鲁教版小学语文二年级下册《找春天》教案设计

1、 鲁教版小学语文二年级下册找春天教案设计 篇一 教学目标： 1、会认9个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。 教学重点： 认字、写字、朗读课文。 教学难点： 课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。 教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学预备： 投影仪、卡片、歌曲春天在哪里、古诗早春 教学流程： 第一课时 一、古诗引入 出示古诗早春，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？ 二、初读课文，自学课文 1、教师读课文。要求：教师在读时，是什么样的感情？

2、2、自学记（边读边划出不熟悉的字，并想方法记住它们） 读（读通、读准、读熟课文） 想（读懂了什么，还有什么不懂的） 3、小组检查自学状况，教师巡察。 三、师生沟通 1、指读课文，正音。2、指读生字。3、 重点识字：（学生自学时记不熟的字）4、同桌互读，打五角星。5、读词6、齐读课文 四、再读课文，感知发觉 自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么。 五、指导写字 1、观看字的构造特点。 2、你要提示同学什么？ 3、教师书写，生看后抄写生字。 六、总结 其次课时 一、复习检查 1、认读词语 2、说说课文中小朋友的发觉。 二、朗读感悟 1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子

3、”是怀着怎样的心情找春天呢？ 感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。 （指读挑战读） 2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？ （结合生活阅历，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。） （指读仿照读） 3、找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。 （体验发觉的乐趣） （指读示范读挑战读） 4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜快乐的心情来读课文最终一段吧！ 从课文结尾的省略号动身，说说“我的发觉”。 三、选读课文，自主积存，练习背诵 1、选择自己喜爱的句子段落用自己喜爱的方式读一读，背一背。 2、展现成果。 3、配乐朗读课文。 四、迁移使用，

4、拓展想象 1、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。 2、播放春天在哪里的歌曲，在想象中完毕。 篇二 教学目标： 1.会认9个生字，会写9个字。 2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.喜爱春天，情愿去观看、发觉。 教学重点： 学会本课新字新词，在理解的根底上积存词语。 教学难点： 从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。 课前预备： 课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。 教学过程： 一、情境导入，提示课题 学生活动：分组展现收集的图片，学生观赏并描绘图片的风光。 教师引导：同学们

5、从这些漂亮的图片中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小一同找一找吧。 设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入漂亮的春天之中，在提醒课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和连续探究的欲望。 二、初读课文，熟悉字词 1.自由轻声地朗读课文，想方法记住生字。 2.在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的字，留意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组识字状况，并沟通识字方法。 设计意图：教师重视学生主动乐观的参加过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的才智识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。 三、再读课文，整体感知 1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑

6、中呈现春天的画面。 2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。 3.通过刚刚的朗读，你们感受到了什么？ 设计意图：在配乐朗读中，制造想象的气氛。让春天的样子呈现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。 四、图文对比，读中感悟 学习第一、二自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（快乐的、急迫的、感动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加表达出孩子们找春天的迫切心情。 请大家自由读第2 7自然段，想一想，把春天想象成什么了（一个大方的小姑娘）。 这个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏的，不想让人们

7、发觉她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。） 五、合作学习，探究新知 出示学习提示：自由选择学习伙伴。自由朗读学习内容，找出你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。与伙伴沟通学习体

8、会。有感情地朗读选择的内容。 全班沟通达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多快乐呀！他们想告知全部的人，我们一起读读最终一段吧！（激情齐读最终一个自然段。） 1.朗读后填空 春天来了！我们（）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）（ ）嘴里叫，在（） （ ）枝头笑 2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的漂亮，体会投身大自然怀抱的情趣。 六、拓展课文，强化 感受 同学们，文中的小从地下的小草，早开的一两朵

9、野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美妙，这样的布满生气，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。 设计意图：引领学生创新思维，培育留心观看的习惯，进一步感悟春天的美妙。 七、总结全文，升华主题 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱（春天在哪里。）这首歌来完毕这节课的学习吧。 设计意图：用歌声激发学生喜爱春天的思想感情，把教学推向*。 八、作业 有感情朗读课文，背诵课文。 篇三 一、看激情入境 首先，引趣揭题，创设情境，假想旅行，将学生带入特定画面中，初步体会春天的美。 其次，指导看图，引导学生由上至下、从远到近的挨次观看图上有哪些景物，了解它

10、们相互的联系。启发想象，训练说话，初知春天的一些特征。 最终，学生再次感受画面，教师配乐描述：“在春天明朗的日子里，碧蓝的天空下盛开着粉红色的桃花，小鸟在欢乐地飞来飞去。地上是绿色的小草，一片绿油油的漂亮景象。孩子们在草地上奔驰着，他们快乐地说：“春天来了，春天真是太美了！” 通过上述条理性的观看，制造性的想象，绘声绘色的描述，使学生沉醉于绚丽多彩的春景之中。 二、读弄懂课文 “读”是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课可采纳多种方法指导朗读。 、听读： 学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学

11、生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 、自读： 自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求： 借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。 读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，教师要准时提示学生留意。 、细读： 所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时教师可问：哪些词应当重读？为什么

12、？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这漂亮的风光，我们应用希望、快乐的、急迫的语气去读。 课文三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。读这一局部时，要读得亲切活泼。 、赛读： 经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组竞赛读，每组选出的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，可再进展背诵的练习。 三、说训练力量 “说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时，让学生用完整的语句说图上有什么。在讲读课文时，可结合课文让学生比拟课文中的句子有什么不同，在句子的比拟中使学生熟悉到说话要说得详细生动。课文完毕后，可问：除文中所说春天的特点，你还从哪些地方知道春天来了？引导学生利用自己的感受以及课外观看所获得的学问来答复，既扩展了学生的学问面，又培育了他们的语言表达力量。 四、写课堂练笔 学完本课，可让学生仿照课文语句，以找春天为题，写春天的特征；或者让学生到大自然中去观看，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象说明春天已经来到。使学生通过学习课文，课堂