《邮票齿孔的故事》教案9篇

1、 邮票齿孔的故事教案9篇 教材分析： 这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。阿切尔在一个偶然的时机，观察一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很简单、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让全部的邮票都好撕开。通过不断讨论，他的想法最终变成了现实。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。 教学目标： 1根底目标：会认13个生字，会写12个字词。 2提高目标：正确、流利、

2、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的创造 过程中受到启发。 3体验目标：懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。 教学重点：有感情的朗读课文。 教学难点：在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。 教法学法： 邮票齿孔的故事这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参加很难完本钱课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进展教学，给他们说、做、读、写的时机，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。 教学过程： 一 创设情景，引入主题。 万事万物都有其适和的生长环境，这样才能生根发芽。所以在课前学生叙

3、述的万有引力定律的发觉蒸汽机的故事和邮票的创造三个创造制造的小故事，旨在为学生营造一个布满思索，特别生动的世界，激起学生情感的波澜，让他们走进另一个创造制造的天地。 二 动手体验，情感回归。 爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区分，我让学生两人一组做小试验，再谈感受，学生做得仔细，谈得深入，为后文的理解打下了根底。做小试验引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和无孔的纸，经比照后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们便利，从而为学习下文做下铺垫。 三 放飞思维，自由飞翔。 爱因斯坦说过|想像力比学问更重要。一个缺乏想像力的人他

4、似于干沽。因此在提高学生学问技能的同时，也要有意识的培育有思维想像力的进展，最终完善学生的学问体系，所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习，在学生动手体验之后，这又是一个深入挖掘创造邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候，提出：你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么？既有利于提高学生的积极性，也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维，赞叹更能引发思索，我告知了学生两个数字：“1854年”和“6年”，随着学生的一声赞叹，我提出问题：在这漫长的6年中阿切尔做了什么详细的讨论工作？让学生绽开想像的翅膀，飞翔在自由的国度里。 四 注意双基 扎实

5、动脑 新准课程标中明确指出，在提高学生各种力量的同时，肯定要留意双基的教育，给学生打下扎实的语文功底，因此我在教学中，留意了；以下几个环节，书写时重点讲解，“邮”字右耳的书写方法及留意事项。由于学生的地区差异性，发音时简单消失前后鼻音韵母，平翘舌字音区分不清的现象，我重点领读“伦敦”“仍旧”“撕开”等词，订正其发音，说话书写话和作文的根底，所以在学习学问的同时，我用你在什麽时候或什麽地方被什麽事物吸引过？引入说话练习，在学生说话的同时，订正其语病，鼓舞学生说完整话，养成良好的听话，说话习惯。 教学小结： 通过读一读，做一做，说一说，写一写的活动，使学生在听，说，读，写四个方面都有了肯定的提高，

6、同时对关于邮票的学问也有了肯定的了解，扩大了学问面。 课时按排：邮票齿孔的故事分为二课时，第一课时熟悉生字词，初步了解课文大意。本节课为其次课时。 板书说明：板书凸显简洁，明确的特色，清楚的呈现了以发觉解决讨论创造为主题的授课思路。 板书设计: 发觉 解决 讨论 创造 擅长思索 动脑 动手 邮票齿孔的故事教案 篇二 学习目标 1熟悉齿、枚等13个生字。 2正确、有感情地朗读课文。 3在朗读中感受制造的意义。激发在生活中专心思索，不断实践，勇于创造制造的情感。 课前预备 多媒体课件： 1各种精致邮票的图片及世界上第一枚邮票黑便士图片。 2本课11个生字词（带拼音），13个生词（不带拼音），13个

7、生字（不带拼音） 教学过程 一导入 1出示各种精致邮票的图片让学生观赏（板书：邮票） 2出示黑便士图片与现在的邮票的比照图，请学生观看两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔） 师：别看这小小的齿孔，它的创造还有一段好玩的故事呢？（板书：的故事） 今日我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题） 二初读课文，认字词: 1轻声自读课文，读准字音，读通课文。（学生自读，教师巡回，个别指导） 2学习生字 （1）小教师带读带拼音的生词。 （2）开火车读不带拼音的生词。 （3）男生女生竞赛读不带拼音的生字。 3稳固生字:嬉戏：看看、听听、找找（规章：教师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来）

8、 三精读感悟 1小朋友的生字学得又快又好，真聪慧！所以，教师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：毕竟是谁创造了带齿孔的邮票？ 2请同学们默读课文，在课文中找答案。 3找到答案了吗？ 4意见不统一。分成两组（阿切尔小组和先生小组）自由争辩。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点。 （1）先请先生小组的同学们说说你们的看法。 （2）师：看来先生小组的同学们主要是依据课文的第三自然段推断出是那位先生创造的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。 （3）请阿切尔小组的同学们说说你们的看法。 （4）师：看来阿切尔小组的同学们主要是依据课文的第四自然段推断出

9、是那位先生创造的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比拟读，男女竞赛读，个别读等）。 （5）师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个非常奇妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去创造一台机器，让全部的人都享受到这种便利。阿切尔首先是个留心观看身边事物的人（吸引一词看出），阿切尔是生活的有心人，他专心思索，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。 （6）动手撕邮票，感受阿切尔的创造给我们带来的便利。（请学生谈感受） （7）你想对阿切尔说些什么？ 四拓展 师：其实我们只要作生活的有心人，专心观看生活，也会像阿

10、切尔一样，创造出能给人们带来便利的东西。你们在生活中还遇到了那些不便利？有没有想过创造点什么来解决它？（学生自由谈） 邮票齿孔的故事教案 篇三 教学目标 1、会认13个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：养成留心观看，乐于发觉，擅长探究的好习惯。 教学方法 自主探究识字、小组合作检查。 教学预备 生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频邮票齿孔的故事 教学时间 两课时 教学过程 第

11、一课时 一、创设情境，提醒课题 1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？ 板书：邮票。 2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区分？一张有齿孔，另一张没有。 板书：齿孔 3、今日我们就来学习：邮票齿孔的故事。 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字做好标记。 2、标出自然段。 3、播放视频邮票齿孔的故事，学生听范读，并对不熟悉的字正音。 4、你喜爱谁？为什么？ 三、识字、写字。 1、出示要求熟悉的生字，让学生看看哪些字已经熟悉了，讲讲是怎么熟悉的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。 2、结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。 3、借

12、助汉字特点识字。 （1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 （2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。 4、运用多种方式稳固识字。 （1）“我说你找”。 一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。 （2）“我指你认”。 一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。 （3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。 5、写字指导。 刀、仍、便，是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇；“便、使”右边非常相像，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“

13、式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 以上教学过程也可 教案人教版二年级语文下册邮票齿孔的故事教案，来自网！http：/ 以结合动画课件邮票齿孔的故事：生字学习帮助进展。 6、学生习字。 其次课时 一、复习检查 认读词语：求助、举动、吸引、整齐、讨论、马上、仍旧。 二、朗读感悟课文 1、自由读课文，要求读顺。 2、学习第一段（略讲） A、自读。（要求读顺。） B、想一想：这一段告知我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。） C、齐读。 3、学习其次、三、四段。 A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。 问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸

14、引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观看生活的细节。齐读此句话。 B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索呢？组织学生进展比拟读。 （让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的便利。） C、“英国邮政部门马上采纳了这种机器。”中“马上”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ D、“直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。”从“仍旧”一词你又知道了什么？用鄙视的语气读第四自然段中的后两句。 三、明理导行 1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？ 如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋

15、，药品的包装袋等等。 2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？ 有的学生可能喜爱那位不知名的先生，由于他遇事能动脑想方法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜爱阿切尔，由于他能细心观看，专心思索，并且能把自己的想法付之行动，创造了邮票打孔机，给更多的人带来便利。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告知我们：创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。 四、积存运用 1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。 （如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一

16、位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。 2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友沟通一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。 3、积存以下词语： 求助、举动、吸引、整齐、讨论、马上、仍旧。 五、实践活动。 1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。 2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方瓦特创造的蒸汽机、牛顿发觉万有引力。 邮票齿孔的故事教案 篇四 课前透视 这是由创造家阿切尔身边的小事引发的创造故事。课文篇幅较长，但情节简洁，语言朴实。小小的齿孔中

17、闪烁着才智的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到创造与生活只有一步之遥，并不是高不行攀的事情。进而使他们从小养成观看、分析、动手的好习惯。 二年级的孩子对邮票并不生疏，但对于齿孔及相关学问了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和创造制造的小故事，逐步培育学生搜集整理信息的力量。 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个字。 2、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文， 3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。 教学重点： 引导学生通过重点词句的感悟，懂得创造和生活只有一步之遥，并不是高不行攀的事情。培育学生从小养成观看、分析、动手的好习惯。

18、信息资料： 生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1、观看。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区分？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今日我们就来学习：邮票齿孔的故事。 【通过观看比照，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主学习，主动探究新知创设了条件。】 2、谈话。（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的创造还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。 对话平

19、台 感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、合作学习沟通识字方法，相互检查、指正。结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 借助汉字表音的特点识“究”“政”。 3、运用多种方式稳固识字：你指我认看口型猜字做动作识字。 读思 1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？ 2、小组争论：带齿孔的邮票是怎么创造的？从中你感悟到了什么？ 沟通 以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。 1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？ 2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观看生活的细节。

20、3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索呢？ 比拟读范读练读竞赛读。 4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的便利。 练习 填空 一位先生 一位（） 一台（）一台（） 一张（） 一张（） 一把（）一把（） 书写 本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。 “仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经屡次接触，应当比拟熟识，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应当细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇。“便、使”右边非常相像，可以在找到差异的根底上指导写

21、美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。 1、学生观看练习书写，教师巡察，指导难写的字。 2、沟通展现，相互评价。 其次课时 对话平台 复习 1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子嬉戏。 2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。 读思 自由读课文最终一自然段，思索： （1）“英国邮政部门马上采纳了这种机器。”中“马上”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ （2）“直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。”从“仍旧”一词你又知道了什么？用鄙视的语气读第四自然段中的后两句。 拓展 1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采纳什么方法

22、解决？ 如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 【引导学生在生活中发觉小创造的实例，激发留心观看生活，勇于探究，乐于发觉的兴趣。】 2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？ 【此处有的学生可能喜爱那位不知名的先生，有的学生可能喜爱阿切尔，教师都要赐予鼓舞，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告知我们：创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。】 实践 1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间相互沟通自己收集一些邮票。 2

23、、故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方瓦特创造的蒸汽机、牛顿发觉万有引力。 【这一实践活动的安排与教材内容严密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。】 书写 1学生观看，练习书写。 2教师依据实际状况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 3学生相互评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满足为止。 伴教锦囊 相关链接 1、邮票的齿孔： 齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔根本可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区分

24、。依据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。依据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。 2、目前我国使用的邮票种类： 有一般邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。 3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。 阅读在线： 世界最早的宇航员 1961年4月12日，苏联的加加林成了人类飞往宇宙的第一个宇航员。 然而，在加加林登上飞船前四百多年，即公元1500年，我国有一位学者万户，就开头讨论利用火箭来实现人类飞向宇宙的抱负，并冒着生命危急做了世界上首次航天试验。万户把47枚当时最大的火箭绑在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一个大风

25、筝，让别人同时点燃47枚火箭，盼望借火箭的力气送他上天。但是，震耳欲聋的爆炸声过后，只见烟雾充满，碎片纷飞，再也找不到万户这个英勇的人了。现代科学家为了纪念这位世界上最早的宇航员万户，把月球反面的一个火山口命名为“万户火山口” 邮票齿孔的故事教案 篇五 一、教学目标： 1、 能够认读本课的生字和词语，积存一些数量词，能够流利地朗读课文。 2、 通过体验和操作，了解邮票齿孔的好处。 3、 了解阿切尔创造邮票齿孔的过程，初步培育学生擅长观看、勤于思索、勇于制造的品质。 二、教学预备： 1、 几张连在一起的邮票； 2、 每个小组一个信封，一张没有齿孔的邮票，胶水； 3、 课件 三、教学过程： (一)

26、激趣揭题 1、（出示几张邮票）同学们，这是什么？（随机板书“邮票”） 邮票有什么用处？ 2、早在100多年前的1840年，英国就创造了邮票。（出示图片）和现在的邮票比一比，你发觉了什么？（随机板书“齿孔”） 3、关于这个小小的齿孔，还有一个故事呢！（随机板书“故事”） (二)学习稳固生字 1、要想知道这个故事，你要先学会这些生字（课件出示）。请小朋友读读课文，遇到这些生字就多读几遍，留意读准字音，记住字形。等会告知大家，你学会了哪几个字。) （指名读读生字，其他学生跟着读；抽“撕、究、裁”说说是怎么记住的。） 2、猜猜字谜。 3、单个的生字会读了，这些词语能难倒二(5)班的小朋友吗？（课件出示

27、）请个小教师带大家读一读。 4、（生字、词语都会了，你会写吗？）学写生字“式”。你觉得写这个字的时候要留意什么。让学生进展书写练习。或者安排这个练习积存数量词，课后的“读读填填” (三)初读课文 1、这些生字和词语回到了课文中，你还能认出他们，把课文读正确，读流利。 2、学生自由读课文，然后指名4人读课文。 3、现在你知道邮票的齿孔是谁创造的吗？你可以从课文中找到有关的句子，并且大声读一读吗？ 4、书上有这么一句话“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”那个人是谁啊？他有什么举动啊？你能告知你的同桌吗？（再一起读读课文第三自然段） (四)延长 1、现在教师就要请各小组合作，用今日学到的学问，来帮教师

28、解决一个难题：在每一组的信封里，有一大张没有齿孔的邮票，你可以撕一张下来，贴在信封上吗？ 2、你刚刚是用课文中哪一段介绍的学问帮教师解决这个难题的？ 3、那全世界各地的人都要使用邮票，莫非也这样一张一张用针刺出来吗？阿切尔也想到了，他是怎么做的呢？（在课文中找找有关的句子，读一读。自由读，指名读） 4、阿切尔的创造到现在还在被应用，你拿出自己预备的邮票，请沿着齿孔，把邮票撕下来，贴在信封上。和刚刚用针刺比一比，你有什么感受？ 5、正是由于阿切尔认真观看，开动脑筋，而且不断试验，才创造了邮票打孔机。你现在想对他说些什么呢？ 邮票齿孔的故事教案 篇六 教学目标 1、会认13个生字，会写12个字。了

29、解一些关于邮票的学问，积存运用表示数量的词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的创造过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的时机。 3、初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。 教学重点 熟悉文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。 教学难点 能从带齿孔邮票的创造过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋。思索讨论，每个人都有创造制造的时机。 课前预备 教师：生字、词语卡片、实物投影仪、简洁的PPT课件。 学生：集邮册，搜集一些关于邮票常识的文字资料，一张画着多

30、张无齿孔邮票的白纸。 教学时间 两课时 第一课时 一、猜谜激趣观赏铺垫 1、猜谜语：小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请打一物。 2、板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些学问吗？ 3、课件图片演示：一边消失各种邮票的画面，一边结合课后资料袋 配乐补充 介绍邮票的学问。 二、比拟理解齿孔，引出课题 1、出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比拟这两张邮票有何不同？ 板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔？随机熟悉“齿”，牙齿的齿。 2、邮票的四周为什么会有齿孔的呢？今日我们就要来学习第14课，板书完整课题。 3、齐读课题。 三、初读课文感知故事 1、自由读课文，标好自然段段序，圈诞生字，

31、借助拼音多读几遍，力争读通课文。 2、沟通反应：课件出示以下语句，指名朗读，准时正音。 （1）每枚邮票的四周没有齿孔，很多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。 出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比拟。 （2）1848年的一天，英国创造家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。 随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区分。 出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。 （3）邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。 四、研读课文感悟人物 1、课文中讲到了哪两个人？板书用别针刺邮票的人和阿切尔。 2、默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线划出描写阿切尔的句子。 3、沟通研读描写用别

32、针刺邮票的人的句子。 （1）圈出描写动作的词。理解什么叫求助。 （2）用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解决裁邮票没有小刀这个问题的。 （3）取下胸前的校徽，拿出事先预备好的邮票纸，仿照这个人刺好一个个小孔，轻松撕邮票的过程。 随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。 （4）从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么？ 板书擅长动脑思索。 （5）指导朗读重要语句。 4、沟通研读描写阿切尔的句子。 （1）阿切尔被那个人的举动吸引住了。什么叫吸引？酒馆那么多人，为什么单单只有阿切尔会被那个人的举动吸引？ （2）他当时心里是怎么想的呢？ （3）他后来又是怎么做的呢？ 出示词语卡片“讨论

33、”。想象这个讨论会经受怎样的一个过程？在创造制造的过程中阿切尔会遇到什么困难？他是怎么解决的？ （4）从中你又感悟到了什么？ 板书擅长观看事物、思索讨论、创造制造。 （5 ）指导朗读重点语句。 五、稳固字词书写新字 1、课件出示：比一比，口头组词。 力（ ）裁（ ）斯（ ）论（ ）酒（ ）更（ ） 刀（ ）栽（ ）撕（ ）伦（ ）洒（ ）便（ ） 2、指导书写生字 （1）归类指导：仍、使、便 “使”字中间是个口，一撇要出头；“便”字中间是个日，一撇不能出头。 （2）重点指导：英、整、式 “英”字中间一撇要出头；“整”字要把束字的捺改成点；“式”字斜钩上没有一撇。 其次课时 一、趣味填词复述故事

34、 1、课件出示：量词知多少。 一（ ）酒馆一（ ）先生一（ ）邮票 一（ ）小刀一（ ）别针一（ ）机器 随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我们还可说一枚什么呢？ 随机出示生字卡片“针”，然后填空：一（枚）别针。 2、用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样创造的。 先小组争论，再指名发言，最终师生一起复述。 二、人物比照领悟道理 1、你喜爱课文中消失的两个人物吗？假如让你选择，你喜爱谁更多？为什么？ 2、师作小结：那个用别针刺邮票孔的人的确特别聪慧，遇到问题擅长动脑思索。但阿切尔更了不起，他除了擅长观看四周事物、动脑思索之外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、讨论，创造

35、制造出了新事物。那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票打孔机这项宏大的创造。 3、找出课文中描写这项宏大创造的句子。 （1）你能给“马上”换个词吗？英国邮政部门为什么会马上采纳这 种机器？ 出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是特地经营寄递信件和包裹，办理汇款，发行报刊等业务的部门。 （2）你能给“仍旧”换个词吗？算一算，这种机器大约已使用了几年？而且它将连续使用下去，可见它为人类做出了多大的奉献。这不得不让我们叹服阿切尔的才能，课件出示：阿切尔，我想对您说：“ ！” （3）指名沟通 4、朗读全文 三、沟通事例引领生活 1、创造制造有时就是这么简洁，只要你留心观看生活，擅长思

36、索讨论，人人都有创造制造的时机。生活中就有很多这样的例子。 2、学生举例说明：牛顿通过苹果落地发觉万有引力；鲁班手被茅草划破创造了锯；瓦特由茶壶盖被水蒸气推动创造了蒸汽机 3、师作引导：大家讲的都是创造家的故事，其实你也可以成为一名创造家。实物出示塑料清洁球，补充介绍：有人发觉用铅质清洁球擦洗东西很简单损伤器皿，就创造了把塑料可乐瓶剪成细丝，做成塑料球擦洗东西可便利了 4、学生发言沟通 四、课外拓展培育兴趣 1、教师再来说一个创造制造，有人发觉要把邮票粘在信封上有时找不到胶水很麻烦，就创造了一种特别的胶水，事先把它涂在了邮票反面。我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。奇妙吧？

37、不信任大家可以去找张邮票试试。 2、小组一起观赏集邮册。 3、邮票里面藏着许多我们不知道的学问，集邮可以开阔我们的眼界，还能陶冶我们的情操呢！课外我们也去收集一些邮票吧！ 五、查漏补缺指导作业 1、课件出示课堂作业第五题：选词填空 创造发觉采纳使用 阿切尔（ ）在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很简单地被撕开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理（ ）了邮票打孔机。英国邮政部门马上（）了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各地广泛（ ）。 2、你是怎么来区分“创造”和“发觉”的？ “采纳”和“使用”较难感悟，只要会填就行。 3、指名填空，全班齐读。 邮票齿孔的故事教案 篇七 教学目标： 学问与技能

38、： 1、把握本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：抓住文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的创造过程，并从中受到启发。 情感态度与价值观：懂得生活中要留心观看，擅长发觉，擅长探究。 教学重难点及解决措施 1、识字，写字。 2、了解带齿孔邮票的创造过程。 3、从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。 教师引导点拨，学生动手操作、读议结合，感悟理解。 打算课时：2课时 教学预备：课件、带齿孔的邮票 板书设计： 邮票齿孔的故事 吸引留心观看 一个人阿切尔擅长思索 刺小孔创造打孔机勇于实践 启发 教学过程 第一课时 一、激趣导入，提醒课题： 1、猜谜导入。师：同学们，今日

39、，教师先给大家出一个谜语看看谁能猜到：“薄薄一张纸，四边生长细牙齿，两地朋友要谈心，必需请他当差使。”你能猜到吗？ 2、出示邮票课件：图片“黑便士”和现在使用的一般邮票进展比拟。 师：请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。 师：请同学们认真看图，比一比，这两枚邮票的四周（强调）有什么不一样？ 3、提醒课题：引导观看，现代的邮票四周有齿孔。（板书“邮票齿孔”）请同学们跟教师一起读“邮票齿孔”。师：可别小看这小小的齿孔，它的创造还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这好玩的故事，好吗？（板书课题的后三字：“的故事”） 二、初读沟通，整体感知。 1、

40、初读感知：想想课文写了一件什么事？ 第一，读准字音，想方法记住生字； 其次，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。 2、沟通：课文写了一件什么事？ （阿切尔在一个偶然的时机，观察一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很简单、很整齐地被撕开。阿切尔从中受到启发，通过不断讨论，他最终创造了邮票打孔机。） 3、认读生字词：师：刚刚大家读得可仔细啦。课文中的生字朋友你们熟悉了吗？ 出示注音生字词。谁情愿当小教师，带着同学们读读这些生字？（在读时如有错误需要订正或者请学生指出并订正）。 出示去掉拼音的生字词。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。 刚刚教师见识了你们的

41、识字本事，个个都是识字大王，想展现一下你们读书的本事吗？ 4、指名读全文，其他同学边听边标出自然段序号。（正音） 三、细读思索，梳理疑难。 轻声读课文，质疑。（可能提出诸多问题，但是要重点解决以下问题） 1、为什么要创造齿孔邮票？ 2、邮票打孔机是怎么创造的？ 四、精读理解，品尝感悟。 （一）带着问题读课文，别忘了边读边用笔做上记号。然后小组沟通。 （二）全班沟通汇报： 1、学习第1自然段。 中心问题：为什么要创造齿孔邮票？引导学生读，感受以前邮票的使用很不便利。 2、学习第2、3、4自然段。 中心问题：邮票打孔机是怎么创造的？ （1）指名读第2、3自然段，体会那位先生遇到的困难和他的解决方法

42、。 再次默读找出表示动作的词“取下”“刺上”“撕开”并理解 详细演示，促进理解。合作表演英国创造家阿切尔看到的情形。 （2）学习第4自然段，观看插图：从哪看出阿切尔被吸引住了？（眼神、动作）理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔细心观看的品质。 看了那个人的举动，阿切尔有什么想法呢？谁来读一读？ （3）阿切尔开头了讨论工作。很快、（出示课文第四段最终几句）。指导朗读，体会邮票打孔机给人们带来的便利。 （4）“英国邮政部门马上采纳了这种机器”中“马上”一词可以换成什么词？这个词让你知道了什么？ （5）从“直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机”中“仍旧”一词你又知道了什么？ （6）体验：让学生撕一

43、撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的便利。 （7）指导有感情的朗读：直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。阿切尔给人们带来了极大的便利。读了课文你想对阿切尔说些什么？带着鄙视的语气读一读课文最终一段。 其次课时 五、整体回忆，拓展升华。 1、回忆全文：一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你更喜爱谁？为什么？ 2、朗读全文：再次回忆创造家阿切尔细心观看留心观看、擅长思索、勇于实践的品质。 3、引领启发：你们当中有谁的抱负是当创造家的吗？那我们应当怎么做才能像阿切尔一样成为一名精彩的创造家呢？ 师小结：是啊，只要你们留心观看，乐于思索，擅长探究。我信任你们肯定会成为一名宏大的

44、创造家的。 4、拓展实践：在生活中，你们还发觉有哪些不便利？可采纳什么方法解决？ 六、积存观赏，延长拓展。 1、师出示大龙邮票。引读课后我知道内容，读后沟通，谈感受。 2、展现各种邮票，观赏沟通。 3、鼓舞学生课后设计邮票 七、指导写字。 1、出示生字，指导字形，师生沟通。 教师重点指导：“仍、使、便”三个字右半边的写法。“仍”右边第一笔“横折折折钩”“英”第七笔撇上边要出头。“式”第四笔是提，斜钩要写美观。 2、练习书写，学生评价。 邮票齿孔的故事教案 篇八 第一课时 学习目标 、会认“齿”等个生字。 、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。 重点难点 认读生字是本课重点，正确流利的

45、朗读课文是本课难点。 教法学法 教师引导，学生自主学习。 教学预备 生字卡片。 学习过程 一、导入（简介邮票，激情导入） 、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（寄信、文化沟通、观赏、记录重大大事、保藏） 、每一枚小小的邮票都有一个故事，今日我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。（板书课题：） 二、初读课文整体感知 、范读： 让学生边听边思索：邮票的齿孔是怎样创造的？ 、默读课文，初知汇报： 你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？ 、小组争论： “带齿孔的邮票是怎样创造的？从中你感悟到什么？”小组推举代表或自荐在全班沟通。 、设置问题情境，引导学生思索： 带齿孔的邮票用起来真便利，我们应当感谢谁？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？一个反映灵敏、聪慧手巧；一个擅长观看、专心