针对专业特点所设计的数学课堂教学

1、针对专业特点所设计的数学讲堂授课【纲领】：p：职业教育办学目标重申“以服务为主旨，以就业为导向”。在中职学校课程设置中以专业课程为主，数学学科是为专业课程服务的基础学科。如何联合不一样样的专业系统特点，以专业需求来设计数学的讲堂授课，改变教师传统的授课理念和授课手段，是在新局势下中职教师应当从头思虑和从头学习的内容。【要点词】：p：专业特点专业要求课程授课方案为适应职业教育办学目标，数学学科要求也发生变化：以培养学生基础知识和基本技术出发，突出基础性，不可心追求系统的完满性；亲近联合职业岗位特点，表现数学知识在专业中的应用，满足专业要求，能解决一些实诘问题；要讨教师在讲堂授课设置应凑近学生的近

2、来发展区。中职数学纲领从头校订后，着眼于培养学生的基础知识、基本技术，引导学生养成优秀的学习习惯；学习数学更重视的是对数学基本能力的要求，重视于应用能力的培养；以学生“够用为主”，删除“繁、难、旧、偏”等内容，让学生“快乐学习”并“享受学习”。纲领把数学的周课时相应减少，理论知识要求也相应更少更简单了。如何保证上好一节“风趣”、“有内容”的数学课，而又能针对不一样样专业的学生使数学课程更贴近他们的专业要求，中职数学教师对此应进行存心识的思虑和实验。笔者在同年级教师互相听课和评课中以及自己在授课过程里觉察：面对不一样样专业的学生，用同一种授课方法，收到见效将极不一样样；而当能联合专业特点采用适合

3、的授课方式表现则就有较好的授课见效。一、联合不一样样专业的特点，对授课过程进行同课异构。在本校的“幼教”专业解说三角函数一章中同角三角函数基本关系式这节课内容中，依照大纲领求，让学生学会用已知某三角函数值，求其他三角函数值中，部署学生解决书本练习中，角在第二象限，求cos和sin。学生基本都能使用两个公式娴熟求解。但教材对应的配套练习中另一道第1页共5页题目，求tan的值，觉察大多数学生不知如何求解，在讲堂上干怒目，期待教师解说。习惯上问题2的解决教师只需引导学生把已知条件进行变式，今后“化弦为切”，变为解对于tan的方程，即可沉稳解题。但是就是这么一道在普高课程中很简单的求三角函数值的题目，

4、在幼授课生这儿却成了一道难题，学生基本无法想到补充足母的变形。当我在讲堂上直接引导学生补充足母“1”，今后“化弦为切”，求出tan；觉察直接按解题方式方法引导见效不好，存在以下原因：由于中职学生计在学习文化课兴趣不浓，试一试欲望和着手能力都较弱，解题经验及能力不足；绝大多数学生在初中学习时就对数学这么学科存在极大的害怕，对数学的系统性和理论性没有看法，数学思想能力差；幼教专业都是女生，女生更倾向于喜欢轻松开朗的学科而非纯理性的思虑，学数学中相对男生来说不擅长逻辑推理和数学的抽象思想，她们形象思想更有优势。由于幼教专业学生当她们毕业后，她们工作对象面对是幼儿，而对幼儿的教育就需要教师不受专业的拘

5、束，而且授课中不可以抹杀的想象力，让幼儿思路可以自由发挥。由此笔者认为不如可以在自己平常的授课中灌注给“此刻的幼授课生，将来的幼儿教师”这类思想，不把一节数学课看作纯真的数学理论或习题课去解说。联合以上想法，以及纲领只需求对能让学生认识解题思路，不进行难度的扩展。针对以女生为主的班级，由于她们对知识中描绘性和形象性的内容更具优势的特点，在解决这道题目以前，笔者试一试先引入和数学无实质关系的内容，目的在引导她们学习的兴趣和认识知识的乐趣，鉴于此按以下方式导入。师：生活中“1”是可以用来创办句子的数字。比方在文学中人们可以这样造句：1个成功=勤劳+经验，1个公司=厂房+经理。同学们可以发挥想象力，

6、我们试着用自己的知识和想象来分解数字“1”。学生们惹起了兴趣，经过谈论、思虑、氛围逐渐开朗。抛开数学中师讲、生练、做题、复习这类被动状态以及传统方式。学生思想可以天马行空，回答形形总总、五花八门。比方：第2页共5页生1：1个家庭=健康+友好生2：1个成功事件=成功的过程+满意的结果笔者看到讲堂中氛围活跃，话题一转：“1”作为合理的数字变形，在纯真数学的学习中也宽泛地应用。它的变形常常给我们解决问题带来极大的方便。它是一个很奇怪的数字。即简单又复杂。比方“1”在中学应用题的解决中可以看作工作总量，而我们今日解决的问题2中，由于左边缺少分母它让我们无法“化弦为切”，那么不如认为分母就为1，而“1”

7、，这时变1为我们需要的三角函数，左边可以认为是，达到分子、分母都有我们需要的三角函数。这道练习这样引导，诚然感觉刚开始有些走开数学要求，但笔者认为在中职学校一些特定专业中可试一试去授课。第一它能达到引导学生兴趣，学生乐学。其次，数学的地位在中职学校已淡化为工具学科。对于一些题目学生只相应认识解题思路则可，对于较难逻辑推理可以浅尝辄止。在编织这些问题串过程里，笔者有这些感觉：以上问题串具备了授课的可行性，并没有走开对中职学生详细要求，问题串其实不多，而且问题串能亲近相连，没有增加学生学习的难度，也没有走开教材大纲领求。对公式构造的深度发掘在中职学校的一些工科专业授课中可以适合的张开。如本校的传统

8、专业“电子电气”专业，针对此专业特点，对数学学科知识能力掌握的要求相对而言是较高的。这类类专业于物理、数学等理工类知识的拓展和应用。它更重视教给学生研究的思路，问题的实质。需要他们具备较为扎实的数学基础。那么笔者在授课中应存心识地揭示数学知识实质的过程，不但能和学生共同研究解决问题的方法，而且又能让学生在知识的浅层中进行发掘。针对这节课内容，在相应四个问题串的引导后，针对问题四增加了一些思路。把问题四的解决再次回到公式产生的定义中，回首在单位圆里圆半径为r，取角的终边和圆的交点定义随意角的三角函数值。二、针对学生的专业知识，达成数学的授课要求第3页共5页在授课中存心识的针对专业要求有目的性地让

9、学生在学数学中应用上他们的专业知识。比方，计网专业学科以学习计算机网络为基础，学科特点要求他们重视实践性和使用性。能经过系统实践达到应用知识能力和自我学习能力。专业的特点要修业生在知识理解和掌握中学会收集信息，办理信息，多着手操作和适合地构想。那么在计网专业的数学课程的授课中，可尽量把教材进行适合办理，重申专业特点。数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把数学应用到现实中去。”比方在本校计网班级中，今年段备课组对指数函数的图像和性质一节的授课中，把教材适合整合，稍作变化，应用多媒体张开授课，以下是过程表现。大多数版本的教材在介绍指数函数中都有这道引例：一种放射性元

10、素不断衰变为其他元素，每经过一年剩留的质量约是原来的84，求出这类元素剩留量随时间（单位：年）变化的函数关系。用以下方式和学生一同研究指数函数的图像和性质。过程一：从这个详细实例中和学生应用几何画板进行描点画圈，由于学生基础知识和能力较弱，授课中应和学生共同达成作图，以图形来帮助授课，合作绘图达到学生个体思想和集体思想的互相作用。过程二：以此例为模本，引导学生应用软件改变底数。从特别到一般，学生操作时应用上他们所学的专业知识和数学有机地联合了，说明数学无处不在，也培养了他们的发散思想。过程三：在几何画板中拖动，观察此图像的变化，让学生重复操作几遍，引导他们张开动向想象，从图像变化中观察相同和不

11、一样样，促使了学生们在学习中潜意识思想深度的参加。过程四：学生疏组谈论，从图像的相同性和不一样样性两大方面出发，教师一同和学生归纳指数函数的性质和特点，不可心对知识难度进行发掘。这不但锻炼学生归纳总结的能力和自主学习的能力，而且在教师帮助下对难度掌握有了更正确的定位。过程五：和学生一同达成指数函数性质的总结，把显现得出的问题再次回到数学理论知识的层面中来。第4页共5页经过以上显现达成在一年级计网班的授课，备课组在听课后认为授课见效优秀。其一，讲堂授课贴近专业要求，学生学习中能感觉自己也能达成上述过程，在沟通中情绪遇到互相激励，思想激活，少了对数学害怕的心理，学习上有了兴趣，能力获取拓展。其次，

12、以一道生活中实例作为引例，从问题情绪出发，成立模型，再解说、应用和拓展，防范了多重申治论而让学生坠入复杂的理解和照本宣科，避开海市蜃楼式的授课，把数学和实质联合，使学生对问题产平生易感。切合了中职授课应针对学生特点，“少理论，重实践”，“学会着手操作和构想创办”的要求。从而也考证了数学不但是学生学习、研究、掌握和应用数学知识的行为，而且也是一种建构下的数学化活动。再次，结共计网专业学生所熟悉的专业特点并经过动画显现，把“指数函数”中相同与不一样样的图像演示在他们熟悉的专业知识背景下，也培养学生对知识的交融和交织应用能力，又表现了数学是所有学科的基础和目的。三、结语以市场变化为准则是职业学校生计的根本需要，专业特点随时代变化而变化，专业种类多种多样。而做为数学教师也应当与时俱进，也需常常更新自己的授课方式和方法，要恪守授课基本规律和保证大纲领求的同时，不如也可以依照专业特点在授课方式中采用一些灵巧的变化，这样才能让学生在意会中学习，快乐中研究。自然，联合专业特点改良授课过程要保证：其一，能对班级学生基本情况做好充分认识，对