化学演示实验的有效做法

1、化学演示实验的有效做法摘要：演示实验，不仅可以使学生比较容易地承受新知识，还可以使学生理解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进展实验时会使用这些仪器和试剂，并进展正确标准的实验操作；同时对学生观察、理解、掌握课本知识和培养化学科学素养具有重要意义。关键词：演示实验标准操作师生换位科学素养化学是一门以实验为根底的自然科学，明晰、生动和神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣、创设科学探究情境，具有其它教学手段无法替代的功能。其中演示实验的作用,既有化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用，具有一定的艺术魅力，对学生观察、理解、掌握课本知识和培养化学科学素养具有重要意义。笔者认为有效做

2、法有以下几点：一、精心准备，确保成功。实验要较好地反映教学目的，效劳教学要求，操作者必须确保实验流畅、明晰、一目了然且平安，给学生提供突出鲜明的感官材料，准确提醒出化学反响的本质。在上课前，老师应做认真充分的准备，选择效果最正确、结果最正确的实验方案、配套的实验仪器和实验药品，要以严肃、认真、实事求是的科学态度，使实验到达准确的预期结果。如初三化学中关于化学变化和物理变化关系的探究实验，实验目的要让学生体会到石蜡蒸汽的燃烧，如何导出石蜡蒸汽并能成功地将其点燃是实验的关键。在课下我做了屡次实验，寻找最正确的现象，最终得出：玻璃导管的长度最好在2.5厘米左右；手拿玻璃管会很烫，可用镊子夹持；要拿稳

3、，假设有晃动会使气流不稳，导致尖嘴处的火焰不易观察到；或者用一个漏斗倒置在火焰上方，观察气流再进展点燃；玻璃管的粗细也很关键，可以用废旧滴瓶上的胶头滴管稍作处理即可。再如电解水的实验，一定要在水中参加饱和的氢氧化钠溶液增强导电性，加快电解速度；中间的连通管内水不可过多，否那么易造成产生气体过快使碱液溅出而造成伤害。成功的实验，不仅能收获良好的教学效果，树立老师在学生心目中的形象，而且会大大进步学生学习化学的兴趣。二、操作标准，注意细节。老师的演示操作对学生的标准养成、科学素养的熏陶、科学品质的培养以及实验技能的形成至关重要。演示过程中，老师的操作要符合规程，做到准确、标准、科学，使学生在观看老

4、师的演示后能理解正确的实验操作方法，为今后独立操作实验做好准备。老师在操作时切不可为追求结果而无视细节。例如，使用胶头滴管要注意“四不：不深化容器内，不接触容器壁，不横放，不倒置；用前用后要洗涤滴瓶上的胶头滴管不能清洗；试剂瓶盖要倒放，标签要朝向手心；再如试管夹夹持试管的角度及位置，药品取用及用后的及时归位，药匙用前用后要擦干净，不用手拿药品实验的成功往往是由细节决定的。三、引导观察，突出重点。演示实验的最终目的是为学生学习效劳，引导学生在实验中发现规律、理解规律，从而掌握规律。实验前首先要提醒学生观察的目的是什么，从什么角度观察，操作的先后顺序、操作步骤，实验装置的特点，操作本卷须知等；验证

5、性实验还必须注意到实验结果与理论的差异，对照实验要提示对照的因素和理由等等。如实验室用氢气复原氧化铜的实验，实验前提出几个问题：通氢气之前应先做什么？实验的主要步骤是什么？实验完毕后应先干什么？假设没有目的性，只会使学生浮于实验过程与外表现象，甚至只一味地看热闹，不知道为什么做此实验，不知道实验提醒了什么规律，更谈不上自己去发现与讨论问题了。四、承上启下，综合培养。演示实验过程中，老师要注意讲清实验的原理和步骤，既要组织学生观察实验现象和结果，又要认识到初中化学属于启蒙阶段，很多实验是为后续学习做铺垫的，对于这些实验老师要做相应的指点，引导学生观察特点进展归类。例如氧气的实验室制法，是学生第一

6、次接触物质的制备装置，在演示后应及时引导学生进展反思总结：反响物的特点是什么？条件有哪些？为什么选择这样的气体发生装置和搜集装置？为将来学习二氧化碳和氢气的制法、搜集等做到理论准备。在选择制取氢气的药品时，可选择几种活动性不同的金属，如镁、锌、铁，观察反响速度的快慢作为选择的根据一，为将来学习金属活动性顺序做铺垫。通过从这些实验中提取出的理论，再应用于后续的学习理论中，进步了学生对理论知识和实验技能的灵敏运用。五、面向全体，进步效率。我认为演示实验应具有100%的观察度。在课堂演示实验时，有些实验往往因后面的学生看不清而围观到讲台，造成秩序暂时的混乱，耽误了不少时间，有些不得不让学生逐个传看而消耗了许多精力和时间。故观察度是衡量演示实验质量的重要标志之一，老师在准备实验时一定要考虑到全体学生。例如试管实验，颜色变化明显的现象，后面的学生可以看到，假设不是很明显的现象如产生气泡、金属之间的置换反响现象、酸碱试纸的变色、ph试纸测定溶液的酸碱度、析出晶体、生成水珠等，可以改在点滴板上进展并借助投影到达目的。又如，比较金属活动性强弱的实验、实验室制取氢气选择什么金属的比照实验，需要观察气泡有没有产生、反响速度的快慢来得出正确的结论，这时通过实物投影仪放大效果最好。必要的演示实验，假设条件允许，可以改为在老师指导下的学生分组实验，让每个学生都参与进