小学语文主题阅读教学总结

1、第 第 页小学语文主题阅读教学总结学校语文主题阅读教学总结1回顾日常语文教学工作，相信我们每位也做了很多，我们一贯也在提倡同学多读书，读好书，会读书。一、二、三班级读成语故事、寓言故事、中外童话故事，读连环画、小人书，读一些高班级同学读的书等等。四、五、六班级读童年名人传、四大名著等中外名著。从孩子一入学，我们也援助孩子们学习积累古诗词，观赏名家名作。我们尽管让同学读了大量的书，写了一些读书笔记和习作，但是，我敢断定，长期以来，我们缺乏一个完整系统的读书模式，缺少高效、科学、符合规律的读书方法。我们的读书活动杂乱无章。我们急需要这方面的理论指导。正好，主题阅读来了，我们的思路也越来越明亮了。今

2、年，学校三四五班级语文全员培训了语文主题学习的相关内容，让我学习到了以前在课本上根本学不到的知识。在培训中，又通过学习各位老师上传上来的教学资源，真的让我受益匪浅，使我更加深刻的认识到以后如何进行扎实有效的语文阅读教学活动。自从实施主题学习以来，学校语文课堂教学呈现出了崭新的面貌，老师教得有动力，同学学得有活力。端详我们的学校走过将近一个月的主题阅读之路，其间有胜利的欢乐，也有苦恼的困惑，首先老师们打破了以老师为圆心，以教材为中心的教学方式，课堂上不再有老师大量的讲解与提问，而是由书声琅琅，朗朗书声构成了一曲曲天籁之音。现就将我的一些收获总结如下：1、主题单元教学需要吃透教材，整合教材，找出单

3、元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合同学高效学习的学案。在精读课文中老师引导同学摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，同学自主高效地学习、沟通。2、主题阅读以读为主，从读中领悟文章中的精髓。从不同形式，不同声调，不同理解去领悟在这篇文章中所要表达的思想感情，正如陆恕老师所说的“一读解千愁”。3、语文教学要有语文味。在课堂上，同学对语言的学习、训练要扎实有效；采纳合适的、不同形式的读，使语文课堂书生琅琅；课中课后着重同学对语言文字的积累和运用。4、阅读教学以读为本。朗读能进展同学的思维，激发同学的情感。同学朗读技能逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指

4、出：阅读是同学的性格化行为，应让同学在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践阅历也告知我们，朗读是同学体味课文蕴涵情感的最正确途径，同学富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。如教学草原中“那里的天比别处的天表示我的开心”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明亮，使我/总想高歌一曲，表示我的/开心。”通过这样的朗读指导，同学将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得分外开阔，也叫人特别开心。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会自由自在地读出那

5、种对草原的喜爱之情。把自己的感情融入到了课文当中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，老师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。总之，在以后的教学活动中，我将更加努力，仔细做到语文教学表达以语言训练为中心，特别加强语言的运用。培育同学的语文阅读技能，提高他们的人文素养。努力转变教学观念及方法、策略，提高语文课堂的效。学校语文主题阅读教学总结2今年我担负四班级语文课教学，并有幸实践着中心校拟定的学校语文阅读教学模式，在半年的实践中，我的感受许多。现在我就自己半年来教学的方式方法，利与弊的反思，以及自己的困惑做一总结。一、教学方法为了培育同学良好的语文阅读习惯，我严格

6、遵守中心校拟定的教学模式并且在阅读教学中还加强同学的学法指导：1、合作学习，沟通互动，培育同学的创新技能在教学实践中，组织互动学习的方式，转变过去班级授课中“传递接受”式的师生单向沟通的局面，建立小组合作学习方式，培育同学的创新技能，培育同学的发散性思维和制造性格。阅读过程中，同学同等对话、自由沟通和争论，有利于同学认识的提高、思维的进展、情感的熏陶，在这样的过程中阅读技能形成了。阅读技能的不断提高，又反过来加深了同学阅读对话的深度和广度。2、自主学习，探究发觉，提供同学创新的时空在教学过程中把学习的学习主动权交给同学，教学活动以同学的学习为本，为同学的学习服务，让同学在自主学习的过程中，有自

7、我发觉、自我探究的时空，从而培育同学的制造性。3、转换角色，同等宽容，挖掘同学创新的潜质1转换师生之间的角色老师角色应由“指导者”向“促进者”转变、由“导师”向“学友”转变、由“统治者”向“同等中的首席”转变，把同学学习的课堂“放心”地交给同学。这种方法往往是老师创设某种疑问，让同学援助解决，这样做能让同学主动参加学习过程，同学在“援助”老师弄清疑问的过程中，更增加了探究的欲望和信心。2转换同学与同学之间的角色在教学过程中，假如某个同学的学习方法很好，老师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读；假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够

8、唤起同学积极上进的心理，调动同学内在的动因，不断探究知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质3转换同学与学习内容中的角色。二、阅读教学模式的反思由于每学完一篇课文都进行了阅读材料的补充，同学进行了大量的阅读，所以我惊喜的发觉同学在不知不觉中有了改变。比如我们都知道读文章犹如看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最末，还是一张一张叶子，叶子当然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们需要快速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此，如何才能加强对阅读文章的理解呢？那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快

9、速阅读时通过规律思维，猎取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。假如念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。通过阅读教学同学的读书速度进步了。还有整体理解积累词语，和书面表达都从肯定程度上有所提高。三、阅读教学的困惑1、师的主导和生的主体的关系自主、合作、探究学习是针对以往被动接受学习的。这种学习方式是新课程所提倡的，是我们要大力讨论、在教学中很好表达的。自主学习的核心是学得积极主动。在阅读教学中，自主学习首先应表达在自主阅读、潜心读书上。老师在钻研文本的基础上，引导同学沉下心来，仔细读课文，与文本对话，与对话，尽

10、自己之所能，尽量依靠自己的感悟、理解，把课文读懂。其次，应组织同学进行有预备的沟通，通过师与生、生与生的沟通、互动，加深了对文本的理解，体会到语言的精妙，领悟到写法的特点。但是阅读教学中对于时间把握和难易程度把握还有肯定难度。2、与此同时，自主学习与接受学习不是对立的，自主学习需要老师的指导、点拨甚至讲解。历史、地理、人物、事项等背景知识，同学限于条件或技能，难以弄懂。遇到同学经过争论、沟通还理解不到位的地方，老师就应点拨，犹如画龙点睛，或使同学提升境界，或使同学茅塞顿开。遇到同学归纳、概括不全面、不清晰的地方，老师就应用条分缕析的、正确的语言援助归纳与概括如，文章主旨、学法、写法。当经过启发

11、、引导，同学还理解不准、不深甚至理解错误时，老师就应进行精当的讲解。自主学习与接受学习，我觉得还不能合理的进行时间上的安排。3、时间上的安排不好，感觉同学的基础知识不如从前。我认为，学校语文教学，须臾离不开老师的指导。老师的指导主要表达在引领学习过程，提出有价值的问题，在要害处点拨以及精当的讲解上。老师要擅长抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，非常是“牵一发而动全身”的问题，不仅要能用问题引导同学体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导同学学习提“语言问题”，不仅会提思想内容方面的问题，而且会提词、句、段、篇表达上的问题，通过围绕这一类问题读、议、练，使同学既知道在表达上哪些地方好，

12、又知道好在哪里，为什么好。只有这样，才谈得上迁移与运用。所以，今后的阅读教学中我会更努力实践同学喜爱的高效阅读。学校语文主题阅读教学总结3我校开展“学校语文高效阅读教学法”活动以来，自我感觉有肯定收获，现把自己的记录与心得写出，与各位同仁共勉，不足之处，请各位批判指正。一、快速高效阅读法的主要观点快速高效的语文阅读教学，是信息时代的产物，是阅读领域的革命。它是以现代阅读学、心理学、脑科学、语言学等科学理论为讨论基础，以开发人的左右脑智力为核心，以全面发掘和调动人的身心资源为主体，积极而富有制造性地快速汲取和处理有用信息的阅读方法。快速高效的阅读教学所产生的“效率意识”，对同学的终身学习有着积极

13、而深远的意义。二、快速高效阅读法讨论的目的和意义阅读教学是一门非常的艺术。快速高效阅读法讨论的目的是通过快速高效阅读训练，提高同学的阅读速度与效率，激发同学的阅读爱好和积极性。开发同学的智力，培育开拓型、制造型人才，提高同学的整体文化素养。长期以来，同学们用传统方式读书，水平停留在五十时代前的水平上，所以传统的阅读将面临三个挑战。一是无限的书籍对有限的人生时间的挑战；二是呈几何级数膨胀的信息对人们接受技能的挑战；三是大量新知识对人们理解技能的挑战。因此，在信息时代，面对剧增的知识、信息，假如不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连生存也难以保障。将来不管传递信息手段多么先进，阅读始

14、终是猎取知识的主渠道。我们假如仍因循守旧，不思变革，就难以跟上形势进展，所以说，快速高效阅读教学的涌现，顺时代，适人心。三、快速高效阅读教学法的讨论对象与方法快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等有关原理，借鉴国内传统的优秀读书法和国外盛行的快速阅读法，并结合当前中同学的学习实际设计而成的，是以激发同学阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。1、充分利用同学竞争心理，用计时阅读训练激发同学的紧迫感和效率感。同学阅读速度慢，不肯定都是由于记忆技能低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，充分利用同学积极向上的

15、竞争心理，用计时训练法，加强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。在快速高效阅读过程中，由于有老师为训练精确计时，然后按统一答案和评分标准给每个人判分，这样就可依据阅读的量字数或段落计算出阅读速度、理解率与效率这三个数据。依据这三个数据，把阅读训练搞成竞赛形式，从而大大激发了同学阅读的积极性。由于这种训练时间是以分秒计算的，一开始，同学的心情就是兴奋的，思维是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成焦灼作风。同时，由于在阅读中要加强记忆，思维活动空前活跃，思维技能也就得到了加强。2、探究阅读规律，实现阅读训练规律化。要达到快速高效阅读的目的，需要把握阅读的规律。只有有了规律，

16、再加以系统训练或强化训练，使同学形成技巧，才可以在精读理解中既快又准。有了规律，依据教育学上的定势原理，让同学把这些规律在脑海里强化记忆，形成固定的阅读程序，就会使阅读速度、阅读效率加快。依据定势理论，快速高效阅读法把阅读过程基本固定为七项内容：1标题；2；3出处；4基本内容；5文中涉及的重要事实；6文中特点及有争议之处；7文中的新观点、新思想及读后启示。每次阅读时，都循着这七项内容去读，久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定势”。只要阅读，就会自然地、习惯地循着这七项内容去读。这七项内容中，不但有一般记忆，还有思索、理解，所以在阅读速度提高的同时，理解技能、分析技能也相应得到了提高。3、个

17、别突破，整体推动。实践证明，诸如阅读训练、快速归纳段意训练、快速提炼中心思想训练、快速辨析结构与思路训练、快速鉴赏艺术特色等技能训练，都是可以实现量化的。借鉴相关学科原理，克服影响速度与效率的弊病。关于朗读与默读。人们阅读过程一般有两种：一种是朗读，即看到文字，读出声音，再由声音在大脑中转换成意思，达到理解；另一种是默读，就是看到文字径直在大脑转换成意思，径直由文字来认识意义，所以，默读速度要比朗读速度快得多。阅读时，不要用手指指着读，用手指着一字字读，眼睛停立刻间长，且每次停立刻，读的材料少，因此，阅读量就少，影响阅读速度。所以，要尽量争取每次眼停时的识字量。阅读时不要摆头，有的人由于心情焦

18、灼或习惯使然，或苦思不得其解时，往往涌现不自觉的头部摆曳现象，这种多余的动作只会影响阅读速度。快速高效阅读教学法一贯是在中学讨论进行的，在学校阶段实行，他们还只是一个尝试，但是，通过他们的应用课型观摩，让我们感受到在学校阶段实行快速高效阅读教学法，虽然有肯定难度，但也是可行的。在怎样提高同学的阅读速度方面，快速高效教学法有很多值得我们借鉴的地方。我想快速高效阅读教学法是有艺术性的，其探究是无止境的。只有细心钻研，大胆尝试，掌控规律，按部就班，才能确保其顺当实施，并最终取得胜利。学校语文主题阅读教学总结4学校生天真烂漫，活泼好动，具有很强的新奇心和接受新鲜事物技能优点，但也有自我约束技能差，逆反

19、心理强的缺点。随着年龄的增长，语文科目开始涌现阅读理解的题型，这让不少老师在学校阅读理解方面犯了难。怎么让好动的孩子全身心投入到听课中，保证他们在这一难点上不掉队呢？通过视频学习，我认为应当从以下几个方面设计阅读教学。一、激发爱好，引导参加苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是盼望感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别剧烈。”抓住这一剧烈的需求，让同学主动参加知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使同学的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更坚固。主动参加是创新学习的前提和基础，是同学自主学习的一种技能。同学是学习的主人，课堂

20、是同学的天地。二、把握课堂主体爱因斯坦说过“只有把同学的热忱激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。深厚的爱好如磁铁般吸引同学的留意力、思索力、想象力，驱使他们积极主动思索、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，同学的主体意识就会在爱好中强化，学习效果就会在爱好中显现，学习技能就会在学习中形成。同学在这种主动参加学习的全过程中，既提高了语言表达技能，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把“让同学成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。三、读的时间还给同学阅读教学的主体是读。因此，语文课上应给同学充分的时间读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个同学的性格充分进展。并在这样的氛围中，吸引同学融入情景，感受语言的奇妙、内容的