《14小蜗牛》说课稿

1、14小蜗牛说课稿一、说小蜗牛是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间有趣的对话呈现故 事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得 慢的特点。这是本套首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给局部难字注了拼音，配了插图, 旨在培养生自主识字、独立阅读的能力。二、说教目标.认识“住、孩、玩”等12个生字，会写“对、妈”等4个生字。.通过教师的引导，生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。.借助图画及生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。.通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，会珍惜时间。三、说教重难点.借助图画、生活经验，读懂课

2、文，了解一年四季的不同特点。（重点）.通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，会珍惜时间。（难点）四、说教法和法【说教法】.情景教法：利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让生美丽的画面中进 入课文的意境。激发生的习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。.朗读教法：“读”时理解课文，通过不同形式的读，不同要求的读，引导生理解课文内 容，感受课文的语言美。借助小蜗牛的动作描写和妈妈重复的语言形式，最终到达背诵课文。【说法】与教相应，以生为主，充分发挥生的主动性，调动生的多种感官参与活动，让生在教师的 引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的习方法。五、说教过程（一）导设疑，激

3、趣感悟.同们，今天老师给大家带一个谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一 碰，赶紧躲进房里头。.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解?.这节课我们就习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教力求做到入情入境，牢牢抓住生的 年龄特点调动其习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，能很 好地调动起生习的兴趣。(二)合作探究，解疑释困。L你能用什么方法记住“蜗”这个字吗？.结合插图认识“芽、草、莓、蘑、菇”五个生字。【设计意图】低年级生形象思维占主导地位，用图片对所的汉字进行理解和记忆，分散了 生识字的

4、难度，完成了课后练习二。3.同桌互读课文，要求：读准字音，读通句子。如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读 错了，你就帮帮他。.认读句子和词语。(1)认读句子。课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回。“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽 了。”“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(2)认读词语：住在好久蜗牛玩吧爬呀爬.再读课文，一边读一边找，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？引导 生认识冒号、引号，并简单了解用法。.它们说了什么呢？蜗牛妈妈的话用“ ”画出；小蜗牛的话用“”画出。7.他们的第一次对话在第几自然段？这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去 哪干什么？.

5、看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情 怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢， 读出妈妈对小蜗牛的疼爱。小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？为什么？你是怎么知道的？指导读，“爬呀，爬呀” 和“好久”要重读，而且语速要慢。第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。提醒 生要会珍惜时间。.小蜗牛看到的草莓什么样？ 认读词语“碧绿碧绿”。想一想：在文中是形容什么的？ 为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”？当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金 黄）的树叶。你会说这样的词语吗？.分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，

6、听一听他们读得是否正确。.小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？根据生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶 变黄、树叶全掉的图画。【设计意图】通过朗读小蜗牛的话，并且借助书中图画，生很容易地知道了小树的变化是 随着四季的变化而变化的。通过比拟加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了生的语言表 达能力。.小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？课件出示：蜗牛妈妈说“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回。 蜗牛妈妈说： “哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回。 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在 家里过冬吧。”.指名读蜗牛妈妈说的话。.听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？（小蜗牛经历了夏天、秋天

7、和冬天）点拨：小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说 四季里大自然还有哪些变化？课件出示：春天到了，了。 夏天到了，To 秋天到了，To 冬天到了，了。16.全班生分角色朗读课文。【设计意图】这个环节让生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导生养 成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助生理 解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理 解。17.巩固识字，指导书写指导书写左右结构的字：“对”“妈”。强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。对：左边的“又” 捺变点，右边的“寸”横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。【设计意图】写字教是一个指导生主动习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导生 整体观察字形，把相同结构的生字“对” “妈”放在一起指导，是让生发现书写的规律，掌握 规律去写字会事半功倍。（三）拓展延伸，迁