《石榴》七年级语文教案

1、 石榴七年级语文教案 教学目标：理清文章思路，学习本文抓住景物的主要特征进展描写 力量目标：体会比方、拟人等修辞在文中的作用 情感目标：体会的思想感情，并培育学生的审美情趣 教学重点：体会的思想感情，品尝富有魅力的语言 教学方法：自主、合作、探究 教学过程：整体感知诵读观赏探究情感品尝语言我爱质疑语言运用 教学步骤 一、导入新课 高尔基借英勇无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，冲突借倔强直立的白杨树象征抗日依据地的广阔军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。 二、整体感知（听读课文） 1、的写作思路是怎样的？ 2、描绘了石榴

2、的哪些方面？ 生：喜爱石榴、描绘石榴、赞美石榴 生：描绘了它的是枝、叶、花、果 三、诵读观赏 1、你喜爱石榴的哪局部，读给大家听 2、它有什么特征？ 生读 生答：枝奇崛不枯瘠叶清爽不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透亮光嫩 点评：你们的朗读让教师也感受到了你们对石榴浓浓的宠爱之情，教师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇美丽的散文。 四、探究情感 找出对石榴情感的句子 生：喜爱石榴，赞美石榴 生：石榴数便是这少数树木中的最得意的一种。 生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。 生：那可不就是夏天的心脏吗？ 生：因而我更喜爱这夏天的”心脏。 生：最得意的是它的花。 生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。

3、提示：描写的石榴美观得意，赞美的不仅仅是它的形状，还有什么？ 生：还有它的精神美。 生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。 生：它的英勇，无畏。 点评：同学们分析得很到位。本文写于1942年10月，当时正值抗日战斗如火如荼之时，正是借石榴的形状美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美妙情操。 五、品尝语言 这篇散文形神兼备，语言凝练美丽，运用了比方拟人等修辞，极富表现力。把自己喜爱的语句画下来，说说理由。 争论归纳 “花瓶儿”比方石榴花，写出了花的灵秀、精致 “它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣 “奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴共性鲜亮 “琢”

4、字写出了花的精巧 “劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐均匀 六、我爱质疑 学生提出不能理解的句子 1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精致地插上了花？ 2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。 3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。 4、文章开头写一般树木起什么作用？ 争论明确 1、这是石榴花后期的外形。 2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。 3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热忱奔放，一切都生气勃勃，爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，假如没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。 4、开头将少数树木和一般树木进展比照，是为了引出石榴

5、。 七、语言运用 1、仿照其次段“而不，而不”写话 2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等） 3、教师示范大方而不张扬芳香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大 4、学生展现 八、总结 自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们很多人生启发。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发觉，去探究那些无声胜有声的哲理。 教学反思 石榴是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小，但是内容丰富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采纳了学生自主学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是：通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的英勇、自信、乐观、乐观向上的精神，此文写于1942年，正是抗日战斗高潮的时候，笔下的石榴表达了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是教师介绍的。质疑局部是常常设计的一个环节，盼望通过这个环节能培育学生的思