小学数学人教一年级下册以内的加法和减法整十数加一位数及相应的减法教学设计

1、整十数加一位数及相应的减法教学设计执教者：周 英单位：冕宁县洛瓦小学校教材版本：人教版实验教材学情分析：本课是学生在数学学习中再次接触加减法计算问题，但是比较简单。本班学生在一年级学习中对加减法有一定的认识，再加上学习了100以内数的组成部分的内容，学习并不是太难，而且他们大多具有一定的计算能力，所缺少的是理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。因此，教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。既然学生已经有一定的学习基础，课程设计就更应该充满趣味，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。教材简析：本节课是在学生

2、掌握100以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式学习100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材还通过借助例题图激活学生在现有基础上形成看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算，最后通过练习巩固算法.教学目标：知识与技能： （1）、结合数的认识，使学生掌握整十数加一数及相应减法的口算。（2）、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。过程与方法： （1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。（2）经历动手操作、探索和与他人交流1

3、00以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。情感态度与价值观： （1）发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。 （2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。 教学重点：理解整十数加一位数和相应减法的算理，能正确计算。教学难点：述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程。教学方法预设：讲授法、观察法、合作探究法、演示法教学具准备：小棒，课件教学过程设计：一:复习旧知，新授铺垫1、口算：10+5=10+7= 10+3=4+10=15-5=17-9=13-3= 14-10=2、填空:3个十和2个一合

4、起来是（）8个一和5个十合起来是（ ）46里面有（）个十和（）个一组成的。28里面有（）个十和（）个一组成的。【设计意图：通过“数的组成”和20以内数的加减法口算这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要铺垫。】二：创设情境，探究新知1、揭示课题：刚才同学们答得又快又准，说明你们对20以内数的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。2、教学30+2和2+30（课件出示教材主题图）：（1）师：同学们观察这副图你发现了哪些数学知识？学生纷纷举手回答，师选择其中一个：黄老师那里有30本练习本，罗老师有拿来了2本，现在一共有多少本练习本？该怎样解决这个问题呢？学生讨论

5、解题思路，把两部分合起来，就是加起来，用加法计算，得出：要用黄老师的本数+罗老师的本数=一共的本数那怎样列式呢？自己在练习本上列出，指名上黑板列式：30+2=得数是多少？（32）师板书，那你是怎样知道的？生讨论：得出，3个十和2个一合起来是32，所以30+2=32。【设计意图：让学生列式，理解为什么要用加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32】(2)师：同学们，求两部分练习本合起来有多少还有其它的方法吗？大家先独立思考，然后两人之间相互交流一下怎样写算式？生：2+30=师：2+30=？想一想得数是多少？生：32师：为什么2+30=32生：把2

6、个一与3个十合起来还是32。【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。】（3）观察30+2=32和2+30=32你发现了什么？生：30+2=32和2+30=32结果相等，只是30和2交换了一下位置。（4）师小结：这道题学习后，我们知道了几十加几就是几十几这就是今天我们要学习的“整十数加一位数”（师板书课题）（5）口算并说一说是怎么想的？50+2= 8+

7、20=2+50= 20+8=学生讨论有什么发现？交流：不管是几十加几还是几加几十，结果都是几十几。3、教学32-2、32-30（出示主题图片）：（1）师：同学们，我们继续观察这副图，现在老师要把左边这2个拿走，还有多少本？求还有多少我们应该用什么方法？怎么列算式？（师演示去掉2个）生：就是32230（师板书算式）师：32-2=30就是从3个十与2个一中拿掉2个一，还3个十，所以是30【设计意图：让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，

8、3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。】师：同学们观察主题图，还可以提出什么数学问?生：有32本练习本，罗老师拿走了30本，还剩多少本？师：用什么方法？怎样列式？学生在练习本上独立完成。（指名板书）32-30=2 说说是怎样想的？生：32里面有3个十和2个一，去掉3个十还剩2个一，就是2。师小结：我们不但学会了“整十数加一位数”，还学会了“相应的减法”（补充板书课题）（2）口算并说一说是怎么想的？49-9=35-30=48-8= 85-80=45-5= 25-20=几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。三：实践操作，巩固练习1书本做一做1题摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。指生在实物展示台上摆小棒，请其他学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。先摆5捆，再摆6根。先摆3捆又5根，再拿走5根。【如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。】出示练习题：54-4= 65-5= 90+5= 69-60= 37-7= 34-30= 2+70= 20+6= 77-7= 28-20= 6+70= 89-9=【是针对这节课的计算教学，检阅学生对于这节课中的计算掌握情况。】3、四：课堂小结同