小学数学人教五年级上册（新疆地区）可能性可能性例教学设计

1、可能性教学设计与反思目标确立依据一、课标分析1、是同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性，2、结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题。3、渗透数学概率思想。二、教材分析教学内容：教材P44例1，练习二十四第1-3题可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到

2、理性认识。三、学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析的判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当的引导，学生就会进行正确的分析和判断。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在

3、大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。三、确立目标（一）学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（二）能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。（三）结合具体体的问题情景，能用“可能”、“不可能”、“一定”简单描述事件发生结果。（四）学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。四、评价标准（一）通过活动体验，知道事有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（二）初步感知可能性有大小。（三）学会用“可能”、“不可能”、“一定” 描述事件发生结果。（四）用“可能”

4、、“不可能”、“一定”描述生活中的事件。教学重难点一、教学重点通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。二、教学难点结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有的可能发生的结果。教具准备 小鼓，花朵、抽签盒子、抽签的卡片3 、小奖品、（铅笔、橡皮、削笔刀）、题单教学过程设计一、游戏导入，击鼓传花（一）谈话引入问：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢） 今天这节课大家想不想耶和我一起来玩游戏？（想）（二）出示小鼓和花朵问：猜一猜，我们要玩什么游戏？（击鼓传花）老师准备通过游戏为我们今天这节课选出三位“幸运之星”，你们猜猜会是谁？（请同学来预测说一说：你认

5、为谁会成为幸运儿？）（全班同学都有可能）（揭题：今天这节课我们就来研究像这样数学中的不确定性事件的可能性。）（三）进行游戏注意 1.从第一列第一行的同学开始，花朵以“S”形传递。 2.鼓声响起，传递开始；鼓声结束，传递结束，幸运儿产生。 3.敲击三组。（反思：游戏的引入，很好地激起大家的兴趣。）二、活动体验，探究新知（老师为刚才的三位幸运儿准备了小礼品：铅笔、橡皮、铅笔刀）（抽签决定）（一）初步感悟“可能”、 “不可能”、“一定”1.（同学1）这位同学你想抽到什么礼品？你觉得你能抽到想要的东西吗？ 那大家觉得呢？ （可能是铅笔，可能是橡皮，也可能是削笔刀）（三种都有可能） 假设抽到铅笔。2.（

6、同学2）这位同学你想抽到什么礼品？你觉得你能抽到想要的东西吗？ 同学们觉得呢？ （可能是橡皮，也可能是削笔刀）（两种都有可能）假设抽到橡皮。3. 老师引导小结： 问：同学们，刚才老师听见你们都用了一个词来描述哥哥两位同学的抽签的结果。 能再大声的告诉老师吗？（可能） 为什么是用的“可能”？（不知道会抽到什么，不确定会抽到什么） （根据学生回答，老师总结板书：当结果不确定时，用可能来描述）问：有没有可能是铅笔呢？（不可能） 为什么？（铅笔已经被抽走，没有了） （根据学生回答，老师总结板书：当结果确定时，用不可能来描述）4.（同学3）你想抽到什么呢？那么现在只剩一张卡片了，你觉得你能收到你想要的吗

7、？ 那你觉得你会抽到什么？ （一定、肯定是削笔刀） 其他同学觉得呢？能确定吗？为什么？ （根据学生回答，老师总结板书：当结果确定时，用一定来描述）问：那他有可能抽到铅笔或者橡皮吗？ （巩固当结果确定时，用不可能来描述）抽到削笔刀。（反思：三次抽签活动，是成功的。在带领孩子们抽签的同时，他们在积极地思考，也在真实地经历。）（二）引导总结同学们回顾一下，刚才抽签的过程：1.有三种礼品，开始不能确定会抽到什么礼品。2.随着签一张一张翻开，虽然还是不能确定抽到什么礼品，但是大家猜测的范围在不断的缩小。3.剩下最后一张签时，我们可以完全确定会抽到什么礼品。4.学会了用“可能”、 “不可能”、“一定”这些

8、词来描述事件发生的可能性。（反思：在游戏中感悟知识当然不够，所以我带着学生通过回顾游戏过程来总结学到的知识，以达到巩固的效果。但是在这个总结的过程中，给孩子说话的机会太少了，应该把课堂主角的身份还给孩子们，让学生学会自己总结。）三、联系生活，拓展视野（出示多媒体课件）（一）你能用今天学到的知识来判断生活中的例子吗？（小组讨论，完成题单） 1.举例说说生活中哪些事情可以用“可能”来描述？ 2.举例说说生活中哪些事情可以用“不可能”来描述？3.举例说说生活中哪些事情可以用“一定”来描述？ （二）老师这有6道题，请大家用“可能”、 “不可能”、“一定”描述下列事件。并说说你的理由。1.明天出太阳。（

9、可能）2.抛一元硬币，正面向上。（可能）3.今年我10岁了，明年我13岁。（不可能）4.在装满白球的盒子里摸出一个球，它是红色的。（不可能）5.太阳从东边升起。（一定）6.今天星期一，明天星期二。（一定）四、动口描述，感知升华（出示多媒体课件）（一）说一说指针可能停在那种颜色上？（二）连一连从盒子里摸出一个球，结果会是什么?一定摸到蓝球。可能摸到蓝球。一定摸到蓝球。可能摸到蓝球。不可能摸到蓝球。不可能摸到黄球。一定摸到黄球。可能摸到黄球。可能摸到红球。不可能摸到红球。（三）故事引入，升华知识（出示多媒体课件）从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但按照当时法律的规定，要抽生死签。就写两张纸

10、条放到盒子里：一张写着“生”，一张写着“死”，让犯人闭着眼睛去摸。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。你猜猜这个大臣会摸到什么？（两种，生和死。）陷害他的奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能活下来吗？（不可能）一个士兵偶然知道这件事，很伤心地悄悄告诉了大臣，不料大臣知道后，反倒很高兴，抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？把抽到签吃掉，剩下的一张是死签，他抽到的就一定是生签了。问：同学们真聪明，大臣这么做，不但不可能死，还一定会活。这个故事告诉我们什么呢？道理：1.可能性并不是绝对的，肯动脑筋，改变其中的条件，“可能”、“一定”、“不可能

11、”是可以相互转化的。2.也告诉我们做人要善良，像坏人想陷害忠臣，偷偷把生签换成了死签，却反倒救了忠臣。课后小结同学们。这节课你们都学到了什么？你们是如何获得这些知识的？学习本节课用了怎样的数学思想方法？（培养学生学习的吗，目标意识）（在教学中渗透数学的相关思想方法。例如：转化思想，数形结合思想等）板书设计可能性结果不确定 可能结果确定 不可能 一定课后反思：1.充满激情地和孩子们一起学习小学教师很多时候有点像演员。要调动孩子们的学习积极性，我们自己首先应该投入，用你抑扬顿锉的声音，用你极富感染力的表情，用你一个个合适的动作去吸引孩子，去感染孩子，去引领他们的投入，带领他们的思考。2、让孩子们在游戏中活动，在活动中思考，在思考中收获。枯燥的讲授，不止是孩子们不喜欢，我们也不喜欢。数学较之语文更理性，也更枯燥。我们要把这些枯燥的东西变得更灵性，更生动。游戏就是个很好的载体。这节课的摸奖、猜卡片和装