语文小六升初一衔接课

1、新初一暑期语文连结课程一、课程说明课程介绍以小学、初中知识连结点为基础，以基础、阅读、写作三个部分为要点，以初中语文学习方法为依赖，让学生赶快从小学语文学习模式转入初中语文学习模式。同时增强知识的系统概括与运用，突出课外指导与学校授课的差异，全面提升学生的能力。课程特色增强基础，夯实细节，在阅读与写作的版块中重视思想训练，突出知识的系统性与迁移性，从知识的连结、思想训练、答题技巧等方面全面提升学生能力。课程编排体例课程以知识板块为基础，分“基础知识”、“文言文阅读”、“现代文阅读”、“作文”四大板块。各版块基本依照“知识要点简析”“例题精析”“增强练习”的体例编写。其中，“知识要点简析”部分，

2、重视知识自己的梳理以及知识点在考试中的要求，兼顾学生的基础知识积累以及知识的运用。“例题精析”部分，重视知识点的详尽观察，包括观察的种类、审题的角度、答题的思路、解题的步骤与方法等，集中表现课外指导与学校授课的差异，表现个性化特色。“增强练习”部分，是与“知识要点简析”“例题精析”相般配的，重在学生实践，既能牢固知识，又能提升答题速度与答题的正确性，从真切意义上做到提升学生语文学习的能力。讲课时间7-8月二、课程系统（共36课时）课程内容要点介绍课时安排一、基础知识侧重病句、词语运用2小时二、语言运用串讲要点讲解常有修辞手法、句2小时式结构、资料解析三、写人叙事类散文阅读重视人物形象及事件安排

3、2小时的序次四、写景状物类散文阅读重视情况采用及物体表象2小时的描述五、说明文阅读串讲说明文的结构、序次及2小时说明方式六、文言文阅读认识文言文的特色小时文言文的基本学习技巧实词与虚词的考点句子翻译的要点1文章马虎的掌握七、诗歌赏析认识诗歌的特色小时诗歌的基本学习技巧诗歌题材的分类诗歌内容诗歌感情主旨的解析诗歌写作技巧的鉴赏八、写人为主的记述文写作从细节处突显人物形象2小时九、叙事为主的记述文写作从波折中突出要点2小时十、记述文感情抒发的提升用抒情讨论句提升作文立2小时意2三、课程示例第三讲写人叙事类散文阅读一、知识梳理写人叙事类散文阅读的几个要点：1、事件安排的序次事件安排的序次，谈的就是文

4、章的结构，它主要表现的是作者的思经过程。一般说来，在初一的写人叙事类散文阅读中，写作序次有以下几种常有模式：1）常有思想的逻辑序次六种逻辑序次：一般个别现象实质原因结果概括详尽部分整体主要次要2）常有的写作序次：正叙倒叙插叙（3）结构安排的作用结构的阅读主若是看采用对象在文中的地址，地址不相同所起的作用也就不相同。一般来说，它分三种情况：1.在文章的开头（包括标题）主要有三个方面的作用：（1）引出下文,（要详尽回答）；为下文,做铺垫。（2）引起阅读的兴趣。2.在文章的中间主要有两个方面的作用：（1）过渡作用（承上启下，要详尽回答）；（2）多次屡次出现，也可作线索作用。3.在文章的结尾主要有三个

5、方面的作用：（1）总结全文，点明题旨，揭穿中心（要详尽回答）照料开头（标题），首尾响应。2、人物形象的解析人物形象的解析一般采用点面结合的解析方法。所谓面就是指从背景及情节中解析人物形象，其答题的形式一般为：人物形象是什么身份，也许充当什么角色；做了,，表现出,。所谓点就是指从细节描述中解析人物形象。其答题的形式一般为：经过,（容颜、语言、行动、心理、细节、神态）描述，表现出,。；（2）二、例题精析【例题1】鲁迅生活片断年代，我在北京大学读研究生，正当鲁迅先生在北大任教，有幸获取他亲自教诲，他讲解的烦闷3的象征等课程，使我碰到很大教育。他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品

6、的使命就是要站在大众的立场上，唤起读者的爱国热情。正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，抨击缺点。那时先生上课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。开始我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？他说：“我是改讲义上字用的。讲义印得急促，错字很多，随时发现随时作个记号，将来好一致改正，免得误了学生。”先生在北京大学教书，经常早来晚走，来有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊上任意吃一点。一次，下课后我和先生经过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上吃一点。我说：“任意。”他说：“那好，我们就

7、吃这荞麦条子吧！皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴。”这种小饭摊多卖玉米窝头，荞麦烙烙之类，来用餐的也都是些黄包车夫，卖报童叟。饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗荞麦面特别惹眼，鲁迅先生却十分泰然，津津乐道地吃着，还不时向周围的人点头。【问题一】把文章分成三部分：第一部分：第二部分：第三部分：【答案】第一部分：开头,“抨击缺点”。第二部分：“那时先生上课,免得误了学生。”第三部分：“先生在北京大学教书,点头。”【问题二】为每一部分选择一个最合文意的小标题。第一部分的小标题是（）A、教育B、教诲C、拨亮火花D、为大众服务E、听鲁迅讲课第二部分的小标题是（）A、夹铅笔B、免得误学生C、改正

8、D、讲义错字多E、不拘细节的先生第三部分的小标题是（）A、早来晚走B、吃饭C、鲁迅请我吃饭D、津津乐道E、小饭摊【答案】第一部分小标题是：拨亮火花；第二部分小标题是：“不拘细节的先生；第三部分小标题是：早来晚走。4【问题三】本文是按什么线索组织资料的？【答案】本文是以事情的性质为线索组织资料的。【解析】前面三个问题都属于结构的问题，学生在阅读文本时，第一要理清楚作者的思路。本文由几件不相同的事件表现人物性格，第一要解析的是事件之间的逻辑关系，是并列的还是有承接关系的，此后找到作者的讨论抒情性的句子也许总结性，总括性的句子，解析概括出事件的主要内容以及作者的感情也许写作目的，即能清楚地分清文章的

9、逻辑序次。【问题四】本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想质量和性格特色？【解析】人物思想质量和性格特色，是经过事件和细节来表现的：第一个事件中，作者经过鲁迅先生对自己的教诲的情节，表现出他对青年的谆谆教诲；第二个事件中，作者主要经过夹铅笔改错字等细节，表现出鲁迅的慎重的治学态度，第三个事件中，作者经过吃饭的情节和细节，表现出鲁迅对待自己的生活的率性，简单、平易。【答案】本文经过三件小事表现了鲁迅先生慎重的治学态度和对青年的谆谆教诲，对自己的生活简单任意。三、增强练习爷爷由于营养不良，我们几个孩子都很瘦弱。历岁时，我在一家小商店里当学徒工，那也是我一世第一次尝到苹果的味道，尽管它又小又绿没有成

10、熟，上面还尽是洞，可今后今后我再也没有感觉到当初第一次吃苹果时那种“甘甜”的味道。那天，爷爷出门时碰到一次铁路事故，当时很多人都无论三七二十一地趴在地上呻吟，等待医生和救援人员。爷爷却自己折了一根树枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三个小时才回到家。我很难描述爷爷刚踏入家门时，奶奶那复杂的神情和心情。先是担忧和喜爱，此后突然一阵暴怒一个孩子将一位随访病人的铁路医生带进家里，医生仔仔细细为爷爷作了检查，此后对他说：“恭贺你，老人家，你的健康情况优异。”这时，我母亲来了，她坚决地说爷爷最少是脑震荡。爷爷的表情却未置可否。医生走后，奶奶和妈妈在床边又开始教爷爷如何应付医生和有关检查人员，爷爷可是机械地址头。铁路出事故的信息传到村里今后，几乎全村人都在等待着检查人员最后的善后办理工作。当铁路上终于又来人时，爷爷忧如早已忘记家人的嘱咐，面含微笑迎接着来访者，又不失时机地大聊天气和收成等。当来访者终于问到他哪里受伤时，妈妈赶快指着头向他表示。谁知爷爷却不紧不慢地说：“我所有很好。”说罢脸上浮现出天使般的微笑，又说：“我若是有病，就是有10万元也治不好。”妈妈呆住了，奶奶尖叫着无望