小学语言文字工作宣传材料三

1、后屯小学语言文字工作宣传资料(三)编写日期：2015-9-28作者/编写：高绪圣阅读次数：635次封闭朗诵技巧专题语言是一门科学，要学好语言，需要具备一些基础理论知识，如：语言基本的、主要的手段、语言的艺术化、语言技巧所包括的内容等等。不单知其然，还要知其因此然，才能掌握规律，贯通融会，更好地指导语言实践。其相关的理论知识有：一、语言基本的主要手段基本的主要手段：塑造人物，显现作品的内容、情节。就是经过语言把作品内容以及人物的心里思想活动传达出来而感染听众，惹起他们的共识，在知足艺术赏识的同时也遇到审美教育，起到寓教于乐的作用。二、语言的艺术化语言的艺术化，平常点说，就是要用语言感感人，不可以

2、把话说得平平庸淡。三、语言技巧（一）什么是语言技巧所谓语言技巧，就是从作品的内容出发，正确地办理语言的轻重强弱、断连疏密、刚柔扬抑、快慢缓急等的辨证关系，不单使语言生动、形象，还应富裕表现力与音乐性。（二）语言技巧的内容：1轻重强弱生活中我们为了把一句话或一件事求情楚，常常把主要的词加以重申，惹起对方的注意，让对方认识。语言中的轻重强弱，能够说是在每句话里都存在的。重音有语法重音和逻辑重音之分，对重音不可以简单地理解为不过加重，重申的方式多种多样。重申方式：增强阴凉；声音放轻减弱，延伸或减慢；重申次的前后运用停留；增强力度；夸张调值，增强音势。如：松树的风格中：它就不择地势，不畏寒冷酷热，随时

3、随处健壮地成长起来了暴风吹不倒它，洪水淹不没它，寒冷冻不死它，干旱旱不坏它，它不过一味地无忧五虑地生长。这里“健壮地”与“无忧五虑地”都是应当加以重申的。但是前者表现了它的坚强的生命力，就宜用增强力度的方式，后者说明它对不利的自然条件的歧视，便可用轻盈舒缓的方式。轻重强弱是相对照较而存在的。常常有这样的状况，为了让他人听清楚，就均匀对待把好多词都念得很响，甚至把一些轻声字也不念轻，结果走向了反面，造成主次不清，语意不明，语言科班。重音过多，互相抵消了，就等于没有重音；重音越少，句子就越清楚。轻与重、强与弱是对峙一致的，没轻就显不出重，没有弱，也就比不出强，是相辅相成的。要经过轻重强弱和其余方面

4、的配合，把每句话的内容，正确地表达出来。2断连疏密我们要表达一个完好的意思，不行能一口气把所有内容说完，而是一句一句地说，有断有连，中间有一些长短不同的停留，在句与句的连接上，也是有疏有密的。那边当断，那边当连，是由话的意思与思想感情决定的。当断不停，连成一片，就不可以把语意交代清楚；反过来，当连不连，又会造成破句，令人难懂，甚至误会。停留有逻辑停留和心理停留两种。标点符号是停留的标志，它表示句子的不同长短的停留和不同预期。这类依据语言逻辑而产生的停留，我们叫它逻辑停留。心理停留是有声语言表达上的特别技巧。它不受语法例则的限制，是由感情支配的。心理停留一定有真切的感情作基础，要有充分的内在依据

5、，停留有旧暂，听从与感情的需要。心理停留常常是因为感情的激动，有时是要多加思虑，或是不肯意说下去，说不下去等等原由此产生的。停留是声音的休止，但不是思想感情的休止，而是感情和思想活动的持续。否则，就会损坏语言的连接性和一致性。停留的作用还在于造成一种情节发展中的悬念。声音的静止，会惹起观众更大的注意，在思想，感情上准备向热潮发展。这样不单不是中止。而是存储着更大的力量，孕育着更大的动势，充满着向前的冲击力。因此，断，正是为了更好地连，作用是踊跃的。如：我|考中|了。（感情激动）我看|你去|比较适合。（多加思虑）你怎么能这样做！（不肯说下去，说不下去等原由）3快慢缓急歌曲为歌唱者谱写了旋律，规定

6、了节奏和节拍，念词与朗诵却不同，快慢缓急要读者经过对作品的研究理解进行办理。生活中全部运动都有它自己的节奏，有快有慢，有急有缓，走路和跳绳的节奏不相同，织布与打铁的节奏也不相同。要正确地描绘生活现象，反应失事物动向和心里感觉，就须使语言的快慢缓急和所表达的内容的节奏想切合。比方和太阳竞赛早起，第一段的节奏比较迟缓，重申方式是轻声办理，而第二段“太阳露出头顶了”的节奏应较快，重申方式是加大调值的办理。由此说明，语言的节奏跟着事物自己的节奏而改变。一般地我们称由事物激动的心里感情的强若叫节奏，说话的快慢叫速度，有时也就把心里感情而惹起的语言快慢的变化，统称为语言节奏。语言的节奏老是以感情为依照，是

7、跟着心里节奏的变化而变化的。生活里，一般状况下，是心里节奏强，话就说得快，心里节奏缓弱，话就说得慢。但也有时看来仿佛是矛盾的。比如：和他人争辩一个问题，争辩到不行开交时，你说“你你太主观了！”语言速度慢了，但其实不说明你心里沉静了，恰好相反，你为对方执拗到不行理喻而气愤。语言速度的减慢，不是预期的减弱而是更为强了，与心里的节奏，仍是一致的，即便是停留，也是有节奏的，是在整个语言节奏中的。念词，朗诵以及讲故事一定依据内容和感情的变化，掌握语言的节奏，有快有慢，有张有弛，切忌语言刻板化，或把自己的语言习惯带到创作中去。说话习惯慢，到激动处也是慢腾腾的；说话习惯快的，描绘“林荫道上漫步谈心”也给人一

8、种两人赛跑的感觉，都是要不得的。节奏强也不可以不过用加迅速度来表现。还要注意语言的连接，经常出现这样的状况，说话说得快，但是句与句之间接得不紧凑，还有的是吞字，即吃掉字，快慢没和疏密有机联合，节奏仍是不仇家。快慢缓急都是相对而言的，需要快的时候，也不可以一个劲地快，慢也不可以一个劲地慢，要做到“快而不慢，慢而不快”。这就是说，要快而不乱，不可以含混不清，慢而不拖，不可以疲疲沓沓。快里要有慢，慢里要有快，欲快先慢，欲慢先快，快慢交替，有张有驰，才能正确地反应出生活的图景和感情的变化。4刚柔扬抑语言的鲜亮性，是由说话人对他所说的事物的态度决定的。不同的态度，就有不同的语气，语气不同，语意也有了变化

9、。语气是要通过语调表现出来的。语气的刚柔，表示说话人的态度，语调的扬抑，是表达语气的声音色彩。语调是有声语言所独有的。语言借助语调，而产生巨大的力量。相同一个字，从人们嘴里说出来，却能够多种多样，用以表达丰富的感情和复杂奇妙的态度，试以一个“我”字为例就能够依据不同的问句采纳不同的方式回答。谁我。谁敢上我！或我你还有什么可说的我谁在那边啊我这类刚柔不同的语气，就是经过抑扬、高低、长短、轻重的语调变化表现出来的。自然，刚柔抑扬，高低长短都是相对的，不是绝对的。语言是丰富多彩的，表现方法也是千差万其余。在语文朗诵中，正确而鲜亮的语调，是在正确理解作品与体验的基础上产生的。当侃侃而谈的，就不该侃侃而谈；当轻言细语的，就不可以盛言厉色。明确了语言目的，又有了深刻的感觉，那语言就将是有感而发，就能在这个基点上找寻，选择正确的语调把任务的爱憎褒贬表现出来。四、提升学生朗诵水平易朗诵兴趣的若干点感觉1重视老师的领读、范读、学生跟读等多种形式的读，能够让学生听听相关的声