小学数学西南师大六年级下册四扇形统计图扇形统计图教学设计和反思

1、扇形统计图教学设计、反思 分水小学 马财芳教学目标认识扇形统计图，知道它的特点和所表示的意义，了解扇形统计图的作用；学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。教学重难点：理解扇形统计图的特点和作用。教学过程情境导入，复习引新。请同学们看几幅颜色图片，谁来说一说你喜欢什么颜色？课前，老师对六（2）班同学最喜欢的颜色进行了调查，并制成了统计图。（PPT展示条形统计图和折线统计图）这是一幅什么统计图？从这幅统计图中我们能获取哪些信息？（喜欢什么最多，喜欢什么最少，其他是什么）还记得条形统计图的最大优点是什么吗？（可以清晰的

2、反应各种数量的多少）师：对，它的优点就是可以让我们清楚地看到各种数量的多少、这又是一副什么统计图？从这幅统计图中我们能获取哪些信息？还记得折线统计图的最大优点是什么吗？（可以清楚地看出数量的增减变化幅度或变化趋势。）请同学们继续看统计表，现在请同学们来算一算六（2）班同学最喜欢的颜色的人数占全班人数的百分比，你们会算吗？（抽学生）根据统计表老师又制成了这样一幅统计图，一眼就能看出六（2）班同学最喜欢的颜色的人数占全班人数的百分比。揭示课题：像这样的统计图我们把它叫做扇形统计图，今天我们就一起来研究它。新知探究认识扇形统计图的特点和作用。谁能说一说这幅统计图告诉我们哪些信息呢？让学生说.问：50

3、%指的是哪一块？请你来指一下。是什么形状？（扇形）其他的呢？（也是扇形）正因为扇形统计图中每个统计项目的数据都是用扇形表示的，所以我们把它叫做扇形统计图。你们还知道哪些信息？（1）25%表示什么意思？（多指两人说）是以谁为单位“1”？生可能说喜欢红色的人数占总人数的25%。（2）问：总人数指的是图中的哪个部分？（整个圆）（3）师：结合图，请你再说说25%表示什么意思？（4）再问：用圆代表什么？（整体）板书（总数）3、（1）问：20%又表示什么？（2）问：20%是怎么算出来的？（3）我们也可以说喜欢红色人数与总人数是什么关系呢？（部分与总数）结合图，看看谁是部分？谁是总数？你喜欢的是哪一部分？占

4、总人数的百分之几？4、小组讨论：通过刚才的观察和讨论这个扇形统计图，你发现了什么？生汇报：总人数就是总体，二代表其他的这个扇形也就是总数的一部分。（板书部分）扇形统计图的特点就是让我们一眼就可以看出部分占整体的百分之几。板书：占百分之几5、（1）你还知道哪些信息？喜欢蓝色的人最多，喜欢红色的人最少问，你是从哪里看出来的？（数字）还有其他方法吗？（扇形面积）小结：扇形统计图既可以通过数字大小来判断喜欢哪种颜色人数的多少，又可以通过扇形面积的大小来判断喜欢哪种颜色人数的多少。看着这个扇形统计图（课件出示）你能直接算出六（3）班同学参加各类课外活动的具体人数吗？为什么？叫学生完成课本第56页的试一试

5、。生汇报：师：对，只有在总人数这个整体已知时，我们才能算出部分的量来！通过刚才的学习，比较这三幅图，想一想，扇形统计图与条形统计图和折线统计图有什么相同之处？又有什么不同之处呢？（56页课堂活动）再与小组的同学讨论讨论（PPT出示比较图）相同点是？（名称，统计项目，数据）不同点是？（形状，特点，作用）所有统计图都有名称、统计项目、数据三要素！可是每种统计图都有优点和不足。回顾今天我们认识的扇形统计图，想想它有什么优点？又有什么不足？（扇形统计图的优点是可以直观的反映出部分占整体的百分之几，也可以看出数量的大小，但不能看出具体的数量。）总结归纳：扇形统计图用扇形表示部分量，用整个圆表示整体，最大

6、的优点在于能让我们一眼看出各个部分与总数百分比的关系。巩固与拓展那根据我们的实际生活的需求，在哪些情况下用到扇形统计图呢？让我们一起来判断一下！爸爸要统计儿子小学六年的身高变化情况。（ ）妈妈想知道毛衣中各成分的含量占整件衣服的百分比。（ ）黄老师要统计参加兴趣小组的具体人数。（ ）我们要知道世界各国耕地面积约占世界总耕地面积的百分之几。（ ）小结：每种统计图都有各自的优点，我们要根据实际情况的需要，选用合适的统计图。小试身手下面让我们一起来看看，扇形统计图在我们的生活中有哪些用处？指导学生完成第57页课堂活动第2、3题。课堂小结。同学们，今天我们学习了扇形统计图，请大家来说说你有什么收获呢？

7、教学反思较好的地方：1、给学生提供生活化的学习材料。让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。2、激发学生思维，给学生更多的思考空间 。 教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息” ，“根据获取的信息你可以提出什么数学问题”，培养了学生的看图能力，进一步巩固了百分数的应用。 3、在学生已有经验基础上进行教学。课标指出：要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且，通过对比，学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。不足之处：1、从统计图获取的信息