小学语文阅读教学和审美教育

1、第 第 页小学语文阅读教学和审美教育学校一般为童年期，在进展速度上，儿童的身心进展相对平稳，而从进展性质上那么是儿童开始掌控书面语言、学习知识，开始有目的地认识外部世界的特性的时期。此时，学校生具有记忆力强而思辨弱，体验强而分析弱，充斥想象，热衷活动等特征。从真、善、美角度看，美属艺术的价值。阅读不仅追求明真从善的功利，而且还追求审美的愉悦，因此阅读本身就具有对的美感陶冶作用的审美价值。在此利器的基础上，实际教学实践中辅以审美建构将发挥着巨大的功效。1.有助于提高学校生审美的思维技能。人的思维技能和审美情趣的培育，需要从小开始，这种培育是需要学习来完成。学校生在学习语文的过程中，通过阅读可以不

2、断提升和完善，自己的思维技能。学校生由于受知识和思维技能的限制，很难径直理解语文课文的真正寓意。只有通过反复阅读，重复记忆，才能加强学校生对于文字的感受和思维技能。学校生反复阅读的过程，就是通过口、眼、耳、脑、心并用，对课文中的各种信息处理的过程。这对于学校生思维的健康进展，特别是通过阅读来对学校生建立起听觉表象，丰富学校生的.语言表达技能都非常重要。2.有助于提高学校生审美的表达技能。语言的表达，对于学校生来说，主要通过读和写两种形式培育。读即是阅读，写是以书写的形式来表达。这两种表达方式，对于学校生在逐步地养成审美学习习惯，起着兼容并蓄的作用。读是写的基础，没有读这个基础，写就很难有立身之

3、地，因此，阅读对于学校生的审美技能的培育，起到很好的促进和引导的作用。3.阅读有助于提高学校生对于审美的观赏技能。高尔基说：作为一种感人的能量，语言的真正的美，产生于言辞的精确，明晰和好听。这种能够通过阅读所感受到文字的美，在很大的程度上会提高学校生对于文字的审美技能，学校生由于小，所以心灵往往会更纯真，在学校生学习阅读的过程中，更简单将自己的全部身心融合在文章里，从对文章中的人格之美、艺术之美、文字之美之中，提升自己的观赏水平和审美情趣。随着学校生观赏水平和审美情趣的提升，都会让学校生对自己的人生有着更高的追求目标和价值取向。可见，阅读对于学校语文教育中的重要性，它对提高同学的观赏水平，培育

4、学校生的审美情操有着不可低估的作用。二、在阅读教学中培育同学审美情趣，提高审美技能的方法1.导读定向，激发审美爱好。爱好是鼓舞和推动同学课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：没有任何爱好，被迫进行的学习会扼杀同学掌控知识的意愿。同学有了爱好，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。而同学爱好总是和感情休戚相关的。阅读教学中通过导读，创设情境，可以利用插图录像呈现美；可以采纳音乐渲染营造美的氛围；可以凭借语言描述渲染美。2.粗读铺路，唤起审美感知。19世纪法国闻名的雕塑家罗丹曾经说过：美是处处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。教育美学认为，青少年的形象思维比较发达，他们认识事物

5、总是从感性开始的。然而语文课文中的美是用语言文字来表达的，它具有间接性的特点，既不能像造型艺术那样具有径直的视觉效果，也不像音响艺术那样具有径直的听觉效果。它的美只有在了解文字意义的基础上，再经过联想和想象，才能在头脑中涌现形象，才能从中受到感染。3.精读探究，培育审美理解。培育同学的审美素养，就要引导他们对课文形式美的因素加以品尝。这里不能单靠老师的讲解，应当引导同学自主学习，品尝词语、观赏句子去发觉美、理解美、鉴赏美。4.精练内化，发挥审美想象。我们教育的对象是学校生，他们究竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，老师除了要鼓舞他们开展大胆、合理的想象外，还得教给他们掌控想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以老师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟识的有关情景让同学开展想象，依据事物的进展，让同学进行推抱负象，联系生活实际让同学合抱负象，培育同学的审美意识与审美技能。同学作为学习的主体，