《荷花》公开课教案

1、教学目的：荷花教学设计倪中华1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文用词的精确，会用“有的.有的.有的.“说几句话。3、观赏荷花的秀丽，培育审美情趣和宠爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：1、感受荷花、荷叶各种秀丽的姿势，想象画面，培育对大自然美的体验。2、理解“假如把眼前的一池荷花真了不起”等语句。教学预备：多媒体课件（其次课时一、激趣导入。1、同学们，今日这节课我们连续学习有名文学家、训练家叶圣陶爷爷写的2（出示课件）3、你们看得都沉醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？（）评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处

2、是学习啊!二、课文赏析1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。（板书：美）2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第 2 段）32 小节，把你宠爱的句子划下来，多读几遍。谁来读读你宠爱的句子？（指名读）A“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作“挨挨挤挤”是什么意思？（）（1-2 大排齐读） 这是一个比方句，这里把荷叶比作什么？“ 像一个个碧绿的大圆（板书：叶） 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（3-4 大排齐读）归纳：真是“接天莲叶无穷

3、碧的吗？你从哪句话里知道的？B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 他有一个字读得特殊好？（谁再有感情地读一读）1？（生：长、钻、伸、露）有什么感受？“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：用劲、用力、急迫、争先恐后）你能加动作读一读吗？多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。（同桌争辩）“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。C“蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要裂开似的。” 有谁宠爱最终三句的？（相机正音） 注：蓬是其次声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！（课件出示能对应刚才的句子吗？师引读：有的有的有的

4、你最宠爱其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。 这是完全盛开的荷花，还有谁宠爱的？一起来读一读。这“含苞待放”的荷花？ 这是静静绽放的荷花，宠爱的同学站起来地读一读吧！ 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花这秀丽的荷花吧！谁能把这美丽的句子背下来？把这份秀丽留在心田吧！（小练笔们创设一个语境，降低点难度。出示：课间格外钟，校内真吵闹。有的有的有的。出示4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美，看看那一朵（生：也很美，假如把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应当是谁

5、制造了这些秀丽的景色？（大自然）第三自然段（齐读）5（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，开放你（请收起翅膀，渐渐坐下，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭2凑近闻一闻，啊！一股芳香扑面而来，沁人心脾。我突然觉得（第四段）6 自由读。1-4 （1-4 大排依次读）（或：要读得重些，轻一些你能依据自己的理解表演一下吗？评：表演很精彩，动作轻快、轻快地跳舞就叫“翩翩起舞你已经完全理解这个词了。1-2 3-4 句，可（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。我们请四个大组分角色朗读。7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我谈天、可以用上这样的句式：告知我（）8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起9、看来“我”都已经深深地沉醉其中了，美丽的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！三、拓展延长1、同学们，荷塘中这些美丽的景色，你们宠爱吗？历代的文人宠爱荷花的听吗？（）2、 宠爱吗