初中地理教案合集15篇

1、 初中地理教案合集15篇初中地理教案1 教学目标 通过学习制作地形模型，使学生了解五种根本地形山脉、高原、平原、盆地和丘陵的形态特征并初步学会在地形图上识别它们。通过阅读海底地形示意图，了解全球海底地形图。 通过读图和制作地形模型，熬炼了学生的观看力量，动手力量和表达力量。 通过组织学生活动，培育学生的主动参加和探究的精神，增加学习兴趣，进一步熬炼学生之间合作学习的力量。 教学重点 1了解五种根本地形的形态特征。 . 2进一步提高阅读各类地形图的力量 教学难点 五种根本地形的形态特征 教学手段 计算机课件及教材中的各种景观图、示意图。 教学过程（） （引课）多媒体展现五幅景观图，它们的形态如何

2、？（形态差异很大），我们把地表的各种形态总称地形。人们把地形分为上面的五种根本类型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他们区分开吗？ 你能描述这五种地形的特征吗？ （学生活动）观看这几幅图？找出它们的主要差异？假如比拟两个人的身材，要从哪几个方面考虑？（高矮、胖瘦和身材）。所以，地形的差异：一方面是凹凸不同，另一方面是地面的起伏状况不同。 那么推断地面凹凸依据什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相对高度来表示）。我们可以依据地面的凹凸起伏的状况，来判别各种各样的地形。 （影像资料）珠穆朗玛峰，我们知道它是世界的最顶峰。首先，先看一段有关珠穆朗玛峰的影像资料，然后，再归纳山地的形态特征。 （学

3、生活动）山地的特征：1.海拔高 2.险峻，也就是坡度较大。 山体往往是成组分布的，常用峰峦起伏，有的山地呈条带状分布，并且沿着肯定的方向延长很长，叫山脉。世界有哪些闻名的山脉呢？ （计算机演示）世界上有许多高大而绵长的山脉，其中最突出的是两条有若干条高大山脉组合而成的巨大山系：一条横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系；另一条是纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脉组成。 （学生活动）那么平原有什么特征呢？由同学来分析。 平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。 那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，边缘陡峭）。 它们之间最主要的不同是什么？（海拔高度） （计算机演示）盆地和高原

4、的地表形态差异很大。（高原特点：地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻；盆地的特点：四周高，中间低。它们的形态差异很大。） （学生活动）46人小组做五种根本地形的模型，比一比哪个小组做的好？ 大家已了解了五种根本地形的形态特征，学会了区分它们的方法，下面我们做一个总结。请填下表： 地形类型 海 拔 高 低 地表起伏特征 山地 平原 丘陵 高原 盆地 我国地形简单多样，有高山、高原，也有平原、盆地，还有广泛的丘陵。通常我们把山地、丘陵和坎坷不平的高原称为山区。 （学生活动）读中国地形图，从图中可以看出我国山区面积广阔，我国是一个多山的国家，山区面积约占我国总面积的三分之二。 （争论）我国是一个多山的国家，

5、在进展经济方面，山区有哪些优势和劣势？ （承转）我们知道海洋中分布着很多岛屿，这些岛屿是海底隆起高出水面的局部。从这一事实中我们可以推想海底的地形有什么特点？ 读图P67图3.14底地形示意图，和陆地地形相比更简洁吗？ （1）看“海底地形示意图”，找出大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭的分布。 （2）看着海底地形示意图，试着解释什么是大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭并和书中的定义比拟。（大陆架分布在大陆边缘的浅海地区；大陆坡分布在大陆架的外缘；洋盆、海沟、海岭分布在大洋底。） 大陆架和我们人类活动的关系最大。 （总结反应）这节课我们学习了陆地地形和海底地形，它们是各种各样、千姿百态的，这里有

6、很多故事，还有许多的迷没有揭开，盼望你们做一个英勇的探究者，连续探究着漂亮的世界。 板书设计 地形的类型 一、地形 二、地形的种类 地形类型 海 拔 高 低 地表起伏特征 山地 较高 峰峦起伏，坡度陡峻 平原 很低，一般在200米以下 平坦宽阔 丘陵 较低 起伏不大，坡度和缓 高原 较高 地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻 盆地 没肯定标准 四周高，中间低 初中地理教案2 教学目标 （一）学问与力量 1初步熟悉大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。 2通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培育学生简洁的时区和日期换算力量。 （二）过程与方法 通过学生对地图的阅读，使学生学会

7、从地图上学习地理学问的力量。 （三）情感态度与价值观 培育学生喜爱我们所居住的大洲亚洲的良好情感，激发学生的骄傲感。教学重难点 （一）教学重点 1学会运用地图说出某地区的地理位置。 2亚洲和欧洲的地理位置特点。 （二）教学难点 学会简洁的时区和日期换算。 教学方法 复习引导法、读图分析法、比照分析法。 教学媒体 地图册 课时安排 1课时。 教学构造与过程 第1课时 同学们：长城、日本富士山、喜马拉雅山脉在哪里？ 学生发言：中国、亚洲、日本? （讲授新课） 板书第一章熟悉大洲 第一节亚洲及欧洲 指导学生阅读课文其次页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界限。学生阅读。教师进展总结。 板

8、书一、“亚细亚”和“欧罗巴” 1大洲名称的由来 2亚欧大陆 亚洲和欧洲的大陆局部连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。 学生通过阅读图6-1，进展争论后总结。 提问亚洲的地理位置如何呢？ 板书3亚洲的地理位置 （1）经纬度位置 北部深入北极圈内，南部延长到赤道以南。纬度范围：南纬10度（S）北纬80度(N)之间； 经度范围：东经25度(E)西经170度(W)之间；主要位于北半球和东半球。 （2）海陆位置 亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。 我们通过对亚洲的学习，应当明白，当谈及一个大洲的地理位置我们应当

9、从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。 承接：通过教师刚刚描述亚洲地理位置的方法和步骤，现在请你们来分析一下欧洲的地理位置。 学生通过读地图6-1，对欧洲的地理位置进展描述。 活动：分小组争论，发表各自意见，然后进展总结。 （1）读图6-1：欧洲大陆经度范围：西经9度（W）东经66度（E）；纬度范围：36N71N。 （2）全部位于北半球，绝大局部位于东半球。 （3）北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破裂，海岸线曲折。 （课堂总结） 通过刚刚的学习我们重点把握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置和海陆

10、位置两方面来分析。了解了亚洲和欧洲的地理位置特点。 （学问导入） 我们现在是北京时间上午11点的时候，那么现在美国应当是什么时间呢？ 为什么会有这种不同呢？这与什么有关呢？今日我们就一起来学习一下世界上的时间？（讲授新学问） 板书二、学会换算不同地点的时间 1地方时 叙述把太阳位置最高的时候定为当地的12点，并依此推定一天的时间。这就是地方时间，简称世界时。 板书2时区及换算 叙述全球一共划分成24个时区，每一个时区跨15度经度。 其中零时区（也叫中时区），从西经75度东经75度。 东十二区和西十二区和为一个时区，称东西十二区。172.5E172.5W 依据数轴图示法争论、完成课文中的思索题。

11、 阅读材料：学会换算不同地点的时间 学生小组争论： 1为什么会产生“地方时”？ 2时区是怎样划分的？ 3我国采纳的是哪个时区的区时？ 4地球上“今日”与“昨天”的分界限在哪里？ 板书3北京时间 叙述北京时间即为东八区的区时。 板书4国际日期变更线 叙述为了避开日期上的混乱，国际上规定大致以180度经线，作为国际日期变更线。自西向东越过国际日期变更线。日期要减去一天。 （课堂总结） 本节学习世界时区的学问，同学的把握状况不是很好。作为初一的学生，对于时区，国际日期变更线的理解有肯定的困难。在教学中，要用比方的方法，做出形象的比方，使学生形成较深的印象，并且加深理解力量。 板书设计 第一节亚洲及欧

12、洲 一、“亚细亚”和“欧罗巴” 1大洲名称的由来 2亚欧大陆 3亚洲的地理位置 二、学会换算不同地点的时间 1地方时 2时区及换算 3北京时间 4国际日期变更线 初中地理教案3 教学目标： 探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源； 探究日本经济兴旺的主要缘由及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港； 初步把握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的力量和地理学习力量； 从日本经济进展过程中，使学生熟悉科学技术对经济进展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义 教学重点： 日本自然地理特征； 日本多火山和地震的缘由； 兴旺的加工贸易经济

13、教学难点： 日本自然地理特征； 日本多火山和地震的缘由； 兴旺的加工贸易经济 教学预备：课件樱花 教学过程 导入新课： 屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲北国之春，用于课前播放，营造气氛。 提问：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。 一、多火山、地震的岛国 学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？ 1、汽车 2、火车 3、飞机 4、轮船 （让学生去知道日本是一个岛国。） 活动： 四人一小组，依据下面供应的四个问题， 实行合作学习的方式，选择其中的一题绽开探究争论，然后用你最喜爱的方式向大家展现争论结果。 合作完成1、日本的领土

14、主要由哪几个大岛组成？ 2、地图册上的比例尺量算上海东京的距离 3、日本有那几个闻名的城市？并能在地图上找出所在的位置 4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比拟这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的简单程度有影响吗？ （让学生带着问题探究争论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”） 教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，完毕后重新显示版面2，让学生回答下列问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。 显示“日本图”，教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让

15、学生把握这四大岛的相关位置， 接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告知学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本闻名的旅游胜地 探究题活动： 1、看看日本工业主要分布在那里？ 2、 综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要缘由 3、日本经济对外依靠严峻，会对日本经济带来那些影响？谈谈你的看法 4、阅读课本24页有关资料，回答下列问题 阅读 “日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在

16、这里？ 显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的俯视图片。教师边讲课边播放有关内容。 在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片 显示“日本工业区分布空白图”，让学生答复图中英文字母所代表的工业中心名称，并思索答复日本工业分布在这里的缘由。（学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。） 初中地理教案4 新课程理念： 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的

17、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学讨论指出，学生的学习过程不仅是一个承受学问的过程，而且也是一个发觉问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就海陆分布这节课的教学过程当作案例来进展分析一下。 一、问题导入，激发学生剧烈的学习愿望 师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被承受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的漂亮的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么究竟应当叫地球还是水球？ 学生活动 1、观看地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新颖 2、学习小组争论：是地球还是水球？ 3、由学生争论后请学生代

18、表发言，在此根底上教师归纳。 评析：问题是科学讨论的动身点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习过程看成是发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题激发了学生剧烈的学习愿望，从而留意力高度集中。积极主动地投入学习；激发了学生勇于探究、制造和追求真理的科学精神。 二、动手观看 探究新知，观看思索，深入自学 1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观看任何半球是陆地大还是海洋大？最终统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大） 2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很简单的，而古代人熟悉海陆分布有没有那么简单呢？接下来就让我们来熟悉几位闻名的探险家和他们为人类

19、熟悉世界所作的奉献吧。 3师：看看陆地主要集中在哪个半球？ 海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？ 学生活动 1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。 2、观看展现 3、观看不同的地图进展分析推断 4、学生踊跃回答下列问题 师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式？（海、洋、海峡） 师：看完海洋，我们一起来看我们熟识的陆地吧。（引导学生区分大陆、半岛、岛屿和大洲） 学生看图稳固陆地和海洋的各种表现形式，并回答下列问题 评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己

20、的性格、自己的意愿、自己的学问和思想根底、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官汲取物质养分一样，每个学生也只能用自己的器官汲取精神养分。这是别人不能代替，也不能转变的。教师不行能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观看、分析、思索，代替学生明白任何一个道理和把握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观看、分析、思索，从而使他们自己明白事理，自己把握事物进展变化的规律。活动调动了学生的学习热忱，培育和提高学生读图的力量，使学生在使用地球仪、世界地图中，培育学生分析资料、提取信息、发觉问题、解决问题及快速猎取、分析、加工和利用地理信息力量。学生也体会人类的熟悉世界是需

21、要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永久的目标。 三、师生互动 突出重点 1、师：在地球的广阔的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。 （七大洲四大洋） 2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋 “亚非北南美、南极欧大洋” “太大印北” 3引导学生观看思索争论各大洲的轮廓及分布特征 4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界限（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和教师求助） 学生活动： 1、请一位同学带着全班学生熟悉七大洲、四大洋 2、让全体同学依据世界地图，说出主要大洲的分界限。 3、用简洁的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置 4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋

22、以及大洲的界限 评析：师生互动有利于教师教学效率的提高。在教学的全过程中，学生是熟悉的主体，进展的主体。教师为学生的熟悉和进展供应种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、催促、评价等等手段，使学生知道“应当学”和“怎么学”，使学生从情愿学、喜爱学到离开了教师也能学，这就是敬重学生的主动精神。教师因势利导，给学生自读、思索、质疑、熟悉、练习等独立活动的时机，让学生活动成为“多向”的信息沟通，教学过程成为“立体构造”。教学过程中，学生自己阅读、独立思索、相互谈论如能和教师释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得学问的过程中，提高思维力量，增加自我意识，充分发挥主动精神。 初中地理教案5 教

23、学目标 1 了解海水运动的主要形式及其对 地理环境的影响。 2 了解洋流的类型及其成因，大洋表层环流的分布规律以及洋流的 地理环境的影响。 教学建议 关于表层洋流的分布的 教学建议 在 教学中， 教师可引导学生读世界表层洋流的分布，以太平洋和大西洋洋流为例，比照两大洋洋流的分布，找出分布的规律。然后， 教师引导学生读世界洋流模式，归纳出世界大洋中低纬度和中高纬度环流分布规律。 关于海水运动形式的 教学建议 在课堂 教学中， 教师可让学生依据对海洋的了讲解明海水运动形式。然后， 教师归纳出海水运动的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在讲解波浪和潮汐运动时，可从能量来源、形成过程、产生的影响和驱利避害的

24、措施几方面进展叙述。 关于洋流的形成的 教学建议 教材的这局部内容，主要讲的是洋流按形成缘由分类，既风海流、密度流和补偿流。在课堂 教学中， 教师可首先介绍风海流的形成，这是一个重点内容，然后介绍密度流和补偿流。在 教学中，要讲清三类洋流的概念、成因，补偿流的分类等。在洋流形成缘由的分析中，要联系行星风系、海水的温度和盐度分布、海陆分布、地转偏向力等诸多影响因素。 关于洋流对 地理环境的影响的 教学建议 洋流对 地理环境的影响，主要表现在沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、海洋航运、海水净化等方面。关于洋流对流经海区的沿岸气候的影响，可以澳大利亚大陆东西两岸的气候类型进展比照，说明寒暖流对气候的

25、影响；关于洋流对海洋生物及渔业资源的影响，可从寒暖流的交汇和补偿流的上升说明；关于洋流对海洋航运的影响，可以北印度洋的季风洋流为例，说明在冬夏不同季节，洋流的流向的变化对海洋航运的影响。最终，联系海洋污染物的集中和加速自净，说明洋流的作用。 教学设计方案 引入新课 1 提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？ 2 归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。 海水运动形式的 教学 1 读：课本波浪景观 2 讲解：海水的波浪运动，就能量来源和产生缘由来说，有其能量来自风能形成的风浪，有其能量来自地震和火山爆发释放出的地球内能或热带风暴引发的海啸，也有其能量

26、来自天体引力使海水涨落形成的潮汐波。然而，最常见的一种波浪是风浪。在风力作用下，海面波状起伏，随着风速越大，波浪的规模越大，破坏力也越大，对沿海建筑、航运、渔业、海洋石油生产等有不利的影响。遇有巨大的风浪攻击时，应实行加固海堤、封航、休渔、抛锚等措施。 3 读：课本大潮和小潮、钱塘潮与杭州湾地形示意 4 演示：录像钱塘潮 5 讲解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成与月相变化的关系，闻名的钱塘潮的形成与杭州湾地形的关系，以及潮汐对航海和海岸工程建立的影响。 6 读：课本墨西哥湾暖流示意 7 讲解：以墨西哥湾暖流为例，说明洋流的概念；从墨西哥湾暖流的规模上引出洋流的形成。 8板书：海水运动形式： 1、

27、波浪：风浪、海啸、风暴潮、潮汐波等 2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月） 3、洋流：海水常年大规模定向流淌 洋流的形成的 教学 1 复习：地球上的气压带和风带分布。 2 讲解：风海流是在盛行风的作用下形成的规模很大的洋流，如在信风带形成了赤道洋流，在西风带形成西风漂流等。在风海流形成过程中，还受到了陆地外形和地转偏向力的影响。 3 读：课本直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向示意 4 讲解：密度流是各个海疆的海水因温度、盐度的不同，导致密度不同，在一样水深处消失液体压强差异，引起海水的定向运动。例如，地中海的盐度高于大西洋，在水深500米处，地中海的”海水经直布罗陀海峡流向大西洋，而大西

28、洋表层海水则流向地中海，补偿地中海海水的缺失。 5 板：南美大陆西岸的秘鲁寒流及秘鲁渔场的形成示意 6 讲解：补偿流的形成、分类，秘鲁渔场的形成。 7板书：洋流的形成： 风海流：主要受盛行风和地转偏向力作用形成。 密度流：海水温度、盐度不同导致密度不同形成。 表层洋流的分布的 教学 1 读：课本世界表层洋流的分布 2 提问：比照太平洋和大西洋中、低纬度的洋流分布，从洋流的流向和性质等方面找出共同点。 3 读：世界洋流模式 4 讲解：世界海洋表层洋流分布规律。 5 读：课本世界表层洋流的分布 6 提问：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成该海疆洋流流向随季节变化的缘由是什么？ 7 讲解：北印度洋冬、

29、夏季洋流的形成。 洋流对 地理环境的影响的 教学 1 读：课本P51世界气候类型的分布 2 提问：澳大利亚大陆东、西岸的气候类型有什么不同，是什么缘由造成的？ 3 讲解：澳大利亚大陆东岸为潮湿的气候类型，西岸为干旱的气候类型。这是由于澳大利亚大陆东部沿海有东澳大利亚暖流流经，西部沿海有西澳大利亚寒流流过。暖流对沿岸地区气候起增温、增湿的作用，寒流则对沿岸气候起降温、减湿的作用。寒暖流对澳大利亚大陆东、西岸气候的形成以及气候的差异产生了深刻的影响。 4 读：课本P51世界气候类型的分布 5 提问：找出寒暖流交汇的海区，并说出寒暖流的名称。 6 讲解：寒暖流交汇的海区，形成世界闻名的大渔场。另外，

30、洋流还对航海和海洋污染物的集中产生影响。 7板书：洋流对 地理环境的影响： 气候：暖流增温、增湿，寒流降温、减湿 渔业：寒暖流交汇区形成大渔场 航运：顺风顺水快，逆风逆水慢 污染：范围扩大，净化加快 探究活动 探究活动：观测海水运动 1.观测风浪运动： 在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋风浪运动。可利用风速仪测出观测时的风速，也可收听当地气象台站的气象预报，将风力大小的数据以及发生的时间记录下来。同时，将目测的浪高数据以及发生的时间记录下来。分析风力和浪高数据，找出海洋风浪运动的规律，为沿海的捕渔业和航海业供应效劳。 2.观看潮汐现象： 在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋的潮汐现象。观测内

31、容为每天海水的涨落时间、次数、潮差，结合月相变化观看大潮和小潮的消失。 初中地理教案6 【过渡】图片中展现多种自然灾难，有一些是自然现象。那么，从图中你可以得出哪些结论?自然灾难和自然现象之间有什么不同点?我们课本例举了哪些自然灾难?台风是我们生活的地方常常受到的一种自然灾难，为什么我们称它为一种自然灾难?下面，就教师提的这些问题，同学们通过阅读课本找到答案。 【阅读课本】P54 【板书】第四节，自然灾难 【提问】什么是自然灾难? 【学生答复】自然环境常常发生特别变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的特别变化叫做自然灾难。 【多媒体】那么像图片中的太平洋海底发生火山喷发

32、属于自然灾难吗?假如不是，如何来解释? 【学生答复】不是(或是) 【引导过渡】我们已经知道自然灾难，首先它必需是发生在自然界，自然存在的一种自然现象，其次，它必需是对我们人类造成损失或者资源破坏的这些自然现象，我们才可称之为灾难。太平洋海底的火山喷发并未对人类造成伤亡或损失，因此它不属于自然灾难。 【提问】假如是化工厂因使用操作不当引发爆炸属于自然灾难吗? 【学生答复】不是，由于它是人为缘由造成的，因此不属于自然灾难。 【活动】完成P55熟悉身边的自然灾难 【过渡】我们已经了解并清晰地知道什么是自然灾难，那么我们的身边有没有自然灾难发生?或者你见过哪些自然灾难?它们造成了哪些危害? 【学生答复

33、】地震、台风、洪涝等 【教师】同学们答复的各种自然灾难，这说明，在我国自然灾难的种类许多，在我国常见的自然灾难分为气象灾难和地质灾难，还有如海洋灾难(海啸等)，但课本里不作描述。我们福建地区常常患病台风的侵袭，台风是属于气象灾难还是地质灾难? 【学生答复】气象灾难 【提问】我国的气象灾难包括哪些? 【阅读答复】气象灾难主要有干旱、洪涝、台风、寒潮等。 【多媒体】展现各种气象灾难的图片，学生欣赏并答复是哪些气象灾难。 【承接】通过观看各种气象灾难的图片，我们可以从中看出每一种气象灾难对我们的日常生产、生活都产生了很大的影响，那么这些气象灾难是不是遍布全国各地，每一个地方是不是如我们沿海地区都受到

34、台风攻击呢?请同学们依据课本P54，结合P56图2.48中国主要气象灾难的分布图思索我国台风、干旱、洪涝等主要分布在什么地区?为什么会造成这种分布特点? 【活动】P58活动题1、2 【学生归纳】从P56图2.48中可以看出台风主要是在东南沿海地区较多。 【教师提问】同学们有没有发觉，台风的入径和我们学过的哪一个季风(冬季风或夏季风)的路径很像? 【学生答复】夏季风 【承接】台风的入径跟夏季风的入径很像，这说明台风也是在夏季发生的一种自然现象，在我国，常见于夏秋季节的东南沿海地区，从图中也可以看出台风主要发源于太平洋的热带洋面，是由低纬度海洋侵入，登陆后会减弱。台风最大的风力可以到达12级。(补

35、充：我们也常常听过飓风，飓风和台风是同样性质的，不过是由于地点不同，所以名称不同而已。通常把在大西洋洋面形成的热带气旋称为飓风，比方美国也常常患病飓风攻击) 【过渡】台风过境时会造成什么现象? 【学生答复】大风、下大雨。 【讲解】台风过境时经常伴有大风或暴雨。这往往会造成一个原来多雨的地区发生洪涝灾难，但是事物都是具有两面性的，它并不是百害而无一利，假如台风经过的这个地区常年较为干旱，台风一旦过境将会缓解当地的旱情，所以我们看事物要看到它坏的一面，同时也要看到它好的一面。 【展现图片】近几年的台风过境时对我国的影响 【承接】刚刚我们讲到台风时提到，台风过境时常会给这个地区带来大量降水，有时还会

36、造成当地发生洪涝灾难。洪涝灾难发生有必要条件，同学们观看课本P54图，思索，什么状况下才会发生洪涝灾难?我国是不是每一个月份都发生洪涝灾难? 【读图答复】连续性的暴雨或短时间的大暴雨，都可能形成洪涝。 【阅读课本】P56洪涝灾难分布的范围和时间 【活动】P58第1、2题 【教师归纳】洪涝灾难主要分布在我国南方地区(秦岭-淮河以南)。那么，洪涝灾难集中分布的形成缘由是什么? 【展现图片】我国的地形图和降水分布图 【教师引导】在我国南方地区年降水量大，降水季节安排不匀称，且雨季长，多暴雨和连续性暴雨，在一些平原和河谷地区易发生洪涝灾难。 【提问】一个地区是不是发生了洪涝灾难就不会再发生了? 【学生

37、答复】不会 【再提问】那么是不是发生洪涝灾难的同时还会不会有别的自然灾难发生? 【学生答复】会(或不会) 【引导】有一个成语叫“祸不单行”，同一地区，不仅会消失多种自然灾难，而且不同的自然灾难有时还会连续发生，在我国最常见的灾难除了洪涝灾难还有干旱。 初中地理教案7 一、指导思想 在新课标理论的指导下，以学校教育处工作规划为指导，加强课堂教学。积极参与教科研活动，努力使教学水平，业务力量有更大的提高。同时，通过传授与学生生活亲密联系的地理学问，传达地理思想，培育学生学习地理的兴趣和初步力量，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。 二、教学要求： 1、加强理论学习，仔细学习国务院关于根底教

38、育改革与进展的打算和根底教育课程改革纲要，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分熟悉到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素养。 2、仔细学习、领悟新课程标准的重要内容，在教学中注意学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，留意培育学生的各种地理力量，重视培育学生的地理观看、调查、运用图表和数据分析等根本方法、地理思维力量、地理探究力量，同时把握好地理学科的根本概念和根本原理。 3、以教材中的“活动”局部内容为突破口，深入讨论课堂教学模式，继承以往教学活动的特长，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生共性进展的、有特色的课堂教学模式。 4、留意建立过程式评价体系，注意学生的

39、进展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习状况，作好整理工作。 5、将新课程教学试验讨论进展反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进展总结、提炼，连续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、试验报告等，积存阅历，验证新课程标准的科学性和可操作性 三、本学期世界地理的教学目标是： 1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的根底学问，以及世界人口、人种和国家等概况。 2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步把握学习区域地理的根本

40、方法。 3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而进展地理思维力量。学会画简洁的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。 4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必需共同爱护环境；初步知道世界 一些国家在开发、利用自然资源方面的阅历和问题；增加可持续进展以及对外开放意识，培育全球观念。 四、详细实施 1教学中要转变传统地理课程重学问轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。 2.引导学生从生活实际和自身阅历动身，观看、发觉、了解和讨论生活中的地理，并擅长在生活中学习和运

41、用地理学问。 3.引导学生关怀现代社会的进展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成局部，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有共性地学习地理制造良好的环境。 4.初一每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比拟困难，或者智商不低但学习不努力，或者对教师的教育有反感心情，所以在教学中应当对这类学生赐予特殊的“照顾“，生活中要关爱他们，学习中要特殊关注他们的一言一行，要从根底抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。

42、5、教学活动应当是由教学内 容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注意师生共同探究新学问的过程，重视学生学习的经受和阅历，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经受和阅历，转变学生的学习方式，实现学问传承、力量进展、态度与价值观形成的统一。在平常的教学中，我特殊强调地理同生活实际的联系，制造一切条件，让学生感知生活中到处有地理，引导学生把课堂中的地理学问和方法运用于生活实际中去。 初中地理教案8 课型：新授课 课时安排：第2课时 教学目标 1。 学问目 标：让学生了解南极洲独特的自然地理环境，知道南极洲是冰

43、雪掩盖的大陆；酷寒、枯燥、烈风的 冰原气候；丰富的淡水、铁、煤、鲸、企鹅、磷虾等自然资源。 2。 力量目标：培育学生从地图上猎取地理学问的力量，以 及从课外书籍上猎取地理学问的力量。 3。 教育目标：让学生了解南极洲是科研的宝地，理解人类对南极 洲的科学考察，了解我国在南极洲建立的长城站、中山站和科学考察的近况，培育学生喜爱 科学、不畏艰险、勇于探究的精神，激发学生的爱国主义热忱。 重点、难点 教学重点：在南极为中心的地图上识别方向。人类对南极洲的科学考察。 教学难点：在南极为中心的地图上识别方向。 教学方法：读图分析法、比照分析法、创设情境法、自学指导法 教学用具：多媒体、教学挂图、板图 教

44、学过程： 一、复习提问： 复习提问上节课内容。学生回忆，并回答下列问题。 请你说说南极和北极地区的位置特点和气候特点。 二、导入新课： 上节课，我们走进了冰天雪地的南极地区和北极地区，在那么冷的环境中，有没有动物呢？（学生答复有，并且举例说明。）那么，这些动物有什么样的特点呢？我们一起来了解一下南极地区和北极地区的动物资源 。20 xx年我国在挪威的斯瓦尔巴群岛 上，中国建立了第一个北极科学考察站。人类对两极地区的探究还远远不够，今后就要依靠大家去探究啦。所以，我们现在肯定要努力学好各课的学问。大家回家后找到了很多的有关两极地区的小材料，各种趣闻，小故事。现在我们一起来沟通一下。 三、叙述新课

45、： 指导学生以阅读形式，找出有关的答案。 北极地区和南极地 区的 自然资源 1、 淡 水资源 地球上68%的淡水一冰雪形式存储于两极地区。淡水资源非常丰富。 2、 矿产资源 南极地区，已发觉220种矿物，煤储量丰富，查尔斯王子山脉上有是节上最大的铁矿床，另外还有丰富的石油和自然气资源。 3、 生物资源 请同学们看一下列图片，62页“两极地区的动物”。 63页，活动题。 北极地区和南极地区的科学考察 指导学生阅读64页，南极探 险。了解人类制服南极的过程。 1、 人类对南极地区的科学考察 2、 我国在南极建立的两个科学考察站长城站、中山站 3、 我国对北极地区的科学考察。（指图，让学生在地图上找

46、到这两个考察站的地理位置。） 教师引导：20 xx年我国在挪威的斯瓦尔巴群岛上，中国建立了第一个北极科学考察站。人类对两极地区的探究还远远不够，今后就要依靠大家去探究啦。 所以，我们现在肯定要努力学好各课的学问。大家回家后找到了很多的有关两极地区的小材料，各种趣闻，小故事。现在我们一起来沟通一下。 学生活动： 学生站到讲台上，给大家讲一下自己所了解的南北极趣闻、故事等等。 作业：目标检测的相关内容。 教学后 记： 后半节课，学生自主沟通，讲 一下关于两极地区的小故事，学生们的积极性都很高，课堂气氛热 烈，下课后，学生们的发言仍没有完毕。以后可以上一节关于两极的地理学问沟通课。 初中地理教案9

47、微格教学教案（10分钟） 设计者：郭倩教学对象：高一学生科目：地理课题：地球自转与公转主要的教学技能：演示教学目标: 认知目标：了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道灯方面的规律和特点；了 解地球自转与公转的关系理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。技能目标：能够运用地球仪演示地球的自转和公转，能够读懂地球自转和公转的各种示意图， 会画地球的自转和公转的方向，能够利用自转和公转相关学问解决实际应用问题。 情感态度与价值观：让学生树立正确的辩证唯物主义思想观，熟悉到一切物质处于运动状态， 运动是肯定的静止是相对的，培育学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。 教学重点：地球自

48、转和公转的规律和特点；黄赤交角的形成，太阳直射点的回归运动规律 教学难点：地球自转和公转空间概念的建立教学过程： 初中地理教案10 对于刚刚从小学走上初中的学生来讲，上好初中地理第一课对学生的来讲就更为重要。是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的连接课。通过给学生讲解好玩的地理现象和人地关系方面的地理趣味学问，以增加学生对地理学科的重新熟悉，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成喜爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。 以疑激趣 教学片段一：(同步展现图片) 教师问：西亚的沙特阿拉伯，人们把旅店的床位安排在屋顶上，大家说为什么呀? 学生1：他们那地方很穷，修不起房子。 学生2：不对，沙特阿

49、拉伯很富有，石油资源特别丰富，所以不行能是由于穷。 学生3;教师，是不是由于那地方环境美丽，住在屋顶可以尽情地观赏四周的风光，站的高，看的远。 学生4：不对，那晚上就不怕冷?也不怕下雨? 教师：同学们，要想搞清晰缘由，就的好好学习地理，学好了你的学问自然就丰富起来了，你就能解释了这些惊奇的现象。 学生们：教师，我们现在就很想知道沙特阿拉伯为什么把床位安排在屋顶上? 教师：好吧，请同学们看地图，沙特阿拉伯位于热带、-带地区，终年气温很高;气候干旱，很少下雨，可谓“滴水贵如油”，人们把床位安排在屋顶上，没有被雨淋湿的后顾之忧，这是与当地气候条件相适应的一种特别的人文景观。 学生们：啊?原来如此呀!

50、 教学片段二： 教师问：来自非洲东部高原地区的运发动常常能取得好成绩的缘由是什么? 学生1;他们没有鞋子穿，已经练出了赤脚走路，所以跑起来快。 学生2：不对，没有鞋子穿与跑的快没有关系。 学生3：可能是由于他们常常追逐野兽练出来的。 学生4：是不是由于他们常常没有水喝，熬炼出了忍饥挨饿的本事，在跑步中不觉得渴、饿。 教师：大家思维很活泼，教师感到很是欣慰，不过，你们说的还是没有科学的依据，要想弄清晰缘由，大家就的学好地理。现在我就给大家讲为什么。请看图，非洲东部是高原地区，高原地区由于地势高，大气中含氧量相对较低，长期生活在高原地区的人，适应了缺氧的环境，中长跑运发动需要有较强的有氧耐力和无氧

51、耐力，而来自高原地区的人，无氧耐力具有优势，比拟适合中长跑运动，这也是来自东非高原的运发动取得好成绩的一个重要缘由。 教师：通过探究一些问题，同学们，你们说，学习地理这门课好不好呀?好玩没趣呀? 学生：好，很好玩。 评析： 教师提出了一些的问题抓住学生奇怪的心理特点，以疑激趣使学生形成对地理的奇怪心和兴趣，激发探究地理问题的动机，养成求真、求实的科学态度和审美情趣。同时，教师让学生先七嘴八舌地发言表达了学生的主体地位，教师以谈话、谈天的形式来和学生对话，表达了师生关系民主、融洽。也很符合地理新课程标准中学习“学习生活中有用的地理”的理念。 引导学生明白学习地理的方法 教学片段： 教师问：同学们

52、，既然地理课能让我们内知道许多道理，那么如何才能学好地理课呢? 学生1：做好课前预习 学生2：准时做作业和复习 学生3：上课仔细听讲，不说小话、不做与课堂无关的事情。 学生4：要有坚持不懈的毅力，不能三天打鱼，两日晒网。 教师;假如你想了解一些地方或者了解一些地理现象，你还的必需首先知道它们在地球的什么地方，然后才能进一步去分析产生一些现象的缘由，对不对呀? 学生们：对 学生5：教师，像我国南方为什么就热，北方为什么就冷，这要看地图才能分析出来。 学生6：为什么俄罗斯的东部地区人烟稀有，这也的看地图就能分析出来。 学生7：假如不看地图，我们就不知道西藏在什么地方，美国在什么地方。 教师：同学们

53、分析的很对，学习地理离开了地图，就等与空中楼阁，无源之水，无本之木。 教师：要想学好地理确实需要大家做好课前语系、课后复习、上课仔细听讲，你们说的这些道理是学习每一门课程所要求的做到的地理学科除了要求做到以上几方面以外，我们还得重视学会读图，提高读图、识图力量。 评析： 长期以来，全部的课程的学习都好像教师讲，学生听，满堂灌，一言堂，根本没有学生发言的权利，以上对话就彻底打破了传统的学习方法，充分发挥学生的主体参加意识，课堂布满了民主的气氛，从对话中也能感到学生的熟悉问题的力量还是很强的，那种把学生看成什么也不知道的陈旧的观念在这里荡然无存。 案例反思： 本课以“谈天”、“谈话”的方式，与学生

54、共同研讨地理与生活的关系，尽量从学生的阅历动身，遵循从感性熟悉开头，然后再上升到理性熟悉。尽量利用创设学生熟识的学习环境，使学生在教学活动中，积极思维、积极发言，学习有兴趣。坚持了“以学生的活动为主，教师叙述为辅，学生的思维在前马脚市的点拨在、评价在后”的原则，使学生树立起了自主学习的意识。 初中地理教案11 教学目标 学问目标： 了解地球是宇宙空间的一颗一般的行星，是人类之家。把握地球的外形、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。 力量目标： 初步

55、学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。 情感目标： 了解人类对地球外形与大小的熟悉过程，知道人类对客观事物的熟悉是无穷尽的，以及科学技术的进展对人类生产和生活的重要性，培育学生仔细学习的态度和探求科学神秘的志趣。培育学生的观看力、想象力、空间思维力量，为培育学生的辩证唯物主义观点奠定根底。 教学建议 教材分析 关于“地球外形和大小”教材分析是：通过人类对地球外形的熟悉过程，使学生熟悉到“人的熟悉水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规章的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所

56、以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们讨论地球供应便利。 关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的讨论它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴-地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮忙学生建立空间概念。 关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观看、总结经纬线的特征。 教学

57、方法建议 关于“地球的外形” 教学建议：在课前 教师要预备地球仪，每人一个（或2-4人一个）。建议采纳观看法和叙述法。 教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类熟悉地球外形的过程资料，使学生受到有关科学史的 教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培育学生的空间想象力量。为了加深对地球精确外形的正确熟悉，引导学生观看地球赤道半径与极半径图，根据所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思索21km与地球平均半径的比值，使学生熟悉到地球的外形接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。 关于“

58、地球仪”的 教学建议是：建议用观看法、争论法和演示法。为了引导学生观看地球仪， 教师可以提出一些观看作业，留意作业内容要明确、清晰，如地球仪是什么外形的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子”外形如何？地球仪是否转动？如何转动？学生在观看和小范围的争论后， 教师通过提示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己发觉和回答下列问题，得出正确的结论，切忌 教师自己叙述或将答案直接写成 板书灌给学生。地球仪是按地球外形缩小而成的（实际是一个特别的立体地图），通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生熟悉到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打根底。为了使学生明确地

59、轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？”让学生用篮球演示球在地上乱转的状况，再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里？”在学生思索的根底上，协作动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念 关于“经纬线”的 教学建议：利用叙述法、小组争论法和问题解决式的方法。 教师引导学生观看地球仪，使学生熟悉到地球仪上纵横交叉的线叫经纬线，它们是熟悉地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线学问，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处， 教师可以实行小组活动的方式，46人

60、一组，分析经线和纬线的特征，15-20分钟之后进展小组汇报讲解。小组活动可以培育学生的合作力量、归纳概括力量及语言表达力量。小组同学观看经线和纬线，对比课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。学生充分活动、观看、介绍之后， 教师对各组同学的表现给与确定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍比照法是 地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最终引导归纳、比照总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的根底。为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以协作动画演示，使学生有明确的空间熟悉，对于