高三班级管理详细策略

1、高三班级管理详细策略在高考备考的这一年时间里，班主任是学生学业的引领 者，是学生重要的精神支柱，是班级任课教师团队的核心所 在，所以高三班主任的班级管理工作尤为重要。现根据我多 年担任班主任的经历，谈谈高三班级管理的一些策略和做 法。.加强班级团队建设，增强班级凝聚力把班级管理任务分解落实，责任到人，发挥班团干部的 作用，班团干部及时向我汇报班上的问题，有针对性地提出 解决问题的建议，班主任根据掌握的情况进行处理，班委会 能处理的事情交给班委会处理，班主任不能越位也不能空位, 只是进行宏观调控。.育尖目标明确，重视过程管理分配高考任务后，我把目标分解，即把一本、二本目标 具体落实到个人。把学生

2、的高一、高二每个学期期中期末考 试共八次考试的成绩进行追踪对照分析，先选定局部学生为 一本、二本培养对象，随着培优措施的落实，把对象目标扩 大化，最终确定15人为一本培养对象，30人为二本培养对 象。首先根据市第一次模拟考试成绩确定8名学生为一本培 养对象然后将开展潜力较好的6名学生列成一本培养对象。 培养对象确实定是一大难题，化解这个难题，靠班主任一人 的力量是不够的，所以，我召开教师座谈会，对学生逐个分 析，分析他们的入学基础、高一及高二期中期末考试成绩、 学习态度、学习潜力、考试心理素质等，综合这些因素来确 定培养对象，列出每个人学习方面的优缺点，为培优补差提 供重要参考。三、分科落实，

3、育尖补困，勇担责任很多学生有各自的薄弱科目，学习困难（即学困生）， 影响了总体成绩的提升，所以必须补薄弱科目。除了利用学 校安排的时间培优补困外，我对一本培养对象实行人盯人、 人帮人的战术，提出高考目标的各科分数要求，然后看学生 哪科成绩不理想，哪个学科的教师负责辅导，切实提高成绩。 如学生XXX、XXX的史地比拟薄弱，史地两学科教师负责辅 导；学生XXX的政治、XXX的英语薄弱，由政治和英语老 师负责辅导。重视非智力因素，激发学生内在潜能高三学生学习任务重，升学压力大，家长期望高，目标 与现实存在较大的差距，学生容易出现失眠、烦躁、焦虑等 不适和心理障碍，这些非智力因素影响学生的正常学习和考

4、试。面对难题，苦思冥想，不得其解，心慌烦躁；面对易题,得意忘形，粗心大意，容易出错。看到别人成绩提高了，自得意忘形，粗心大意，容易出错。看到别人成绩提高了，自己紧张不安；自己退步了，情绪低落。为了帮助学生克服心 理障碍，我做出统筹安排：一本培养对象，主要由班主任和语文教师负责。二本培养对象由全体科任教师尤其是女教师负责。和高 三冲刺阶段的学生交流，一定要引导他们说出自己的心里话, 倾听他们的心声，了解他们的困惑，从生理、心理上去引导 他们，从备考的技巧和方法上去指导他们，从饮食、睡眠等 生活方面关心他们，用教师自身的高考经历鼓励他们。师生 敞开心扉、相互信任才能解决学生的心理问题，使学生保持 良好的心态，全身心投入紧张的高考备考中。五、劳逸结合，张弛有度文武之道，一张一弛。备考是紧张的，但也要营造一个 阶段后，每天下午5时10分开始进行1520分钟的跑步 运动，我自始至终跟着学生一起跑，一边跑一边鼓励他们。 对于跑步运动，我强调三点：轻松愉快的学习环境。根据学校的统布置，进入备考冲刺一是参加跑步坚持自愿原那么；轻松愉快的学习环境。根据学校的统布置，进入备考冲刺二是根据自己的实际确定跑步速度、时间和路程；三是不能带病参加跑步。适度运动消除了