小学数学人教一年级上册～各数的认识解决问题(数数策略)教学设计

1、解决问题数数策略教学设计一、教材分析小学一年级数学第六单元中例6安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。二、学情分析学生对于看图收集信息、明确解决的问题等都有了一定的基础，但一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解两数之间的“间隔人数”这一问题上有一定的难度，因此，在教学上，根据学生已有的知识和生活经验，创设实际的排队情景，让学生在实际中感悟理解“之间”的意思。

2、同时表述算理的能力也比较差，要加强引导。三、设计思路数一数是解决两数之间有几个数的问题的一种策略，为使学生理解并掌握这种方法，本节设计了从具体到抽象的教学过程。创设实际情境，理解“之间”的含义，然后抽象到用圆片图画一画，并数一数，来解决问题。同时鼓励学生运用自己的方法解决问题，在比较中发现这种策略的有效。四、教学目标1、引导学生理解“之间”的意思，并学会解决求两数之间数字的个数的问题。 2、进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。让学生理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。 3、在解决问题的过程中深化学生对

3、数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。五、教学重、难点六、教具准备多媒体课件教学过程复习师：孩子们，今天我要带你们去数学城堡里玩一玩，想去吗？生：想！师：不过不过每个人都有机会去城堡的，只有通过挑战的孩子才能去，你们有信心吗？生：有！师：我们马上进入第一关：1、从8数到16。（男生）2、从12数到18。（女生）3、从20数到14。（全班）师：真能干！我们再接再厉，马上进入第二关！5和9中间有几个数？生：3个数。师：看来这都难不倒你们，我们现在就进入城堡吧！探究新知1、故事引入城堡里真热闹呀！小丽和小宇他们俩排着整齐的队伍在看大熊猫。从图上

4、你看到了哪些数学信息？他们遇到了什么数学问题？2、分析题意（1）小丽说：“我排第10”这句话是什么意思？（前面有9人）（2）小宇说：“我排第15”这句话是什么意思？（前面有14人）（3）问题：小丽和小宇之间有几人？中的“之间”是什么意思？包括小丽和小宇吗？3、同桌交流，解决问题请把你的解决方法和同桌说一说。4、学生展示数一数的方法：11、12、13、14画一画的方法： 注意：数的时候不能数小丽和小宇。【设计思路】情境故事引入，引起学生的兴趣。引导学生对图中信息进行整理、分析，在准确理解题意的基础上鼓励学生先独立思考，再与同桌交流解决问题。充分发挥学生主动性，通过思考-交流-展示的活动，掌握数数

5、的策略，体会不同的解决方法。（三）知识运用东东和玲玲在城堡里玩滑梯。从图上，你看到了哪些数学信息？数学问题师他们之间有几人？解决这个问题时要注意什么？请用你自己喜欢的方法解决这个问题。（数一数、画一画）师：城堡的国王听说你们很厉害，想要考考你们，敢挑战吗？生：敢！师：今天是星期一，要开运动会，可是今天有雨，运动会推迟3天再开。请问，推迟后运动会星期几开？（生自己选择喜欢的方法解决）师：国王说，我今天看书，从第10页看到了第15页，明天该看第16页了，请问我今天看了多少页？（总结三种类型的题的不同之处）（四）、课堂小结 这一节课，你有什么收获？【设计思路】通过交流分享，学生对本节内容有个回顾、整理的过程，有助于学生对学