高职审计专业“教学做一体化”课程评价体系开发研究

1、高职审计专业“教学做一体化课程评价体系开发研究高职审计专业教学做一体化课程评价体系开发研究近年来，注册会计师行业非常火爆，审计专业已成为学生竞相选择的热门专业。但传统的审计专业教学在教学理念、教学方法和课程设置等方面存在诸多缺陷，无法满足当前会计师事务所对学生专业才能、综合素质等方面的要求。而且我国高职院校审计专业普遍缺乏对审计专业教学做一体化课程的评价标准。因此，建立审计专业教学做一体化课程的评价标准非常必要。只有建立了审计专业教学做一体化课程的评价标准，才能在审计专业教学中培养和进步学生各方面的才能，促进审计专业教学和社会理论相结合，培养出社会需要的审计人才，本文主要就审计专业教学做一体化

2、课程的评价标准如何开发建立进展研究。一、构建高职审计专业教学做一体化课程评价体系的必要性。当今的高职院校教学理念是要求把老师的教和学生的学有机结合，学生学的过程也是做的过程，老师教完了，学生也就学会怎么操作，所学的理论得到印证，这就是教学做一体化。教学做一体化在教学过程中的运用有助于培养学生的动手才能，对于学生零间隔 就业有极大的好处。为了使高职审计专业教学做一体化获得更好的效果，合理构建高职审计专业教学做一体化评价体系是非常必要的。二、传统高职审计专业课程评价体系存在的问题在平时的审计专业教学活动中，大多数高职院校都是考核起着指挥棒的作用。考核的方法、手段对教学目的的实现和教学活动的开展有很

3、强的导向作用，它直接影响审计专业老师的教学内容、教学方法和学生的学习方法。综合来看，现行的平时+期中笔试+期末笔试的审计专业课程评价体系存在以下问题：一评价具有局限性，存在重书本知识、轻理论才能，重专业知识、轻综合才能等现象。传统的审计专业教学在课程设计和教学过程中，根本是以老师、课堂、书本为中心，评价着重以书本知识为主，不能准确地反映学生在教学做，特别是在做的环节中的动手才能、创新才能等综合素质；评价侧重于知识的记忆，以致于出现高分低能、知识与才能脱节的应试现象，不利于培养学生的理论才能和创新才能，不符合教学做一体化的要求，违犯了高职的教育宗旨。二评价具有片面性，方法单一。传统评价以终结性为

4、主，是一种静态的量化评价，定性评价与定量评价别离，评价形式重点落在考试上，只关注某一阶段的最终结果，对学习过程关注较少。然而学生的学习和开展是一个过程，因此，传统评价难免以偏代全，往往会无视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，不能客观地评价学生的学习成果。三评价结果根本没有考虑实作平时+期中笔试+期末笔试的审计专业课程评价体系中平时就是平时的出勤情况和作业完成情况；期中、期末笔试有一卷定终身的味道。其实书面笔试成绩并不能充分表现出学生的真正才能，因为审计专业是操作性很强的专业，只有注重理论性教学，要通过实习实训才能看出学生有没有料。所以我们审计专业一定要注重教学做一体化，在教与学的过程中，

5、必须有做。我们可在学生完成审计实训工作底稿的编写与复核、评价审计结果、确定审计意见类型和编制审计报告后，就审计过程中的有关知识内容，要求学生辩论，从而理解学生的知识掌握情况。学生审计综合实训的最后评定成绩，应与笔试成绩对半分。不然审计专业的学生毕业后就是一个个高分低能、毫无动手才能的产品。三、构建高职审计专业教学做一体化课程评价体系的建议一评价观念和目的由传统向一体化论文联盟.Ll.转变。要转变观念，改变以往以考试作为评价标准的考核方式，把评价整合到教学做过程中，确立教学做与评价一体化的原那么。以审计基储企业财务审计、审计软件的应用、内部审计等几个板块为根底，制定相应的训练方式、考试内容，再结

6、合本院情况，确定评价要素，以实现培养能独立上岗操作的应用型人才的目的。二评价对象由单纯评学向评教与评学相结合转变。单纯的评学是传统高职审计专业课程评价体系的缺陷。评学，即评价学生对该课程的掌握程度，对象是学生。评教是对老师在该课程中的教学思路、教学方法、教学技巧等方面的评价，对象是老师。评教与评学相结合，有利于不断完善高职审计专业教学做一体化教学评价体系。三评价方法由单一形式向多样化转变传统以考试作为评价手段，方法单调，过于注重量化评价和传统的书面测验。现行高职审计专业课程评价方式要求灵敏多样，要将实作环节纳入到评价体系中，评价内容要有可以表达学生动手才能的质性评价，让评价贯穿理论教学和理论操作的每一个过程中，如采取案例讨论、专题讲座、运用审计软件模拟实作等形式。四评价重心由重分数向重才能转变现行高职审计专业课程评价体系过于注重学业成绩，无视理论才能等综合素质的评价，不符合现代教育的开展趋势。教学评价不仅是看分数的上下，而更重要的是对学生综合素质的整体评价。在考核内容上，不能单纯以书本知识作为考核的根据，而应根据审计专业自身的教学目的，强调理论联络实际，增加操作性和技能性的内容，注重对学生分析问题、解决问题才能的考核。五评价由重结果向重过程转变传统的评价过于关注考试，重在对结果的关注。高职审计专业课程