小学数学人教四年级上册角的度量四年级（上）角的度量

1、角的度量教学设计 杨林军 一、教学目标在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践， 归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。 3、积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。二、教学重难点教学重点：用量角器正确量角。教学难点：量角时能正确读出角的度数。三、教学准备量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程一、情境创设，揭示课题1、谈话引入：这儿有两个角，你能比较它们的大小吗？有什么办法可以知道它们的大小呢？生：用眼观察、用三角尺测量。2、揭示课题

2、：看来，我们要比出这两个角哪个大，具体大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）【设计意图】以“比较两个角的大小”引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养学生的主动参与意识。二、探究新知1、回顾量角器的认识中心、0刻度线（两条）、内外圈刻度。 2、用量角器量角教学例1出示例1：怎样用量角器量出1的度数？ （2）PPT播放量角的过程，学生观察。（3）学生跟着老师一起量作业单上的1，补充量角的步骤。（4）指定学生展示量角的过程，同时说出量角的步骤。（5）小结量角的一般步骤： 把量角器的中心与角的顶点重合； 0刻度线与角的

3、一条边重合； 看角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。板书：“点点重合，线边重合，从0数。” “0在内读内圈，0在外读外圈。” 3、反馈 （1）照样子，量出2（反方向）的度数。 （2）指定学生展示量角过程，叙述量角方法。小结同学们：你们知道怎样量角了吗？【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。三、巩固深化1、数学书41页“做一做”第1题看量角器上的刻度，读出每个角的度数。 交流、汇报读角的方法。2、看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。3、备用作业单准确量出下面各角的度数。学生独立完成，交流量角的

4、方法。(可能需要延长角的边才能量出角的度数，为什么可以延长？如何准确延长？)明确：角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。师：有的同学量得又准又快，快把你的好方法和大家分享一下。请你用这个好方法到前面来再量量看。学生展示量角过程，叙述量角方法。【设计意图】注重量角的技能训练和个别指导，使学生在量不同方向的角的过程中，积累基本的活动经验。四、总结延伸（1）全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？（2）估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。五、教学反思：指导学生掌握量角的方法的前提是，要让学生参与到对量角器的产生过程（知识的源头）中去，不能只让学生对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标识性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性。为此，我让学生不光知其然，更要知其所以然。在量角时，通过多媒体演示量角过程，教师的示范量角以及前面相关知识点的铺垫，学生自然会自觉将零度刻度线和角的一边对齐，读数时也会顺着旋转方向不难找到对应刻度，也避免刻意区分内外刻度而引起的困惑，从而不知不觉中掌