幼儿区域观察记录20篇

1、幼儿地区察看记录20篇幼儿地区察看记录20篇幼儿地区察看记录（一）：察看地址：编织区实地记录:编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮全神贯注的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮蠢笨的向里面塞，而且也不论其余的几股玉米皮，就乌七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。评析:针对幼儿碰到困难就想放弃的迹象，我采纳了鼓舞、对幼儿的点滴提升进行夸奖，并给幼儿叙述了乌鸦喝水的故事，使幼儿懂得了应付困难仅有勇于尝试、坚韧不拔、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次地区活动中，我发现编织区的幼儿渐渐增加，而且编

2、织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以竞赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢喜的嬉戏，我感觉非常的宽慰。幼儿地区察看记录（二）：地区名称：建构区察看要点：利用全部机遇，鼓舞小羽英勇用语言与他人交往。幼儿活动情形记录孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽单独一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最后轻轻抬开端看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还时时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身旁。正在小羽仔细的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了结不说话，但脸上有些不快乐

3、。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她眼前，她委屈得哭了。行为剖析1.从事例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需乞降希望总不敢去实现。而我的点头、浅笑无疑给了她很大的激励。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关心和爱。而在交往中她却不擅长用语言和他人进行交流，因此委屈得哭了。2.针对小羽的行为，我与家进步行了个别交流。从中认识到，小羽在家里就很听话、不大爱说话，很迷恋父亲母亲，父亲母亲也以为孩子年纪小好多事情都承办。平常父亲母亲社交极少，不常常带她出门，将她关闭在自我的小家中，以致她缺乏

4、交往的机遇。教师后续的支持1加强孩子的自信，抓住机遇夸奖她2游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合3利用全部机遇，鼓舞小羽英勇用语言与他人交往。4展开主角活动，让小羽参加。幼儿地区察看记录（三）：幼儿地区活动察看记录察看地址：自然角实地记录:在我们自然角里来了同样东西。当我把它取出来给小朋友看，而后问他们：“理解这是什么么？”孩子们寥寥无几的摇摇头，说：不理解。被我想到啦！呵呵于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的，因此就开始了我们的认识过程。评析:幼儿对奇特的事物十分感兴趣的，因此，我们要抓住幼儿的内心去展开全部的教课活动。幼儿地区察看记录（四）：地区名称：美工区察看要点：孩

5、子在游戏中的耐心程度，以及对色彩的运用。幼儿活动情形记录游戏时间到了，今天我在美工区投放了很多新的资料，有红黄蓝绿四种颜色的颜料、彩纸、瓶盖、花片等供孩子们操作，龙龙很快到达了美工区，他先选择了用瓶盖进行印画，并进行了添画，做得很仔细，一会儿就做好了一幅画，他有拿彩纸进行撕贴，整个游戏时间他一直在美工区换不同样的资料操作。行为剖析孩子老是对新鲜事物充满了好奇，当看到美工区有好多新资料的时候老是很愉悦，摩拳擦掌。该幼儿耐心不足做事简单有头无尾，今天他能在做好同样后再试试做另同样，有了显然的提升。教师后续的支持可能是教师投放的资料太多以致了分别了孩子的注意，此后在投放资料的时候注意一个区不要放太多

6、的资料，而且指引孩子做事要有耐心，坚持究竟。幼儿地区察看记录（五）：幼儿地区活动察看记录察看地址：表演区实地记录:在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意登台表演，但是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人眼前表演。评析:黄以心是个很腼腆的少儿，但是近来我们班组织的这个活动，他提升了许多，那一天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们眼前表演了幼儿地区察看记录（六）：地区名称：生活区察看要点：能寂静参加游戏，有优秀的游戏习惯。幼儿活动情形记录：童童和几个要好的伙伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个伙伴不想玩了，走到其余地方去了。童童一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见童童追来赶忙迅速躲闪。

7、一来一去结果变为了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情形我忙阻挡了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就想法转移她的注意力。行为剖析或许是童童感觉一逃一追好玩，或许是方才玩得还没有尽兴，总之一会少儿童又建议玩起追逃的游戏来，看来今天她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提示或阻挡、责备都不是好方法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。教师后续的支持童童各方面本领较强，我在夸奖阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出方才奔跑的不足，并请大家议论室内为何不要奔跑，室内奔跑会有什么结果，童童听了连连点头。教师注意运用有效的策略，让孩子在快乐理解的同时不

8、露印迹地投入与另一个活动中去，孩子不只能快乐的理解，还可以在此后都做的很好。幼儿地区察看记录（七）：幼儿地区活动察看记录察看地址：奥密区实地记录:个奥密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是奇特的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，教师有个奥密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意经过奇特的传话筒，把奥密送到我的耳朵里？成成小朋友进步、积极地举着小手，急迫地要把自我的奥密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小奥密愿意告诉自我的好朋友吗？成成小朋友更是进步主动地和伙伴说着奥密。评析:成成小朋友从前不喜爱与人交往，不可以融入集

9、体。显得比较孤单。经过一系列的活动，在感觉他人关爱的同时，逐渐地能主动表达自我的梦想和交流，逐渐地学会与伙伴分享等幼儿地区察看记录（八）：地区名称：语言区察看要点：孩子们可否爱惜书本。幼儿活动情形记录从开学到现在我们语言区里的图书愈来愈破，也不理解如何了，平常也没发现孩子们有什么争抢，因此我对语言区进行了察看。今天又到了地区活动时间，跟平常同样孩子们陆续进入了语言区，刚开始孩子们看的仍是很仔细的，不一会，时时传来孩子们的讲话声，声音愈来愈高，这时候，浩浩身旁的彬彬就顺手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还有的顺手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还赶忙从书上踏过去，仿佛没心顾及图

10、书的“存亡安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随意一插，有的干脆乱塞一通，很多书就折歪了。行为剖析固然孩子在区角中得悉规则意识，但在控制本领有限，好多事情都需要教师的教育和指引，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失掉兴趣等等，幼儿好多意识会不自觉的转移。教师后续的支持指引孩子看书时的规则，并懂得如何看书，和爱惜书本了。我想每位孩子都会在我们的提示与指引下，做的更好，更爱惜他们的书吧。幼儿地区察看记录（九）：幼儿地区活动察看记录察看地址：美术区实地记录:走进美术区，开始画画。却陈志信不像其余的男孩子同样寂静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追赶，直到户外活动结束。评析:陈志信

11、有时很娴静，不够英勇。有时很开朗，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，教师没有去遏止，目的是让他可以更为自信，英勇一些。幼儿地区察看记录（十）：地区名称：建构区察看要点：利用全部机遇，鼓舞涵涵英勇用语言与他人交往。幼儿活动情形记录孩子们正在自由地玩着积木，只见涵涵单独一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最后轻轻抬开端看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还时时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身旁。正在涵涵仔细的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而涵涵看见了结不说话，但脸上有些不快乐。过了一会小宇又拿

12、她的玩具，只见涵涵一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她眼前，她委屈得哭了。行为剖析1.从事例看，涵涵是个性格较为内向的孩子，涵涵在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需乞降希望总不敢去实现。而我的点头、浅笑无疑给了她很大的激励。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关心和爱。而在交往中她却不擅长用语言和他人进行交流，因此委屈得哭了。2.针对涵涵的行为，我与家进步行了个别交流。从中认识到，涵涵在家里就很听话、不大爱说话，很迷恋父亲母亲，父亲母亲也以为孩子年纪小好多事情都承办。平常父亲母亲社交极少，不常常带她出门，将她关闭在自我的小家中，以致她缺乏交往的机遇。幼儿地

13、区察看记录（十一）：幼儿地区活动察看记录察看地址：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆量小的小男孩。今天，又到小朋友进地区自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜爱的地区。只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在地点上。我就问他：“冯嘉灏：你如何不进地区玩啊？”他看看我，摇摇头，我理解他是胆量有点小，不敢和小朋友一齐玩。于是我说：“我们一齐进地区玩，好不好？”他点点头。评析:因为冯嘉灏的父亲母亲对他的关注极少，平常就是奶奶带他。极少带他到人多的地方玩，极少和伙伴交往，因此不理解如何样和伙伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了地区玩，而自我又不敢上去和他们一齐玩。幼儿地区察看记录（十二）：地区名称：益智

14、区察看要点：孩子的合作意识幼儿活动情形记录今天我看到泽泽走进了益智区跟龙龙玩弹子跳棋，当泽泽还在踌躇该走什么棋子，龙龙已经拿起了弹子跳棋，因为他对这个比较熟习，这是他带来的。但泽泽仿佛不会玩这个，摇了摇头。龙龙热情地和他一齐走到桌子旁边，说：我来教你！泽泽很高兴，两个好伙伴一齐玩起来，他们分别选择红色和蓝色的弹珠。龙龙告诉了泽泽玩跳棋的基本方法。竞赛开始，龙龙十分娴熟，泽泽显得很慌乱，拿捏不定。我也凑上前往，龙龙的技术的确不错，步步走得都是为后边做好铺垫。泽泽常常会只研究到眼前的步数，后边就很难走。一局下来，龙龙的棋子都走到了对方的地点，泽泽的棋子一大多数还在半途。行为剖析棋类是我们班孩子十分

15、感兴趣的。因为这不只是是在竞赛中获得成功的愉悦，而且锻炼了幼儿的思想发展本领和逻辑本领。我告诉泽泽走跳棋不可以只看眼前能走几步就好了，一定为后边做好准备。有时前面一步走错，后边就很难走了。泽泽是个聪慧的孩子，也有点理解。教师后续的支持这种游戏又好玩又兴趣，也是因为这个原由，我们在益智区里投放了棋类游戏，以经过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自我的思想意识，让逻辑思想顺利发展起来。幼儿地区察看记录（十三）：幼儿地区活动察看记录察看地址：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不肯意和伙伴交流。今天，又到小朋友进地区自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜爱的地区。冯嘉灏就自我一个

16、人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：你如何不进地区玩啊？”他摇摇头，其实不说话。我理解他是不懂得如何样与小朋友一齐玩。我说：“地区里有好多好玩的东西，我们一齐进地区玩，好不好？”他点点头。评析:冯嘉灏之因此不懂得如何样与伙伴交流，是因为在上幼儿园从前讲的都是自我家乡的话。一下子接触一般话，又不会说。因此，很不适应，对自我又没信心，不懂得如何样和他人相处、交流。看到他人进地区玩，就不敢一齐去玩。幼儿地区察看记录（十四）：地区名称：益智区察看要点：孩子在游戏中的耐心程度幼儿活动情形记录：今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板许多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐

17、心。一开始，孩子们都在寂静地拼插着自我手中的拼板，过了一会儿，多多开始浮躁起来，她应付自我手中较为复杂的拼板有些失掉耐心。行为剖析：多多小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，关于一件事情的专注力老是不可以很长久地坚持，碰到困难时会习惯求援于他人。教师后续的支持：因此当她在达成一件事情的时候教师应耐心指导并赐予鼓舞，坚持要她自我达成，体验成功的愉悦。并在游戏中让她试试锻炼她的合作意识，学会相互帮忙。幼儿地区察看记录（十五）：幼儿地区活动察看记录察看地址：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思想很活跃。今天，又到进地区自由游戏的时间了。今天，陈宁正在搭建积木。其余小朋友也想和他玩，他不肯意

18、。人家一拿积木，他马上着手打人，嘟着嘴巴，很生气的样貌。评析:因为，现在的孩子都是独生儿女。在家的玩具都是自我一个人玩，没有和他人一齐分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一齐玩，当伙伴提出要求一齐玩的时候，他就十分不肯意。人家一碰他的玩具，他就会以为这些玩具都是我的，你不可以动。结果就着手打人了，还十分的生气。幼儿地区察看记录（十六）：地区名称：美术区察看要点：幼儿对绘画资料的兴趣程度幼儿活动情形记录地区游戏一开始，涵涵就跑到了美术区，开始用纸团蘸上颜料进行印画，印好一个后，就急不可待用油画棒在上头添画，结果因为颜料未干而弄到了手上，于是她就跑去洗手，回来后她又拿起纸团开始印，此次印好后，她汲取了

19、教训没马上画，而是学着旁边的宇宇用油画棒在纸的下方先画起了小草、小花，当看到颜料干了，才开始进行添画五官、头发，以后还在上头画上了云朵、太阳等风景。达成后她高兴的拿着作品给我看。行为剖析一直不喜爱画画的涵涵今天一开始就选择到美术区，这说明他对印画活动感兴趣。此外在活动中他能实时更正错误的做法，汲取伙伴好的方法，而且还在画面长进行添画，这说明他已拥有初步的美感。幼儿地区察看记录（十七）：幼儿地区活动察看记录察看地址：奥密区实地记录:走进奥密区，东东对陈可颖说：“我有个奥密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意经过奇特的传话筒，

20、把奥密送到我的耳朵里？可颖小朋友进步、积极地举着小手，急迫地要把自我的奥密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小奥密愿意告诉自我的好朋友吗？可颖小朋友更是进步主动地和伙伴说着秘密。评析:可颖小朋友从前不喜爱与人交往，不可以融入集体。显得比较孤单。经过一系列的活动，在感觉他人关爱的同时，逐渐地能主动表达自我的梦想和交流，逐渐地学会与伙伴分享等幼儿地区察看记录（十八）：地区名称：益智区察看对象：成成察看要点：幼儿能否能按一定的规律摆列事物幼儿活动情形记录地区活动一开始，成成跑到益智区准备制作皇冠，只见他拿了一张操作卡和爱心开始摆列，可刚排一个红的和一个绿的就停了下来，而后就转过头看旁边小朋友排，当看到旁边的小恒用一个大的和两个小的这样的规律排时，他就学侧重新排，可刚排了两组，又不排了，这时他发现我在察看他，马上说：“教师我排的对吗？”“对的，以后排吧，教师相信你一定能达成”。“好”，他很高兴，而后仔细地做起来，不一会，一个皇冠做好了。行为剖析成成选择到益智区制作皇冠，这说明他对这一活动有一定的兴趣，但在活动中成成几次停下来，这说明他还没能真实理解如何按一定的规律摆列事物，且缺乏一定的自信心。教师后续的支持依据幼儿的本领，给他供应一些典范，鼓舞他发现和感觉此中的规律，并试试摆列。多鼓舞夸奖，逐渐提升他的自主操作