小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识《角的初步认识》初步教学设计

1、角的初步认识教学设计【教学内容】西师版数学二年级上册第26、27页。【教学目标】1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角、直角的概念，能说出角的各部分名称，会辨认角与直角。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。3、感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。【教学重点】让学生通过观察抽象出角的几何图形，形成角的正确表象，会说出角的各部分名称，会辨认角，能用尺子画角。【教学难点】从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象。【教具准备】三角板，剪刀，活动角，五角星纸片等。【学具准备】直尺，三角板，正方形纸片，两根硬直条和图钉等【教学过程】

2、一、激趣导入师：小朋友们，今天老师给大家带来了一份礼物（出示五角星）想得到它吗？生：想师：老师要把这颗代表智慧的五角星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生：有师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你们可真聪明，那你们能指出它的角都在哪里吗？（拿着五角星深入学生座位中让学生指角）师：不错，这就是它的（五角星）角，其实在生活中还有很多这样的角，这节课我们就来好好认识一下它，好不好？（板书角的初步认识）二、探究新知。（一）教学角的初步认识1、找主题图中的角。师：小朋友们，刚才你们能够指出五角星中的角，一看大家都很聪明，老师忍不住想

3、考考大家，我这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。（抽人到前面指角）师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面隐藏的角，真棒！2、找生活中的角。师：既然同学们观察得都很仔细，那么，在日常生活中我们的身边，你能说说哪些地方有角呢？请在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）3、初步感知，认角（1）、指角。师：哪个组的同学想最先把你们组找到的角说给大家听？学生回答。（闹钟上有角、剪刀上有角、水管上有角、扇子上也有角等等）（2）、出示红领巾、数学书。师：这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指?抽人上台指角。（注：可能有

4、学生指角的过程只是点了一下角的顶点处。）（3）、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才有一部分同学指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（4）、同桌互相指角。师：哪位同学能指给大家看一看？（再次找人正确指角）师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角）（5）、初步感知角的组成师：下面，请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里慢慢的刺一刺，有什么感觉?注意，不能

5、用力过猛。(扎手、痒、疼)说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?(直直的)4、小组合作，折角 师：我们已经认识了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你喜欢的一张纸，折折看。折好后说说你是怎么折的?你发现了什么? (学生小组活动折角) 指一组学生将折的角贴在黑板上。 生：两条折痕很直、很光滑。师：谁能给我们摸到的平平的、直直的折痕起个名字? (边) 生：折出的这个尖尖扎手有点疼和痒。师：谁能给这个尖尖的有点扎手的点起个名字? (顶点) 师：看着你折的角，谁又能告诉大家角几个顶点、有几条边?(角有两条边、一个顶点) （出示几道判断是否是角的练习加深印象。

6、）5、动手操作，做角（1）、做角师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们利用手中的材料（两根硬纸条），你能做一个可以活动的角吗?（学生小组活动做活动角，做好后小组之间交流一下是怎样做成这个活动角的）。（2）、体会角的大小师：小朋友们，角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏变大小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关?（ 小组讨论：角的大小与什么有关?）师：谁愿意把你们的发现说给大家听?生齐：角的大小与角张开的大小有关。 师：不错，既然大家能够知道角的大小与角张开的大小有关，那么，边的长短不同的角我们又该怎么样来辨别谁大谁小

7、呢？用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这两个角哪个大? (学生的答案可能会不统一，有的认为边长的角大，有的认为边短的角大，有的认为一样大。) 师：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。)设计一组角大小一致但边的长短不一的，进行比较。 师：这是同学们刚才折的3个形状不同的角，谁能来说说这3个角中哪个最大?哪个最小? （3）、概括角及各部分名称 师：观察我们在生活中发现的角、自己折的角、做的角，看看它们有什么共同的特征?它们可以用一个简单的图画出来吗?试试看。板书：角

8、有1个顶点，两条边。教师指任意一个角的部分，学生们说出各部分的名称。 (二)初步认识直角1、观察数学书封面上的直角师：通过刚才的折角、做角、判断角的大小以及观察生活中的角，我们不由得感叹，角真是无处不在呢。现在我们一起来观察数学书的封面看看它上面有几个角。你认识这些角吗?它与我们刚才认识的角一样吗？它叫什么名字?2、联系生活认识直角（1）说一说我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。（2）小组互说。 学生：黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角。找一找，我们的三角板上有直角吗?老师把三角板上的直角画下来，你能找出它的顶点和边吗?3、认识直角符号师：老师在直角处画“”符号，你知道是什么意思吗?（直角符号）4、用三角板上的直角比一比，判