规范、简约、生动、有趣-谈数学教师课堂语言艺术

1、标准、简约、生动、有趣谈数学老师课堂语言艺术内容摘要语言是教学思想的直接表达，是老师使用最广泛、最根本的信息载体。一名好的数学老师要做到：能在教学中准确标准地运用数学语言，能很好地组织课堂教学语言，能有效地发挥无声语言的作用，能运用有声和无声的教学语言使学生对所学内容有更明晰的理解，从而学好数学。关键词标准简约生动有趣随着新课程的施行，学科整合的落实，对数学课堂、数学老师的要求也越来越高，一堂成功的课堂教学，必须做到五点要求：一、丰富新颖的教学内容。二、灵敏得当的教学方法。三、生动活泼的教学语言。四、精巧美观的板书设计。五、饱满端庄的精神态度。其中，生动活泼的教学语言是课堂教学中最主要的，其它

2、要素都必须以它为先导、为桥梁。苏霍姆林斯基说：“老师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率在整个课堂教学过程中，教学知识的传递、学生承受知识情况的反愧师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。老师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的承受，老师语言的情感引发着学生的情感。所以我们说老师的语言艺术是课堂艺术的核心。虽然教学手段日趋现代化，使信息传播的方式在不断扩大，但这并不意味着老师语言地位的下降，相反，对老师的语言提出了更高的要求。比方，使用现代化教学手段，老师的讲解会相应减少。这就要求现代老师应当以精讲见长，力求语言更准确，更精练，更说明，到达一语启智，一语激情，一

3、语解惑，这就是说讲要到“点子上，讲得恰到好处。即在最恰当的时机，用最恰当的词语，解决学生最需要解决的问题，这绝非一般功夫所能做到。老师的职业特点，决定着老师在职业技能上应把语言才能放在第一位。某些出类拔萃的研究工作者不能成为称职的老师，其原因正在于此，如著名的数学家陈景润在北大任教时，由于语言表达不够精当而被嗤笑。数学老师假如在授课时可以尽量使自己的语言具有艺术性，就可以改变数学给学生留下的“冷冰冰的印象。对那些学生数学的自学性欠缺的学生无疑增加了吸引力，从而会进步教学工作的效率。所以数学老师应重视课堂语言。一、数学老师应使教学语言具有艺术性一教学语言要准确标准、严谨简约数学老师对定义、定理的

4、表达要准确，不应使学生发生疑问和误解。老师要做到如下两条：一是对概念的本质和术语的含义必须自己有个透彻的理解。比方“整除与“除颈、“数位与“位数等。假如混为一谈，就违犯了同一律。又如，有的老师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，忽略了“同底等高的条件；有的老师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行、“这个直角没画成90等，就违犯了矛盾律。而“所有的偶数都是合数、“最小的整数是之类的语言错误，就在于以偏概全，减少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法那么、性质等。比方：不能把“垂线讲成“垂直向下的线。不能把“最简分数说成“最简单的分数等。严谨，除了具有准确

5、性之外，还应有标准化的要求。如吐词明晰、读句清楚、坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住要点，简捷概括，有的放矢，要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易承受和理解的话语，要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。正如郑毓信教授所形容的，站在二楼，明明可以直接上三楼，老师非得学生先回到一楼再上三楼。有的老师口头禅太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连续和流畅，甚至发生有学生上课专门统计老师说口头禅的次数的现象。语言重复，拖泥带水，既浪费了课堂有限的时间，又影响了学生表现自己的积极性的发挥。二教学语言要形象有趣、通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口

6、头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，老师应该使抽象的概念详细化，使深奥的知识明朗化，用自己深沉的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来到达培养学生数学才能的目的。怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般来说，对人的感官有刺激性的语言，最能引起学生的兴。如有老师在讲解“阶乘的概念时说“这个结果大的惊人，所有我们使用数的阶乘这个概念。从意义到算法，使我们记忆深化。终生不忘。其次，要精心锤炼描绘性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶然出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说，陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想“自学科学

7、的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想那么是皇冠上的明珠。他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想。这句话产生的神奇的力量，鼓励陈景润开场摘取皇冠明珠的万里长征。他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。三教学语言要幽默幽默、比喻恰当幽黑是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学老师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不一样的。老师是擅长借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。二是可以进步批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。老师在课堂上遇到

8、某些特殊情况时，假设控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的。假如用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开户学生的智慧，进步思维的质量。课堂教学的幽默，应和深化的见解，新颖的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感的享受。四教学语言要循循善诱、深化“生心思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开场在教学中，老师要擅长激发学生主体意识，增强共学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯穿的掌握知识并开展智力为此，老师课前要做到：1

9、、精心备课，设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。2、课中要注意循循善诱，因势利导，深化浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。小学生的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的火种。通过他们自己的努力后，如今也能得到了，久违的表现声也能听到了。有了这一根底，就好比在他们面前点亮了前进路上的盏盏明灯，使他们重新有了信心与目的。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视老师的评价。课堂中，老师一句可能自

10、以为无意性的“评语，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运，这正是证明了老师的期望对学生的作用，针对这一点，老师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语变为可激发学生更积极思维的特意性“评语，从而提快乐趣，强化效果。1、热爱学生。俗话说，言为心声。语言的情感产生于教育者对教育对象的热爱中。2、引导学生。分析学生的心理，以学生为主题，以学生能承受为教学目的，授课时要把学生和自己放在平等的位置上，角色多变，防止发生“一言堂。不管是传道授业还是解惑语言要真诚并富有激情，尽量采用鼓励性的语言，引导学生进展积极思维，启发学生的想象力和创造性思维，使学生投入到主动的学习之中。事实上，老师

11、的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所能包罗，语言艺术既表达老师的教学才能，又和教学效果的好坏严密相连。数学老师应该按照素质教育的要求，在教学理论中不断探究，不断总结，不断完善自己的教学语言，到达数学语言的科学性、艺术性的辩证统一。假设如此，我们的教学程度自然就会不断地得以进步。二、数学老师要有效发挥无声语言的作用无声语言是指人与人之间互相交往接触时，通过身体的动手、手势、眼神、面部表情以及站立的姿势、间隔 来进展情感交流，传达自己的意思、情感方式的总称。有一位心理学家计算出这样一个公式：一个信息的表达=70%的言语+38%的声音+55%的脸部表情，显然表情占有明显的重要地位。可见无声语言表达

12、的重要性。借肋姿态、表达和手势，使语言更具有表现力，课堂教学效果会更好。数学语言虽然可以传递各种数学信息，但假设没有动作、手势等无声语言的辅助，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。例如在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力，否那么就会使老师的讲述显得平谈无味。一数学老师可以利用无声语言来调控课堂数学老师可通过自己的面部表情、眼神、手势等无声语言来表达他对学生课堂行为表现的肯定或否认，从而到达控制学生课堂行为、维持课堂教学秩序的目的。例如在上活动课，使用学具时，学生在老师的引导下会很快进入状态，于是在课堂上就表现出讨论积极、场面火爆的特点，而老师为

13、了使教学方案顺利完成，就要掌控讨论节奏，适时制止学生的讨论。这时，老师可以用点头微笑来表示赞美答应，同时手臂平伸手掌向下做向下压的动作，拍拍手，做暂停的手势等这样学生就会领会老师的意图，即防止了老师为了压过讨论声而更加进步嗓门的为难，又给予学生心理上的肯定与满足。二数学老师可以利用无声语言来辅助教学老师无声语言的运用能激发起学生丰富的想象力，有助于学生理解和记忆无声语言所表征的内容。例如在讲授“杨辉三角时，老师在带着大家观察二项式系数的特点时，可右手四指并拢，随着二项式系数的变化而让右手先斜向上运动再改为斜向下运动。从老师的手势中学生会轻松地观察出二项式系数先增大后减小并方对称的特点，从而帮助

14、学生记忆。讲到重点、难点时，老师也可配合加重处理的手势、恰当贴切的动作来吸引学生的注意，给学生留下深化的印象。三数学老师可通过无声语言来鼓励“后进生在实际教学中，每个学习团体都会有一些所谓的后进生，他们往往由于各种原因会对数学这门课产生惧怕甚至厌烦的心理，而对于这部分学生，假如老师可以在一些细微之处充分发挥无声语言的作用，就会产生良好的效果。例如在授课时在可能的情况下，走到这些“后进生的旁边，拉近和他们空间上的间隔 ，同时辅助以鼓励的目光，他们就会感受到老师的关心与鼓励，从而促进这部分同学的进步。总之，老师的课堂语言艺术多种多样，老师运用各种语言的才能既表达了老师的教学才能，又和教学效果的好坏

15、严密相连。数学老师应该按照素质教育的要求，在教学理论中不断探究，不断总结，不断完善自己的教学语言，到达数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，这样，我们的教学程度就会不断得以进步。然而，语言艺术程度的进步不是一件轻而易举的事情。它是一个艰辛复杂的过程，必须认真下一番功夫才行。三、进步课堂语言艺术程度的策略一敬业精神教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。老师是知识的代名词，要想进步威信，就要具备高深的学识。老师的知识越广博，阅历越丰富，他的语言相应地也就愈丰富和精彩。老师思想的深化性，思维的逻辑性和敏捷性，对事物的洞察力，反映在他的语言上就显得精

16、辟而深化。二丰富知识如：心理学、教育学、语言学、汉语根底知识等。不懂得学生的心理，不懂得教育的一般规律，不懂得语言的根本知识，研究语言艺术就会带有盲目性，就不可能自觉地、有效地进步自己的语言艺术程度。教育家叶圣陶说：“咱们要随时汲取先前不曾理解，不会使用的字词，扩大使用的词汇，扩大了再扩大，永远没有止境。平时积蓄了财富，需要的时候就见得宽裕，可以广泛地衡量，挑选最恰当的来使用。只有这样，才不至于张口结舌，捉襟见肘。初了这些，平时应多观察我们的学生，多理解他们。这样课堂上也可以更加有效的分层次，分内容，且开展性的评价。三多写多学多练笔也是增进语言表达才能有效的措施之一。好的老师，往往是笔不离手。如写备课笔记，教学心得，写讲稿，编教材、习题集，写论文，搞创作等都是练笔的好方法发，也是进步语言表达准确的一个重要途径。平时教学时还要注意掌握和运用修辞、句式、节奏、重音、幽默，以及表情手势等辅助方法。同时，还要多听听小说、播送、演讲甚至评书、相声等进展多方熏染。还要随时留意自己和别人的语言，要多听同行的课，每位老师的授课语言都有自己的长处，不妨取长补短，以便丰富自己。定期开展语言会诊等。总之，语言是课堂教学重要的手段，课堂教学的主要活动都靠语言来组织，教学行程也靠语言控制。教学语言技巧程度的上下，是衡量一个老师教学程度的重要标准之一。合理的语言节奏，不仅是教学