锐角和钝角教案

1、锐角和钝角教学目标:1、使学生能辨认锐角和钝角,能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力,进一步建立几何图形的空间观念,丰富学生的形象思维。3、通过生活情景的创设,感受生活中处处有数学;通过用角来创造美丽的图案,进一步感受几何图形的美。教学重难点:能辨认锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教具学具准备:画好的各种各样的角、课件、活动角、钟面教学过程:一、复习导入师:今天老师带来了一位老朋友(出示一个角),你们还认识它吗?叫叫它的名

2、字?(角)我们曾经学过角的哪些知识?(角的组成是呀,你的记性可真好!)还有要补充的吗?(角有大有小是呀,角是有大小的)(认识了直角)二、学习新知1、找角师:角娃娃可调皮了,它们最喜欢捉迷藏了,这不,它们躲到了我们最喜欢去的游乐园,大家快来找找,它们都躲在了哪儿?(评价:哇,你的眼睛可真亮!是呀,*也有角呢!其他小朋友也发现了吗?)2、分类师:我们找到的角脱掉了美丽的外衣就变成了这个样子(出示抽象出的角),如果给这 6 个角分分类,你想怎么分?请四人小组合作分分类。3、汇报师:谁来介绍一下自己组的分法?为什么这样分?(有没有人想补充的?谁能说得再完整些?)(1):分成两类,2 号和 4 号放在一

3、起,因为它们都是直角;1 号、3 号、5 号、6号在一起,因为它们都不是直角。(评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。)(2):分成三类,2 号和 4 号放在一起,因为它们都是直角;3 号、5 号,放在一起,因为它们都比直角小;1 号、6 号放在一起,因为它们比直角大(评价:小朋友经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是“直角”;一类“比直角小”;一类“比直角大”。)4、揭示锐角和钝角的名称(1)师:你们怎么知道 3 号、5 号比直角小;1 号、6 号比直角大呢?(生:看出来的。眼睛真亮。师:那这个角呢?(教师陆续出示几个角,让学生目测判断,最后出示一个接近直角的角。)师:有不同

4、意见了,谁有办法来验证一下这个角的大小。)生:用三角尺比一下师:谁会用三角尺来验证这个角是不是直角?请一个学生上来比一比。师:用三角尺比的时候应注意什么?(顶点对顶点,一条边对齐,看另一条边,如果另一条边在三角尺的外面,说明比直角要大,里面就说明要小。)(2)学习名称师:这些比直角大,比直角小的角,也有它们自己的名字,有知道的吗?是的,我们把比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角,今天咱们就来认识这两位新朋友。(板书课题:锐角和钝角)咱们一起叫叫它们的名字!师:大家知道“锐角”的“锐”是什么意思吗?(尖尖的,锋利的)“钝”呢?(粗粗的,不锋利的)通过这两个字我们也可以分清它们的样子。5、画角师

5、:那这两个新朋友你会画吗?请你在草稿本上画一个锐角。(展示、评价)再画一个钝角,同桌之间互相评价一下。6、比较大小师:如果给这三类角排排队,你会怎样排?为什么这样排?(锐角直角钝角)7、活动角师:小朋友们这么能干,老师奖励你们玩一个变变变的游戏。请大家拿出活动角,跟着老师一起变,先变一个锐角,大一点的锐角,慢慢变,变成一个直角,接着变,变成一个钝角。请看全老师手上的活动角,这是一个(直角),直角直直的边向右转,就是一个(钝角),再转呢(2 次)?直角直直的边向左转,就是一个(锐角),再转小结:原来锐角有很多,钝角也有很多,可直角却始终这么大。师喊口令,生来变。(1)“变一个钝角,小一点的钝角,直角,比直角小,再小一点的锐角。”(2)请你变一个比我小的角。同桌之间喊口令变角。8、判断角判断哪些是锐角,哪些是直角,哪些是钝角?(书本 P39)展示、校对。9、找角(1)师:其实锐角和钝角不光在图形上有,在我们的生活中也随处可见,你能在教室里找到它们吗?生找角说角(2)钟面上的角师:是的,生活中角无处不在。瞧,咱们教室钟面上也有角呢?现在时针和分针组成了什么角?那你们知道,4时是什么角吗?那什么时候会成为直角呢?纠正:3:30 9:30 正确答案:3:00 9:00三、欣赏角师:角应用于我们生活的方方面