《南辕北辙》教案

1、 南辕北辙教案南辕北辙教案作为一名教师，经常要写一份优秀的教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的南辕北辙教案，欢送阅读与保藏。南辕北辙教案1教学目标：1.初步学会抓住人物的言行来概括人物的特点。2.理解寓言的寓意。3.通过加提示语中人物的神态、言行、以及心理活动，深入感受人物的特点。教学过程：一、导入1、简介寓言中华民族具有悠久的历史文化，寓言是其中一颗灿烂的明珠。寓言往往通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻的道理，被人们称为“理性的诗歌”。2、揭题出示课题，投影片。解释辕辙让学生查字典，然后利用投影的插图，形象地指出详细的事物，有利于深入地理解。

2、二、整体导读课文1、初读课文，要求读通，并且想一想，课文主要讲了一件什么事情。2、概括的说说课文的内容3、再次读读课文，要求：用数字标出课文主要写了几组对话？说说你对课文中的人物留下的印象。4、反应。三、深读、探究1、指名读课文中的对话，集体评价，读得怎么样？2、想象当时的情景，尝试给人物对话加上当时说话的神态、动作和心理活动。（至少选择一组）3、根据选择的对话的内容，自由选择学习伙伴进展合作、沟通、评议、完善。4、集体沟通、优化。朋友他（1）赶忙、奇怪不紧不慢、慢条斯理（2）惊奇满不在乎、不屑一顾、若无其事（3）着急心不在焉、不以为然（4）无可奈何不耐烦心理活动略5、有感情地朗读四、争论体验

3、1、加上人物的神态、动作和心理活动好还是不好？2、不加提示语，有感情的联系朗读。3、自己查找学习伙伴进展汇报。五、拓展1、课文中最终，仆人公扬长而去，他的朋友见了其他人会怎么说？假如你在那个场合，你会怎么说，怎么想？2、读一读课文最终的一个小节，说说自己的感想。体会寓言的寓意。3、作业：找寓言拓展阅读；写读后感；查找生活中“南辕北辙”的例子。南辕北辙教案2教学目标1.学习寓言南辕北辙，了解故事内容。2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点和难点教学重点： 在了解寓言主要内容的根底上，体会寓意。教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。教学过程一 谈话导入。师：谁能说说你都学过那些寓言故事？

4、（指名答复）生1：我知道的有揠苗助长、守株待兔。生2：我知道的有亡羊补牢、掩耳盗铃愚公移山。生3：我知道的有自相冲突、画蛇添足、南辕北辙。师：这节课我们一起学习南辕北辙这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。二 初读故事南辕北辙。要求：1.把课文读通顺、读流利。2.课文讲了一件什么事？3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。三 检查初读状况。1. 指名读课文，集体正音。2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提示他走错了，他却满不在乎。3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?生：一个人想到楚国去，楚国在南边

5、，他却往北走。师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。四 分角色读文。1. 同桌分角色读，教师巡察指导。2. 集体分角色读。五 表演课文内容。1. 学生预备。2. 指名展现表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。）六 拓展。1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？生1：我们不能向去楚国的人学习。生2：我们应当听别人的劝说。生3;行动和目的要全都。师:行动和目的相反，即背道而驰，是永久也达不到目的的。2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌沟通）3. 师：我们今后应当怎么做？生：行动和目的要全都。师：行动和目的要全都，才能到

6、达目的。南辕北辙教案3教学目标：1、理解句意，读懂南辕北辙的故事内容，体会其中的道理。2、通过自学质疑、争论解疑、兴趣表演来培育学生的学习兴趣和自学素养。教学重点：理解南辕北辙故事内容，熟悉其中的道理。教学难点：体会、领悟道理。教学过程：第一课时一、自学质疑1、自由阅读，个人质疑。可质疑词句意以及个人想了解的问题。个别指导学习有困难的学生进展阅读。2、学生说问题，教师归纳问题。词义：盘缠硬要问题：南辕北辙讲了一个什么故事？南辕北辙中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？3、组织阅读课文。齐读自由读个别指导二、争论解疑1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠（路费）

7、硬要（肯定要）2、通读课文，进一步认知课文。（读中思索问题）3、学习小组组织争论。组长负责结合组员。针对问题争论，组长归纳小组意见。选代表作答。（可以把这个时机让给胆小的同学，让他体会到胜利的喜悦）三、小组汇报、讲读课文1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演2、评点讲析动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）自由阅读、分角色阅读，理解问题。A角色：坐车人B角色：朋友结合课件动画、生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。课件片段说明（动画展现）北结果：离楚国越来越远南（楚国）3、引申阐发道理总结故事内容，复述故事。讲说道理，理解南辕北辙词义。原来要往南而车子却

8、向北走，比方行动和目的相反。结合实际、课件演示深刻理解故事。告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。四、兴趣表演、加深理解1、自由阅读，指名复述。2、小组结合，导演故事。分担角色人物语言、动作、表情3、总结小评，启发教育。做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。五、作业布置1、把南辕北辙故事讲给别人听。2、搜集古代寓言故事。其次课时教学目标：1、学问目标：A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。B、用虽然，可说句话。2、力量目标A、培育学生的质疑，理解力量B、能够表演，再现课文情境3、情感目标

9、：做什么事必需把方向搞正确，要听从朋友善意的劝说。教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必需先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝说。教学过程：（一）课本剧导入，激发兴趣1、师：同学们，上节课，我们初步感知了南辕北辙这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学观赏，同学们欢不欢送呢？（二）读中生疑，读中探究1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来沟通沟通。2、学生沟通学习心得3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告知他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？季梁是怎么

10、劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？4、师：出示：虽然可是（1）你们能不能仿照这个例子说说话？5、师：板书：不解、告知、恳切6、能不能来说说不解、恳切的意思？7、季梁是一个什么样的人呢？8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人承受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？9、理解固执己见的意思。10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的恳切，车上朋友的固执？请小组合作分角色朗读课文。11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。12、学生进展评议13、师生分角色朗读（三）放飞想象，体会寓意1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北

11、走，结果会怎样呢？2、通过这篇课文你明白了什么道理师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人假如走的方向不对，是实现不了目标的。（四）表演故事，深化寓意下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。1、小组合作演一演故事2、反应沟通3、假如你是车上的朋友，发觉自己方向错了，你会怎么说、怎么做？（五）拓展升华，感悟明理1、你有什么事情也是从前做错了，听了别人的劝说才改正了，能说说看吗？（1）小组合作沟通（2）反应沟通2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要承受朋友善意的劝说。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应当要提出善意的劝说。3、师：你们还知道道哪些

12、成语故事呢？能不能讲一讲。（七）布置作业，课外拓展搜集成语故事，进行成语故事会南辕北辙教案4教学目标：1、熟悉13个生字，会写十个汉字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、通过自学质疑、争论解疑、兴趣表演来培育学生的学习兴趣和自学素养。4、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听众朋友的提示和忠告。教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必需先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝说。教学难点：体会、领悟道理。教学用具： 多媒体课件预习要求：阅读课文，初步了解故事内容。教学过程：一、谈话揭题：同学们，在生活中，有没有听到过“故事中的故事”，比方：“山上有座庙”对，今日教师也想和大

13、家讲一个这样的故事：话说战国后期，一度称雄天下的魏国，它的国力慢慢衰弱，但是国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国，他的一个谋臣季梁，原来已经在出访齐国的路上，当听到这个消息后，立即半途折回。在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当风尘仆仆的赶到魏国国君的面前的时候，他给国君讲了一个亲身经受的故事。大家猜一猜，他讲了一个什么故事?对，这就是我们今日要学习的寓言故事：南辕北辙。二、解题1、读课题，观看“辕”“辙”两个字(与车有关) 辕：车前驾牲畜的车杠。辙：车轮压过的痕迹2、翻开课本，看插图，在图上恰当的地方写上这两个字。三、自学质疑1、自由阅读，个人质疑。 可质疑词句意以及个人想了解的问题。 个别指导学习有困

14、难的学生进展阅读。2、学生说问题，教师归纳问题。词义：盘缠 硬要 问题：南辕北辙讲了一个什么故事?南辕北辙中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?3、组织阅读课文。 齐读 自由读 个别指导四、争论解疑1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠(路费) 硬要(肯定要)2、通读课文，进一步认知课文。(读中思索问题)3、学习小组组织争论。 组长负责结合组员。 针对问题争论，组长归纳小组意见。 选代表作答。(可以把这个时机让给胆小的同学，让他体会到胜利的喜悦)五、小组汇报、讲读课文1、组员汇报形式(自由选)： 读文作答 口头说答 自由表演2、评点讲析(1) 自由阅读、分角

15、色阅读，理解问题。A角色 ：坐车人 B角色：朋友(2) 结合生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。离楚国越来越远3、引申阐发道理 总结故事内容 ，复述故事。 讲说道理，理解南辕北辙词义。原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。 结合实际、课件演示深刻理解故事。告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。六、兴趣表演、加深理解1、自由阅读，指名复述。2、小组结合，导演故事。分担角色 人物语言、动作、表情3、总结小评，启发教育。做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。4、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误?我们应当怎么做呢?同学们，你看寓

16、言的作用就在于：通过简短的故事来阐述一个深刻的道理。而且还可以指导我们如何做人，如何做事。5、现在我们能不能更好地来读一读整则寓言呢?七、整体回忆，照顾开头提示1、现在你明白季梁为什么要给魏王讲这个故事吗?可以帮教师接故事。大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归;假如仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!” 魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明白重要的道理，便决心停顿伐赵。这个故事也叫做魏王欲攻邯郸2、你还知道哪些寓言故事?(拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相

17、冲突、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙)八、作业布置1、把南辕北辙故事讲给别人听。2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。南辕北辙教案5教材简析：这个成语故事见战国策.魏策，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是：无论做什么事情，必需先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的状况。本课要求熟悉13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字：驶、

18、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。教学目标：1、熟悉13个字，能写好10个字。2、朗读课文，联系上下文理解词语。3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。教学建议：课文依照战国策体例，用对话形式表达。正由于人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体会，读中感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的根底上再进展表演。在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生相互沟通、相互启发的过程中明确了。课后设计了这样一个问题：什么样的事情是南辕北辙？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例

19、子可能比拟难完成，这个问题可以临时留下来，让学生以后留意在生活中观看，什么时候谁发觉了，就可以讲一讲，大家在一起评判。在教学中，要充分培育学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视犯难点，要让学生运用学过的识字方法解决不熟悉的字，课堂上要腾出时间让学生沟通识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。拓展习题：一、读一读，填一填，信任你能行。（）地问（）地说（）跳（）地笑（）地看（）走二、照样子，写一写。马虽然好，可这不是去楚国的路。虽然，可。相关资料：魏王欲攻邯郸魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：今者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：君欲之楚。

20、臣曰：君之楚，将奚为北面？曰：吾马良。臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而离楚愈远耳。王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。（摘自战国策魏策四）精品教案：（一）教学预备：字词卡片、课件教学过程：一、激趣导入1、沟通搜集的成语故事。2、今日我们再来学习一个成语故事南辕北辙。板书课题。二、初读识字1、自己试着读课文，遇到不熟悉的字想方法解决。2、小组内读书，沟通识字方法。3、检查识字效果。（1）读词语。（2）读生字卡片，可练习组词。三、再读感悟1、再读课文，提出不懂

21、的问题。2、师：我们要想解决刚刚提出的问题，就应当弄清晰季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？3、学生分角色朗读，师生评价。4、联系上下文理解词语。5、小组内分角色朗读，并争论刚刚提出的问题。6、全班沟通。7、体会寓意。（无论做什么事情，必需先把方向搞正确。方向错了，就会适得其反）四、指导写字1、认读要求写的字。2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？3、教师指导。4、学生练习书写，教师巡察指导。五、课外拓展1、生活中有南辕北辙的事例吗？2、搜集成语故事，召开成语故事会。南辕北辙（二）一、沟通导入。1、同学们，喜爱读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？2、小组内沟通自己读过哪些成语故事？请1

22、-2名同学到前面介绍。二、初读感知，开心识字。1、利用自己把握的识字方法，自由读课文。2、同桌相互听读课文，然后标诞生词并多读几遍。3、小组合作，开心识字。可以组长领读可以开火车读可以做猜字嬉戏等等。4、检查识字状况。三、精读感知，体会道理。1、指名读课文，其他同学仔细听，你明白了什么？还有什么不明白的吗？估量孩子对于文章最终一个自然段不够明白车上的朋友不明白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。2、解决这个问题，就应当弄明白朋友的对话。3、请以小组为单位，分角色读对话。4、请1-2个小组到前台分角色读，然后评价。5、出示词语：行驶、奔驰、不解、恳切、固执己

23、见。学生认读，并联系上下文理解恳切、固执己见等词语。6、合作表演，然后说说对最终一句话的理解。7、说说对南辕北辙这个成语的理解。四、师生话收获。比方：1、我又学会了一个成语。2、我知道做任何事情要有明确的目标。五、拓展作业。1、请留意观看：生活中有南辕北辙的事例吗？与小伙伴沟通一下。2、课下连续阅读成语故事，预备开一个成语故事会。南辕北辙教案6学习目标：1、熟悉11个生字，会写7个生字。2、读懂故事，体会成语蕴含的道理。一、课前检测、预习正确读出以下词语。南辕北辙季梁行驶楚国奔驰恳切旅费固执驾驶二、自主学习默读课文，说说你读懂了什么？自读提示：1、读准字音，读通句子。2、遇到不理解的词语、句子

24、，利用工具书解决。三、合作探究1、这个朋友要去南方，却往北行驶，有人告知他方向错了吗？2、这个人是谁？劝了他几次？怎么劝的？那个人又是怎么答复的？3、朋友劝他他承受了吗？像这样总是固执己见而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？学法指导：1、用“”画出季梁劝朋友的话。2、用“”画出朋友说的话。四、课堂检测。1、听写词语。2、课内阅读。车上的朋友不明白，（）错了，（）好、（）多、（）技术高，这几个条件（ ），他离要去的楚国就会（）。1、将句子补充完整。2、你从这句话中，明白了什么？南辕北辙教案7、熟悉个生字，学会个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。、能用自己的语言叙述亡羊补牢和南辕

25、北辙这两个寓言故事。、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。理解两则寓言的寓意。、教师：挂图，生字词卡片。、学生：收集寓言。两课时。第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今日我们就来学习一则寓言亡羊补牢，看它要告知我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，思索：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文、第一自然段： 过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简洁，但学生的阅历积存和生活状况让他们还不能比拟精确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观看、感受。） 想一想，

26、说一说养羊人此时的心情。（可表演）、其次、三、四自然段： 那个人是怎样想的？怎样做的？ 你认为这个人的做法对不对？你准备怎样劝他？（小组表演，教师要借机培育学生的语言力量和制造性思维。） 那个人听劝说了吗？结果如何？（引导学生品尝两个“又”字。）、第五自然段： 看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 有感情地朗读这一自然段。四、提示寓意，拓展思维、争论从养羊人的经受中，你吸取了什么阅历？（引导学生说出寓意。）、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进展辩论。）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最终一笔是提。六、作业把亡羊补牢这个寓

27、言讲给父母听。其次课时一、谈话导入从家里到学校，一般状况下，你情愿多走路还是少走路？是的！我们一般都不情愿多走路铺张时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪慧了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意、自读南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。、小组沟通，全班沟通解决问题。重点词语：提示、把式、盘缠。三、熟读自悟、采纳多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中猎取学问，从而抛弃教师烦琐的讲解。）、课文中主要讲了几个人？依据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不

28、讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）朋友 楚国人（学生取的名字）在南边 马跑得快越远 车夫是个好把式哪一天才能到 盘缠多（板书）、假设你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。、这个人究竟能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生认真阅读课文最终一个自然段。）、你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意争论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生字重点提示：“街”可同“衔”比照；“缠”字别忘一点。六、拓展沟通大家收集的寓言故事。亡羊补牢丢劝又丢修再也没丢有错就改不算晚南辕北辙教案8数学目标：1、熟悉十三个字；能写好十字。2、朗读课文，联系上下文理解词语“恳切、固执己见”

29、等。3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。教学重点：在了解寓言主要内容的根底上，体会寓意。教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。教学过程：一、谈话。同学们，我们读过许多成语故事，谁能讲给大家听呢？提醒课题：今日，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。板书课题：南辕北辙请学生观看动画片南辕北辙问：动画片讲了一个什么故事？二、质疑。1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方法学习生字。检查学生识字的状况：（小组选代表发言）我们小组发觉“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。我们小组发觉“固”很好玩，古表示它的读音，大口框表示它的意思是特别牢固，可以组成“结实

30、”、“坚固”。我们小组发觉“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。我们小组给“恳”找了许多朋友：“跟”“根”“很”“狠”2、在小组内相互听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。3、学生质疑。学生发言：我发觉这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应当是“季梁”不明白。三、读书，解决问题。1、请大学带着刚刚的问题再读课文，看看你有什么发觉。（边读书边思索）2、我们要想解决刚刚的问题弄清究竟是谁不明白，就应当弄清季梁跟朋友说

31、了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或教师范读）4、出示词语：行驶、奔驰、不解、恳切、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“恳切、固执己见等词语。”不解：不理解，不明白。恳切：特别真诚。（学生自己的语言）固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）5、请同学们在小组内分角色读书，并争论刚刚的问题。四、争论。同学们，究竟是谁不明白，谁来谈一谈？小组推举一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。由于通过读书我们知道，是季梁告知这个朋友去楚国应当往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。师：为什么刚刚有人会提出这样的问题呢？生：由于

32、课文表达的不够清晰，给他改一改就可以了。把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（教师对同学们的发言赐予充分的确定性评价，是学生的平干得到满意）通过学习本文，你明白了一个什么道理？我明白了：我们要听

33、别人的劝说。我补充：假如别人说的对，我们就要听别人的劝说。体会寓意通过学习知道一个人假如走的方向不对，是实现不了目标的。五、有感情的朗读课文。下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）假设季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？假如自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要准时的改正来，不要太固执了。做事情之前要想清晰，假如方向错了，就永久不会把事情做好。六、评价自我评价：这节课有什么收获？南辕北辙教案9教学目标：1、熟悉13个生字，会写十个汉字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听

34、众朋友的提示和忠告。教学重点：1、熟悉十三年生字，会写十个生字。2、理解课文寓意。教学预备：师生共同预备生字卡，写字卡。一、导入吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会马上发觉老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。二、新课(一)自学1、自读。轻声读课文，遇到不熟悉的字用你喜爱的方法记住他们。2、正音，指名读，留意听准字音。3、互检，同桌相互读，检查字音。(二)识字1、把你熟悉的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。(三)写字1、观看。认真观看字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。2、指导，就小朋友们提出的难点，教师进展指导，其他字学生对比田字格自己写。3、评价，自评，互评想结合。(四)沟通1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。3、沟通(1)小组内读课文，提出不明白的问题(2)组内沟通，解决问题。4、汇报(1)小组内喜爱的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。(2)沟通不理解的词语或句子。5、练习(1)故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不愿承受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别