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文档简介
1、平行与垂直教学反思先锋小学 邓练平行与垂直是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，它是在学生学习了直线与角的知识的基础上进行教学的。这个时候，学生也已经认识了平行四边形和梯形。由于平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用。无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右都不缺少平行与垂直的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。针对本课知识的特点和学生
2、的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前。学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。1、遵循学生认知规律，重视知识生成本节课，借助学生想象和认知经验，对两条直线的位置关系有自己的想法，所以在教学时我组织学生自己在白纸上画直线，同时给部分具有代表性的作品分类，通过小组讨论和教师点拨等形式，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。在相交中又有成直角和不成直角两种情况。在相交过程中，当两条直线相交成90度的时候，我们可以叫它做垂直。在此基础上，我让学生理解垂直属于相交的一种特殊
3、情况。通过两次分类、分层理解，加深学生对平行、相交、垂直的理解和生成。2、充分培养学生的空间想象能力本课内容属于“空间与图形”中的一课，发展学生的空间想象能力是本教学内容与其他内容很大的不同之处。在上课开始，在理解“同一平面”时也需要学生在观察的同时发挥想象。为了让学生更好地理解“同一个平面”，老师拿出一个长方体，先让学生观察在同一个面的两条平行线。然后把其中一根线放到长方体的另一个面。问：这时的两条直线是否平行？从而使学生理解两条线不是在同一个平面内不算平行，进一步增强了学生的空间想象能力3、练习有层次、有深度本节课的练习设计充分体现了有针对性的分层设计。新授后，老师设计一组图形让学生判断哪
4、组直线是平行？垂直？相交？此题看似普通，但为了加强学生对图形与直线的理解，老师设计了几组用表面上看去并不是平行或垂直的图形让学生判断。学生只有充分掌握直线是无限长这个特点才能作出正确的判断。另外，为了加深学生对平行与垂直的理解，老师也设计了另外一组有深度的练习。老师先从一个长方形开始，然后通过动画的变化，引导学生从长方形、梯形、三角形、六边形等常见图形中找出平行与垂直。从判断平行、垂直、相交，到寻找平行、垂直、相交是一个递进的过程。4、体验生活中的数学数学来源于生活，生活中的数学无处不在。为了更好地体现生活中的数学，本节课让学生在课本上和作业本中找平等与垂直。我们平时经常看到的“ 、=、”，还有老师改作业时所用的打钩、打叉也相交的现象。在课的最后，老师也用图
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