初中物理-科学探究：物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思

1、 4/4初中物理_科学探究：物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思 八年级物理 第五章质量与密度 第三节科学探究：物质的密度 教学设计 第五章 质量与密度 第三节 科学探究：物质的密度 课程标准 科学内容 1.2.3通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度关的物理现象。 科学探究 1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素。 2、会测量固体和液体的密度。 3、通过实验，理解密度。 学习任务分析 ： 本节是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一层，本节可以看成是质量的深化和延续，又是对物质世界认识的一种探索，同时也是学习液体压强，阿

2、基米德原理，以及浮沉条件的重要基础。 学生现状分析： 初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大， 质量越大”生活经验，已初步掌握了测量液体、固体质量和体积的方法， 同时 学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但学生分析实验数据的能力欠缺，为此，在本节课密度概念教学时，我将难度分解，逐层递进，分段探究，各个击破的方式方法，便于学生更好的理解密度概 念。 学习目标 1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个要素； 2、学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度的概念，认识密度的公式、单位； 3、理解密度是物质的特性； 4、解释生

3、活中一些与密度有关的物理现象； 学习重点和难点 1、重点：通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要 要素。学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度概念，认识密度公式和单位。 2、难点：理解密度是物质的一种特性。 教法和学法： 教法：科学探究，小组合作。 学法：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。 教学准备 教学课件：一个 演示实验器材：纯水、盐水、酒精各一杯、托盘天平，相同体积的铝块2个，铜块1个，塑料泡沫1块。 分组实验器材：天平（9架），砝码（9盒），量筒（9个），刻度尺，烧杯； 铜块组（3）：体积不同铜块3块；铝块组（3）：体积不同的铝块3块

4、；水组（3）：适量的水。 教学过程 形成性练习： 1、一杯水与一缸水比较，那种容器中装的水的密度大？ 2、一段粗铜线拉断成两段铜丝后，每一段铜丝的质量_，铜丝的密度_（填变大、变小、不变） 3、水的密度是1.0103kg/m3 ，读作_， 1.0103kg/m3= _ g/cm3 4、人们常说“黄金比铁重”，这句话的真实含义是（） A.黄金的质量比铁的质量大 B.黄金的体积比铁的体积大 C.黄金的体积比铁的体积小 D.黄金的密度比铁的密度大 5、为了探究物质的某种特性，某同学在实验中测得下列4组数据，如下表所示。 （1）表中的空格应填 _，比较第1、2次的数据，可得出结论：只要是同种物质，它的

5、质量跟体积的比值_。 （2）比较第2、3次的数据，可得出结论：质量相同的不同物质，体积_。 （3）比较第1、4次的数据，可得出结论：体积相同的不同物质，质量_。 学情分析 通过平时的观察和了解，我对本校八年级学生在学习本节课前的知识技能、实验方法、实验动手能力以及科学探究态度情况作出如下分析： 1、初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量液体、固体质量和体积的方法，在学习速度时学生已经学习了比值法，具备了探究物质的密度的一些基本知识和思维方法，以及能熟练天平和量筒的使用。 2、有一定的实验基础和能

6、力，但科学探究能力不强，交流与合作意识还有待加强。同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但学生分析实验数据的能力欠缺，为此，在本节课密度概念教学时，我将难度分解，逐层递进，分段探究，各个击破的方式方法，便于学生更好的理解密度概念。 现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、实验探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。 效果分析 密度

7、是初中物理中比较抽象的物理量，学生不易理解，因此，在实际教学过程中，我通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动。师生共同运用比较法分析实验数据。通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维通过探究学生认识的密度是物质的一种特性。密度定义、公式、单位的提出采用了充分调动学生自主学习的方法。使学生始终处于一种积极的思考探索活动中完成学习任务。 通过本节课的学习学生不止掌握了物理知识，更重要的是学会了科学探究的方法，真正培养了学生的探究精神和创新意识。 教材分析 密度这一节不仅是本章的一个重点也是整个初中物理的重要基础知识。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值

8、定义法建立的概念。也为运用比值定义法建立的物理量打下了基础。本节是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一层， 本节可以看成是质量的深化和延续，又是对物质世界认识的一种探索，同时也是学习液体压强，阿基米德原理，以及浮沉条件的重要基础。密度在力学中起着承上启下的作用 学习重点和难点 重点：通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素。 学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度概念，认识密度公式和单位。 难点：理解密度是物质的一种特性。 评测练习 2、一杯水与一缸水比较，那种容器中装的水的密度大？ 2、一段粗铜线拉断成两段铜丝后，每一段铜丝的质量_，铜丝的密度_（填变

9、大、变小、不变） 3、水的密度是1.0103kg/m3 ，读作_， 1.0103kg/m3= _ g/cm3 4、人们常说“黄金比铁重”，这句话的真实含义是（） E.黄金的质量比铁的质量大 F.黄金的体积比铁的体积大 G.黄金的体积比铁的体积小 H.黄金的密度比铁的密度大 5、为了探究物质的某种特性，某同学在实验中测得下列4组数据， 如下表所示。 （4）表中的空格应填_，比较第1、2次的数据，可得出结论：只要是同种物质，它的质量跟体积的比值_。 （5）比较第2、3次的数据，可得出结论：质量相同的不同物质，体积_。 （6）比较第1、4次的数据，可得出结论：体积相同的不同物质，质量_。 课后反思

10、根据本节课的内容特点和学生对物理知识的认识规律。结合启发式教学的指导思想。我主要采用了实验探究法和分析归纳法。重在引导学生自己动手探究，动脑分析实验现象。学生已经学习了比值法和天平与量筒的使用。但科学探究能力不强，交流与合作意识还有待加 强。因此关键问题是，要求学生要多参与科学探究的过程。养成多动手，多思考，多合作多交流的好习惯。 在实际教学过程中，我通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动。师生共同运用比较法分析实验数据。通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维通过探究学生认识的密度是物质的一种特性。密度定义、公式、单位的提出采用了充分调动学生自主学习的方法。使学生始终处于一种积极的思考探索活动中完成学习任务。 本节课我还将留充足的时间让学生分组实验，极大的培养了学生的自主参与性、动手操作和与人合作等方面的能力。 在课堂教学中，有些环节安排还有待完善，比如在课堂上没有进行当堂检测，缺乏练习。 课标分析 本节内容属于课程标准的科学内容中第一个主题物质的下一个二级主题。课程标准要求： 1、通过实验，理解密度；会测量固体和液体的密度；解释生活中一些与密度有关的物理现象。 2、有初步的实验验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本物理量，知道简单的数据记录和处理方法。 本节主