小学数学西南师大四年级上册三角线段直线射线教案

1、线段、射线、直线教学设计教材分析:线段，射线，直线是在学生认识了角的基础上进行教学的，这个内容直观，抽象，学生学习需要从直观中去感受。它为后面学习角的特点及三角形，平行四边形的特征作基础教学目标:1、通过探索理解线段射线直线的含义。 2、通过观察比较知道线段射线直线的特点能正确区分线段射线直线。 3、培养学习观察比较和分析的能力。教学重难点：掌握线段、射线、直线的特点，能正确区分线段、射线、直线。教学过程：一、故事引入（多媒体演示）同学们你们知道吗？1969年8月1日科学家为了探索宇宙的奥秘，用巨大的激光器从地球下去那个月球发射了一束明亮的光线-激光，这光走了38万千米到达月球。想一下这光可以

2、用什么数学图形来表示。（设计意图：通过故事引入，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知线段的特点，）二、探究新知1、探究线段（1）学生独立画线段（2）师引导学生画线段（3）引导学生探索线段的特点什么形状的？能用直尺量一量你画的线段吗线段有起点也有终点？（4）巩固从地球到月球的这光具有线段的所有特点吗？猜一猜那条线最短？2、探索射线（1）师如果这光有无穷无尽的能量，也没有月球和其他物体的阻挡，他会怎样运行呢？（学生思考后回答）师演示后再回答然后让学生闭着眼睛想一想，像这种现象在数学上用什么数学图形来表示？学生试着独立画射线。（3）展示学生画的图再让学生说一说想法。（4）师再演示射线的画法。（5）

3、说一说射线有射么特点？（6）用一用：判断下面哪些是射线，为什么？ = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 3、探索直线（1）根据射线判断题中隐去其它的线，剩下最后一条线，试问这条线会怎样运行？（2）师画直线。（3）说一说：直线的特点（4）归纳总结线段射线直线的相同点和不同点。（多媒体出示上面的图。设计意图：学生通过故事引入，自己动手操作画一画，再看一看，再画一画，归纳总结出线段，射线，直线的特征）三、巩固练习1、填空（1）直线、射线、线段都是（ ，）直线（ ）端点，射线有（ ）端点，线段有（ ）端点。（2）一条线段向一端无限延长后形成的图

4、形是（ ），一条线段向两端无限延长后形成的 图形是（ ）。（3）过一点可以画（ ）条直线，过两点可以画（ ）直线。2下面哪些是直线？哪些是线段？哪些是射线？ = 4 * GB3 * MERGEFORMAT = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 3、下面谁说得对谁说得错小丁丁说：我画了一条5厘米的射线。小胖说：直线比射线长射线比线段长。小伟说：直线是线段的一部分。4、猜字谜有始有终（ ）有始无终（ ）无始无终（ ）（多媒体出示练习题。设计意图通过练习，让学生进一步巩固线段，射线，直线的特征，能正确判断线段，直线和射线直线射线线段教学反思:直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生第一

5、次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。教材把认识线段、直线、射线三者的区别作为一起来让学生加以区分掌握。足以说明学生建立三者的概念需要一个过程，同时对三个概念的理解也是有一定困难的。在这组教学活动中，主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线、直线，然后通过“认一认”活动，体会到他们都是“直直的”，能用自己的语言描述这三个图形的特征。利用观察实际操作判断等直观手段，逐步使学生理解三者的概念及意义，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解三者的意义。在本节课

6、的教学实践过程中，我以新课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，因为不同的人在数学上会得到不同的发展，这是新课标理念。纵观全课我认为特色有以下几个方面：1.在学习活动中构建知识。在本节教学活动中我让学生先根据他们的特点进行分类然后对比进而掌握他们的特征在让学生认识直线和射线的时候我让学生用手势来表示一下从而得出直线是无限延长的不可以测量在认识射线上，通过观察，引出“射线”的概念。不仅激发了学生的兴趣，而且为学 生在区分三者的关系上打下了坚实的基础。、在数学活动中让孩子成为学习的主人。我在教学“线段、射线、直线”这节教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来认识线段、射线、直线三