小学语文《精彩极了和糟糕透了》的教案设计

1、小学语文精彩极了和糟糕透了的教案设计第一篇：小学语文精彩极了和糟糕透了的教案设计学习目标1学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点1体会课文中含义深刻的句子的意思。2从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱课时安排：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1. 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一

2、件“好事”还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1检查预习情况。朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。2学生当场识记生字词。3互相交流识记方法。4写生字。三、尝试自读，讨论交流学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。）四、朗读课文，领悟情感1师范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。2朗读指导要点：母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。 如，母亲的兴奋和赞美

3、，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。3想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。第二课时一、复习旧知1听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮） 既（腼腆）又得意洋洋 有点（迫不及待） 怀着（一种）自豪感 实在（等不及）了 把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问启思，悟情明理1课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似

4、乎还未满12岁；现在。）2“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？3几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？4“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。5父母师长的不同评

5、价对孩子会起什么样的作用呢？三、生问师答，个性阅读构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。1假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？2爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？3“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）4父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，

6、动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。5如何让二者有机结合呢？师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的，“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。四、联系生活，深化理解请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。第二篇：“精彩极了”和“糟糕透了”教案第一课时教学目的：1初读课文，理清文章脉络。2学习生字新词，理解重点词语。教学过程：一

7、、导入。当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！二、学习生字新词。1合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。2教师教学、检查、重点指导。（1）读准字音：誊写：（tng）皱眉：（zhu）分歧：（q）谨慎：（jn）（2）记住字形：誊、歧、版。（3）理解词义腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。精彩：（表演、展览、言论、文章

8、）等优美，出色。糟糕：指事物、情况坏得很。谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。三、自由读文，理清脉络。按照不同内容的分段依据把课文分成三段。第一段（114自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。第二段（1516自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。

9、第三篇：精彩极了和糟糕透了教案“精彩极了”和“糟糕透了”教案一、导入播放family视频。同学们，从这个视频中，我们感受到了爱与感恩，这种感动温暖人心。在我们的生活中，我们就是沐浴着这些爱长大的。今天，我们继续走进小男孩巴迪的内心，感受这来自父母的两个极端的爱。板书课题。课题中有个特殊的标点符号，上节课我们知道了，“精彩极了”来自谁的评价？“糟糕透了”呢？（课题下方板书）了解作者。二、回忆童年1、请同学们默读1-14自然段，将母亲的评价用横线画下来，父亲的评价用波浪线画下来。2、体会母亲的内心。生汇报。母亲是怎样说出这些话的？母亲的眼睛亮亮的，她用什么语气说出来的？（兴奋地嚷着）母亲还高兴地搂

10、住了我。这些我们都能体会到母亲怎样的心情？（惊讶，非常高兴）请你用兴奋的语气，读出来。这里对母亲，不但有语言上的描写，还有什么描写？（神态、动作）对，理解人物就要抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写来理解就更为准确。3、面对母亲的雨点般的赞扬，“我”有什么样的反应？腼腆是什么意思？（不好意思、害羞了）小小的巴迪，得到了这样的赞美，心里难免美滋滋的，得意扬扬的，仿佛自己就是全世界最了不起的作家，可见鼓励的作用有多大。读好这句话。师生配合读。4、得到了母亲的赞扬，巴迪满足了吗？不，他还想得到父亲的赞扬。他的父亲是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本，所以如果获得了父亲的赞美，那这首诗就一定是精彩

11、极了。所以小巴迪等待着父亲回来。小巴迪在等待父亲的时候，做了些什么？你从这些句子中体会到了什么？（迫不及待、小心翼翼）5、文中有几句话，特别能体现小巴迪迫不及待的心情，深入字里行间去寻找。（七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。）七点到七点半只有半个小时，可是作者却连用了五个句号。这是为什么？七点到七点半时间并不长，可是连用五个句号，让我们体会到了小巴迪的急切。这几句话，几个句号非常普通，但是在普通的句子后面，只要我们用心去体会，就会发现这普通文字背后包含的深意。6、父亲终于回来了，父亲又是怎样评价巴迪的诗的呢？（“我看”扔回原处）利用我们刚才提到的抓住人物的动作、语言、神态

12、、心理等描写来体会人物。父亲满意这首诗吗？哪个动作体现了他非常不满意？读好。母亲听到这句话后，与父亲发生了争执，因为母亲认为巴迪需要鼓励，可是父亲的态度却是并不退让，而且又说难道不够多么？体会反问句与陈述句语气区别。分角色表演朗读。7、听到父亲的评价，小巴迪心情如何？从文中找出来。（我的眼睛我再也受不了了失声痛哭起来）找出描写小巴迪动作的字眼，标上三角形记号，想一想，用别的词来替换行不行？冲、跑、扑这一串动作描写，体现了小巴迪此时的伤心、难过、失望等等复杂的心情。请用朗读来体现。8、一首诗，得到了妈妈雨点般的赞扬，使巴迪得意扬扬，同一首诗，却遭到了爸爸这么严厉的批评，使巴迪深受打击，可是爸爸，

13、是不爱巴迪吗？从哪里可以体会到爸爸对巴迪的爱？老师有个小提示，我们不但要从文字中去寻找，有时候插图也是很好的辅助理解课文的帮手。引导学生观察课文插图。语言训练：爸爸一回家，他顾不上_，顾不上_，顾不上_，就拿起了巴迪的诗，仔细地读了起来。爸爸什么都顾不上，只顾着在仔细地读巴迪的诗。同学们的观察真仔细，那么多的顾不上，让我们发现了父亲这严厉的批评背后包藏着其实也是对巴迪的爱！三、情感升华1、长大以后的巴迪成为了一名作家，出版了很多作品，功成名就的巴迪是如何看待那首诗的呢？面对来自父母的极端的评价，巴迪又有怎样的感受？默读15-17自然段去找答案。母亲的爱，是一种什么样的爱？（板书：慈祥 鼓励）父

14、亲的爱呢？（板书：严厉 批评）拥有了这两种爱的巴迪在成年后深深地体会到自己当初是多么的幸运。为什么这么说？(一个作家总结，提高)读好这段话。我们来假设一下，如果当时父亲母亲都是一样的鼓励，赞美，巴迪可能会？假如父亲母亲对巴迪都是狠狠地批评，巴迪又可能会？所以我们知道了，不管是“精彩极了”也好，是“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱！2、在我们的生活中，不仅仅鼓励、表扬是对我们的爱，批评也是爱。学完这一课，我们回到我们的生活里去。假如你由于贪玩导致学习成绩下降，妈妈批评了你，你现在会怎么理解？又一次没有完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，又应该怎样理解？生活中这样的事

15、情还有很多，这些看似严厉的批评背后，包含着的都是对你们的爱。我们在享受被爱的同时，也要学会去爱别人，学会感恩。所以同学们，请试着用最简单的方式表达你心里的感恩吧。向辛苦工作，照顾你无微不至的爸爸妈妈说一声爸爸妈妈，谢谢您！向谆谆教诲，教导你成才的老师说一声老师，谢谢您！向所有爱着我们，给过我们关爱的人都由衷的说一句谢谢您！四、作业小练笔：每位父母都爱自己的孩子，爱的方法不尽相同。请写一件生活中的小事，表现你的父母对你的爱。提示：可以在练笔中运用抓住人物语言、动作、神态、心理等方面的描写来体现人物情感。五、总结拓展老师有几句话，想送给同学们阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢

16、地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的鼓励中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。这温柔的鼓励就像是阳光，这严厉的批评就像是风雨。这节课，我们领悟到了爱的真谛，希望同学们能在这两种爱的滋养下，茁壮成长！六、板书第四篇：精彩极了和糟糕透了教案“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教学目标：1、知识与技能目标：让学生能有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。3、情感态度与价值观目标：用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。教学重点、难点：重点：通过朗读感悟、质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。难点：指导学生有

17、感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。 教学准备：多媒体课件 【教学流程】一、激趣导入，引入课题1、师：同学们，喜欢表扬的请举手。喜欢批评的请举手。师：举手的人不多呀，在意料之中，小孩子一般都喜欢听好听的话。那么，通过这节课的学习，同学们一定会对批评有一个更新、更全面的认识，从而能正确地看待批评。2、今天我们学习第13课，齐读课题。（板书课题）3、师：昨天我们已经预习课文了，现在来检查大家的预习情况。首先，文中有这么几个词语不容易读，我们一起来看一看。课件出示：腼腆 誊写 歧途 谨慎等词语二、自读课文 整体感知谁能告诉我，课文主要写了一件什么事情，可以用自己的话进行概括，

18、也可以用上课文中的这几个词语说一说。课件出示几个关键词提示：童年 截然不同 评价 巨大影响 爱 （课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。）过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。三、研读语言 ，个性感悟1品读“童年”部分，体会父母的不同评价请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示：请大家自由读114自然段，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来读一读,并谈一谈体会。） 学生汇报：、（品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。谁来读一读？ A：指名读句子。 B：课件出示句子母亲一念完那首

19、诗，眼睛亮亮地、兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。齐读。你从母亲的话中体会出什么？(惊讶)从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地 （用惊讶的语气去读）C、刚才是从语言上，我们体会到了妈妈的高兴，我们还可以从哪些方面去体会呢？（人物神态眼睛亮亮的，兴奋、动作嚷）D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜-等）刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身

20、边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你的感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪） ：课文中的巴迪有怎样的表现？：课件出示：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。腼腆是什么意思？（害羞，举止不自然）腼腆是因为？（第一次写诗就受到表扬，所以得意洋洋）谁能用“腼腆”说个句子？小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）。你从哪些地方看出来的？（学生自由发言 ）课件出示：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 （1）简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的回来）大家带着这种心情读。（提示：句号比逗号停顿的时

21、间要长）（2）朗读指导。小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，然而，父亲回来看到巴迪的诗，却怎么说： 课件出示句子（1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。请你们针对爸爸的评价和举动发表自己的看法。（严厉，警告，批评） （2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？你来做一下这个扔的动作。（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔？（4）父亲这一扔，仅仅扔掉了诗吗？还把什么扔掉了？（巴迪的自信、信心）分角色朗读人物对话。同一诗，妈妈给出的评价是“”，爸爸给出的评价是“”，于是父母的意见发生了分歧，有了刚才的体会，我相信同学们

22、肯定能读好父母的对话。（分角色读文中父母的对话、男女生读。）父亲的批评像刀子一样刺伤了巴迪的，心此时的巴迪 、课件出示（齐读句子）“我再也受不了了失声痛哭起来。” 这段文字是对巴迪哪方面的描写？（动作）你能找出描写动作的词语吗？（冲、跑、扑）透过这些词语，你能体会到什么？（伤心落泪）（板书：伤心落泪）面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看（课件出示作者图片，介绍作者），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。成名后的他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？2、自主品读“后来的认识”请大家自由地读一读16、17两个自然段，用笔勾

23、画出含义深刻的句子，说说自己的理解，如果有困难，可以同桌交流。（学生交流）、课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。 所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”母亲的力量是指：激励作用。父亲批评的力量是指警示作用。如果只有母亲的鼓励，巴迪可能会怎样（骄傲而误入歧途）而如果只有父亲的警告，巴迪会怎样？（缺乏自信、信心不能有所作为，就不会健康的成长。）所以必须得同时具备这两种评价。、课件出示：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一

24、个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力的向前驶去。“两股风”指什么？（鼓励的作用和批评与提醒）“生活的小船”指什么？（成长过程）生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。（板书：爱）四、联系生活 拓展文本爱是我们永远畅想的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉。鼓励也好，批评也罢，无不体现爱的旋律。请同学们为爸爸妈妈制作一张贺卡，写上自己最想说的话，送给你的父母。（配乐）五、感悟真情，升华情感通过这篇课文的学习，我们认识了严父与慈母的爱，他们的爱让巴迪走向了成功。在生活中，汪老师也希望你们能正确地看待父母的爱。在爱的鼓舞下，努力走向成功！第五篇：精彩

25、极了和糟糕透了 教案版本：人教课标版五年级上册执教者：青海彭娟整理者：吉林市船营松江实验小学潘雯（荷底风声）严玉清（清清玉儿）上课时间：2010年10月19日17：0017：40（第二会场下午第一节）【课前谈话】师：同学们，下午上课你们困吗？生：困。师：那我们先来聊聊天好吗？给你们上课的老师来自哪呢？生：青海。师：你怎么知道的啊？生：是老师告诉我们的。师：哪位老师告诉你的呀？生：李老师。师：哦，是你们的班主任李老师呀，我来自青海省西宁市北大街小学。老师向你们问声好：银川市21小五六班的孩子们你们好。生：老师好。师：多有礼貌的孩子啊。老师还想了解一下咱班孩子的情况，咱班所朗读课文好啊生：我叫马佳

26、媛。师：老师抽签知道自己要和你们在一起上课，我就迫不及待的打开了你们学校的网站，我看见你写的一篇文章叫游中山公园，是吗？生：是。师：你的作文写的好，朗读也好，那你给大家读一段，学过的课文也好，古诗词也好。（生读故乡）师：读的这么好有人夸奖过你吗？生：老师和家长总是鼓励我。师：那位同学字写得漂亮？来给大家展示一下。生：写字。师：真漂亮。生：谢谢夸奖。师：粉笔字不好写，你写的这么好，得到过别人的表扬吗？他们怎么表扬你的记得吗？生：他们说让我继续努力。师：爸爸妈妈的希望还是很高是吧？像这两位同学这样，你们一定也在生活中得到过表扬，和你周围的同学说说你的过的表扬。学生间交流意见。【上课时间】师：同学们

27、大家聊得很愉快可是上课时间到了先上课好吗？今天我们将学习美国作家的一篇文章，大家伸出手，和老师一起写下课题。写这个“极”字的时候要注意笔顺，最后一笔写捺，写“糟糕”两个字注意左宅右宽谁来读课题？生读课题。师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？生：这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。师：老师最喜欢发表和别人不一样的想法，这是别人说的话，所以你看课题用了什么符号啊？生：前引号和后引号。师：对了，看来大家

28、都预习了，初步了解了课文，这节我们深入学习课文，大家会有更深的理解和感悟。请大家跟着课文提示完成以下学习任务，生：1，快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。2想一想：同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说。师：看明白了吧，开始学习。画完这些句子，别忘了和小组同学的讨论交流。师：好，同学们，哪一组愿意读一读你们找到的句子？生：读爸爸妈妈的话，在课文中找出。师：找的很准确，现在老师要找小巴蒂的话，也加进对话中去。生：读文中人物的对话。师：对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价呢？生：因为巴迪的母亲出于一种慈祥的爱，她想给巴迪一种鼓励，但他的

29、父亲很苛刻，很严格，他想让巴迪更上一层楼。师：你从他的父母亲评价诗，而理解到他父母亲两种不同形式的爱，可见体会得非常深刻。同学们，如果一个同学说完了，你还想补充，那么，你可以说：“老师，我还想补充他的发言。”或者“老师，我有不同的看法。”生：老师，我有不同的看法，母亲从感情的角度鼓励巴迪写诗，让他对自己有信心；父亲从事的好坏来严格要求他不能骄傲，以支持他这两种方式，都表示了他对巴迪的爱。21：16师：我们看看，的确不同。生：老师，我补充。我觉得，这两句话，母亲说是因为她对巴迪慈祥的爱，因为她对巴迪很有信心，以为这样会使巴迪以后更上一层楼。而父亲觉得他要让儿子知道，诗的好坏，使他明白自己的错误在

30、哪，一定严格改正。师：好，你的评价很全面，为巴迪的成长在考虑。生：老师，我有不同的看法，我认为母亲赞美他的诗是“精彩极了”，母亲是想鼓励巴迪，是想让他充满信心，写出更好的作品。然而，父亲说他的诗“糟糕透了”，父亲想让自己的孩子接受严格的教育，让他在批评中找到自己的不足，以后能写出更好的作品。师：看法，的确跟别人的不一样。同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来，自己读读这几句话。23.14师：XX，读读这几句。生：母亲一念完，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”师：好，他的过程中，我想给他纠正一

31、个字的读音。生：眼睛亮亮的，应该是xng奋的嚷着，他读成xng奋了。师：这是个多音字，可得注意了。来，再读读这个词。生：兴奋的嚷着。师：跟老师读xng奋。生：兴奋。师：不错，记住了。咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。来，自己再读读这几句话。生：我从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的，她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。师：对呀，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。生：我从“兴奋的嚷着”可以看出，母亲当时看到巴迪写出这首诗，非常高兴，因为如果母亲不是

32、非常高兴，作者可能会用“说”这个词，而这里面却是“嚷”，所以我认为母亲当时非常高兴。师：真佩服你，好眼力！一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写，体会到了母亲当时的高兴。那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。老师不提示你。26：00生：母亲一念过那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪这真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”师：母亲发自己内心的赞叹。生：我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗？”看出来，母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴，高兴得很不可思议，明明是巴迪写的，还要问巴迪是不是他写的。师：那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。能不能把母亲说的话，完整的读出来。谁可以读，26：50生：母

33、亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”母亲为儿子的成功感到高兴极了。师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！生：齐读。师：这真是一位什么样的母亲？生：慈祥的母亲，十分关爱儿子的母亲。师：你能不能把慈祥这个词写在黑板上。师：来，大家提醒一下，这个词写到什么位置上最合适？师：好，谢谢你。师：来，评价一下他写的字。生：我认为他刚才慈祥的祥写错了。师：那他后来改了吗？生：改了。师：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥该怎么写。生：慈祥

34、的祥是“示”字旁，不是“衣”补旁。师：很好。师：这位慈祥的母亲呀，给予了巴迪这么高的评价，此时的小巴迪多么盼望父亲能回来。他盼望听到父亲说什么？生：他希望听到父亲说：“精彩极了！”师：他还希望听到什么？生：他还希望听到父亲表扬他。生：他还希望父亲夸奖他。生：他觉得父亲比母亲更赞赏他这首诗。生：我觉得他希望父亲赞赏他的诗，并对他说出跟母亲同样的评语。而且他还希望父亲能够将他写的首给予很高的评价。生：我觉得巴迪会想他的父亲一定会奖励他。师：可是，巴迪听到的，却是：生：“我看这首诗糟糕透了！”师：他还听到？生：难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？师：母亲理解吗？他们俩都吵起来了。来，同桌读读父母亲的对话

35、。师：哪一组同桌愿意读？生：亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了！生：我看这首诗糟糕透了！生：亲爱的，我真不懂你是什么意思。这不是在你的公司里，巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。生：我不明白这世界上糟糕的诗还不够多吗？师：别慌，最后一句话再来读一遍。生：我不明白这世界上糟糕的诗还不够多吗？师：我不明白难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？生：我不明白这世界上糟糕的诗还不够多吗？师：你又丢字了，再来一遍。生：我不明白难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？师：真好，谁能评价一下他们俩的朗读。生：我认为女同学的朗读可以听出母亲当时对巴迪写诗这件事情，是非常兴奋的，而父亲则是没有母亲

36、那样高兴，他显然是以诗的质量来评判的。师：这都是你听出来的，是吧，那么你能不能邀请一个同学和你一起来读这组对话。生：我邀请XXX同学。师：同学们把话筒给他们传过去。生：亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了！生：我看这首诗糟糕透了！生：亲爱的，我真不懂你是什么意思。这不是在你的公司里，巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。生：我不明白难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？师：两个人互不相让。还有哪一组同学愿意来。生：亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了！生：我看这首诗糟糕透了！生：亲爱的，我真不懂你是什么意思。这不是在你的公司里，巴迪还是个孩子，这是他写的第一

37、首诗，他需要鼓励。生：我不明白难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？师：你听不明白，巴迪也不明白，此时的巴迪生：我认为此时的巴迪非常沮丧。生：我认为此时的巴迪非常伤心。生：我认为此时的巴迪也有点生气，因为他的母亲说他好，但他的父亲说他不好。师：完全不理解。生：我认为此时的巴迪很疑惑，为什么只有会母亲夸奖他，父亲不会夸奖他师：然后的巴迪呢，几年后的巴迪呢？生：几年后的巴迪渐渐理解了父亲当时对他的批评是想让他把诗写得更好。师：几年后的巴迪生：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首想当糟糕的诗。师：成年以后的巴迪呢？生：成年以后的巴迪已经出版了很多小说、戏剧和电影剧本，他体会出他是非

38、常幸运，他有着慈祥的母亲，常常对他鼓励，还有严厉的父亲，总是对他有严厉的批评师：成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，使更加清醒更加正确地认识到了父母之爱的珍贵。师：请同学们根据刚才的理解，完成这道填空题。可以和你周围的同学讨论一下。生：无论是母亲的（慈祥）还是父亲的（严厉），都有一个共同的出发点，那就是，爱。这时我想对巴迪说，（你得到了真正的爱。）生：无论是母亲的（表扬）还是父亲的（批评），都有一个共同的出发点，那就是，爱。这时我想对巴迪说，（你的母亲夸奖你，是为了让你更具有信心，而你的父亲批评你，是为了让你不会为母亲的表扬而高傲自大。）师：你已经渐渐走进了小巴迪的心灵。生：无论

39、是母亲的（精彩极了）还是父亲的（糟糕透了），都有一个共同的出发点，那就是，爱。这时我想对巴迪说，（你有非常好的父母）师：同学们，其实咱们和巴迪一样，也是沐浴在父母爱的阳光下成长的。生活中，你一定得到过表扬或者受到过批评。就把这些事，和你同桌的同学交流一下。生：我记得有一次，就是我考试考得很一般，然后我爸爸说，这次虽然考得很一般，下次考好就行了。可是我妈妈说，这次考得不好，下次必须考在90分以上。师：你们家庭很有意思，正好和巴迪家庭恰恰相反，巴迪有一位慈祥的母亲，有一位严厉的父亲。可是这位同学的家里有一位慈祥的父亲，和一位严厉的母亲。同学们，那么在作者眼里，父母的爱有不同的形式，一种是“精彩极了

40、”，这是一种慈祥的爱，一种是“糟糕透了”，这是一种严厉的爱。师：在这两种爱的鼓舞下，巴迪的人生航船驶向了何方呢？生：巴德舒尔伯格美国著名畅销书作家，在他68年生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。剧本在江边获第27届奥斯卡最佳剧本奖，码头风云赢得奥斯卡金像奖的8个奖项。师：想说点什么？生：我想说，巴迪之所以成功，是因为小时候，父母对他的两种不同的爱。生：我觉得巴迪成功就是，他有一位严厉的父亲和一位慈祥的母亲。两种爱使他走向一条成功的路。师：在这两种爱的哺乳下，巴迪不断地走向了生：成功！师：正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎的把握住生活的生：小舟。师：使它不被生：任何一

41、股风刮倒。师：成名以后的巴德舒尔伯格，他的人生之路也不可能是一帆风顺的。师：同学们，那么当巴德舒尔伯格他的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。师：当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候，他的心里会明白生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。师：孩子们，让怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记师生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。师：我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心

42、田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长，课后老师推荐大家阅读体现父母之爱的作品，有朱自清的背影，石铁生的秋天的怀念，叶清晨的奇迹的名字叫父亲。师：同学们，这节课我们通过人物、动作、神态、语言的描写，感受到父母之爱的深沉与宽广。下节课，我们将继续学习这篇课文，交流感受最深的部分，并且联系生活实际写下对这一课的感悟。今天的课，就上到这，同学们，下课。小学语文山中访友的教案设计【教学目标】1、整体感知课文内容，理清文章思路。2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。【教学设想】本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整

43、体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。【教学安排】一课时。【教学方法】启发诱导法、讨论法。【教学仪器】多媒体。【教学过程】一、导入新课同学们好!我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起学习李汉荣的山中访友。(板书：题目、作者)二、明确目标(彩屏显示)齐读学习目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。2、品位精美

44、的语言，揣摩作者的感情。3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。三、整体感知1、正音：检查预习，扫清文字障碍(彩屏显示)给下列加粗字注音：(学生试读，师生纠正，学生齐读)幽径(jng) 唱和(h) 湛蓝(zhn) 栀(zh)子 玄奥(xun) 清澈(ch) 禅心(chn) 犬吠(fi) 憔悴(qio cu) 树冠(gun) 凝静(nng)2、范读：(同时出示问题组)由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：问题组： “我”主要拜访了哪些“朋友”?(彩屏显示) 这些“朋友”各有什么特点?(用文中的一个词来概括) 文章表达了“我”怎样的感情?3、自由

45、朗读：带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。4、默读、思考、讨论、回答：第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。讨论归纳：(彩屏显示)早晨：(德高望重的)古桥 (青翠的)树林(洁白的)白云 (雄浑的)瀑布大“我” (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流热爱 自 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀然 (慈祥的)老柏 月夜5、师小结：文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。( 板书：“我”热爱 山中“朋友)四、研读与赏析在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。(主要从词、句的写法，及其表达

46、的感情等角度引导)。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的.方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。1、共同品美：(四人小组研读第四自然段) 出示问题组：(彩屏显示)1、作者描绘了一幅什么景?2、你认为哪些语句写的美?说说你的理由。(可以从写法、作用、及表达感情等角度体会。)3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗? 齐读：带着问题齐读第四自然段。 小组讨论、回答：师引导归纳：(彩屏显示)大 树打手势(迎风招展) 拟 亲切自 鸟唤名字(鸣叫、嬉戏) 人生动和 然 露珠交换眼神(晶莹剔透)化 形象谐脚根须 想 童真童趣美头发树冠 “我”手树枝 象 浪漫色彩思想树汁 想象描绘：学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的内容：(彩屏显示)教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手;树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来;一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗?我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。 美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛(第四段