 1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情，感受“人间真情”的美妙。 2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话沟通，触摸语言，感受人物，学习写法。 3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积存语言。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学过程： 一、导入新课 （出示小提琴背景图及月光奏鸣曲） 师：好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他肯

18、定会拥有 学生：(成百上千的观众、鲜花、掌声。) 是啊，分散他的肯定是漂亮的鲜花，热闹的掌声。可是昨天我们相识的那位小提琴手在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，却说他不能遗忘的是那早晨里的听众。（出示字幕：的听众）通过上一节课的学习，我们知道了那位的听众是谁？ （随生答复出示老教授） （出示文章最终一段话）又一次倾听这位青年的内心独白，你认为哪些问题还需要我们进一步去理解感悟。 生：（父亲、妹妹说我是音乐白痴，而现在为什么我娴熟地能拉很多曲子；“耳聋”为什么带引号；我为什么总是想起那的听众；我还会想起什么？） 师随机简评：是啊，是什么制造了这个奇迹? 你想探究题目的内在含义，对吗? 学贵质疑，

19、你在微小之处提出了问题。要想解开这些心中的疑问，今日就让我们再一次走进那位青年，走近他那位的听众，(出示课文题目)去倾听那爱的旋律，去承受心灵的洗礼。 二、自学品悟 让我们参考下面的自学提示先自己专心的读读最让你受感动的句子或段落，教师信任你们会解快乐中的谜团的。（出示自学提示） 自学提示：带着你心中的疑问，仔细的读读最让你受感动的句子或段落，可在空白处简要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走进那位的听众的？ 三、感悟沟通 师：思维与思维的碰撞，才智与才智的交融才会把问题理解的更透彻，你们情愿把心中所得与大家一起沟通共享吗？那就让我们从中心问题入手，结合你所品读的语言文字说一说，为什么会经常想

20、起那早晨里的听众？那位同学先来说一说你的理解？ （一）研读老人诗一般的语言。 1、在我失落、懊丧的时候老人劝慰、鼓舞我 （随学生沟通出示句子1） （“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。”）倾听孩子说出自己的感悟。 点拨评价：这个善意的谎话就是一种敬重与理解，你能抓住人物的语言，走进人物丰富的内心世界，这就是一种好的阅读方法呀。但假如能联系上下文，我信任你会理解得更透彻，谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解？ 提示：老人真的耳聋了吗？在什么状况她对年轻人说：“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假

21、如不介意我在场，请连续吧。” （让我毫无顾忌，放心大胆的练琴；为了我找回自信，为自己的音乐幻想不断努力） 点拨评价：这种善意的谎话就是一种真诚的鼓舞 假如你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想：虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐，破坏了我正独享的幽静，但此时这位年轻人最需要的是什么（敬重、关爱、劝慰）就把你的鼓舞、关爱，劝慰，敬重送给他，好吗？ 多么善解人意的老人呀，在我彻底的丢失了信念，预备懊丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想 谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了？ 2、我没有信念时老人鼓舞、催促我。 随学生沟通出示句子 “或许我会专心去感受这音乐的，我能做你

22、的听众吗，每天早晨？”再读读哪句话，你认为老人的这句话中强调的是什么？你才“每天早晨”这个词中体会到了什么？ （盼望我能坚持练小提琴，鼓励我不要放弃） 师：（多么悄无声息的帮忙呀，真是随风潜入夜，润物细无声，或许那是一个和风煦日的的早晨，或许那是一个（生补充） 多么真诚无私的老人呀，原来你在悄悄的支持和帮忙着我，不管怎样的早晨，你都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，就把你对小伙子的的催促与鼓舞告知他吧。（再齐读这句话） 点拨评价：对于我这样一个音乐白痴，竟然有一位老人情愿做我的听众，我受宠若惊，内心深处真有几分兴奋呢，感谢你，热心的老人 3、每天练琴时，他不是的鼓舞我，催促我，给我士气与

23、力气 师你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护？那份真诚的爱？ （随学生答复出示句子） “真不错，我的心已经感受到了，感谢你，小伙子” 师：是啊，鼓舞是一句的良药，大家试想，我可能会在什么时候停下来？ 老人感受到了什么？(我对音乐执着的爱，有士气了，刻苦练习，点滴进步) 师：老人不仅在感受小伙子的琴声，也在感受着小伙子的成长历程。 谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。 师：感谢你，睿智的老人呀，你的话就像一束阳光暖和了我的心房。我感受到了（生补充） 所以（学生补充）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉 4、我有了成绩，她夸赞，提示我。 你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦专心？ （随

24、学生答复出示） “她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福” 老人为什么说我的琴声给她带来欢乐和幸福”？ 引导学生从以下几方面感悟：（我知道努力了，我变得自信了，我尽心尽力的演奏了，我奏出了真正的音乐，我的月光奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了） 关注我的成长历程，谁能带上老教授的独特感受，以老人的口吻夸夸我？ 小结过度：老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓舞，除了感悟老人的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能淡忘的的听众？ （他慈爱的眼神安静地望着我） 你的心真细，你从老人那安静的眼神中也感受到了他对你的支持与鼓舞，对吗？ 思念是生命的炊烟，快速的找一找文中的小伙子几次想到了老人安静的眼神？你

25、能读读相关的句子吗？ 都说眼睛是心灵的窗子，你透过老人那安静的目光中，读懂了什么？（出示提示：给学生肯定思索时间）（音乐起） 当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说 当我慢慢奏出真正的音乐时，她安静地望着我，仿佛在说 简要记录的学生的心中所想： （放心吧，我是个聋子，什么也听不到，你尽管放心的练习。 不要由于小小的挫折就懊丧，不要放弃自己的幻想，只要坚持就能胜利。 你的琴技进步了，这为你快乐。 你已经进步了，加油，将来的路还很长，你可不能傲慢呀。 功夫不负有心人，坚持练习吧，你肯定会成为一个了不起的小提琴手的。 不要满意自己的进步，

26、要不断对自己提出更高的要求，几天不练手就生呀。 师随机进展了评价： 你的期盼让我捡起了久违的信念； 爱是轻灵悦耳的音符；爱是感人肺腑的诗句； 爱也是润物无声的甘露；爱是荡涤天地的春风。 你的赞扬鼓舞是我发奋练习的动力，你的循循善诱让我与小提琴结下了不解之缘。 师：此时无声胜有声，那深深的湖水也蕴含了老人对我无偿的付出 此时此刻，你们感受到了吗，我为什么视老人为的听众，为什么总会想起那早晨里我的听众？ 倾听学生学生答复，评价梳理并整合板书 师：假如说我的胜利是一个奇迹，那肯定是老人的关爱制造了奇迹。 板书：关爱 是老人的鼓舞，让我从失落、懊丧的孩子成长为一个知名的小提琴手。 板书：鼓舞 是老人的观赏，让我有时机站在了万人瞩目的舞台上。 板书：观赏 她就是