幼儿园小班主题课件大全【三篇】

1、幼儿园小班主题课件大全【三篇】【可爱的动物】活动目标1在看看、找找、拼拼，玩玩中，知道常见动物明显的特征。2喜欢扮演各种小动物，在模仿小动物的活动中获得快乐。3愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。4幼儿可以用完整的普通话进行交流。教学重点、难点1.引导小宝宝在看看、找找、拼拼，玩玩中，知道常见动物明显的特征；2启发培养小宝宝喜欢扮演各种小动物，让他们在模仿小动物的活动中获得快乐。活动准备各种动物拼图、头饰、音乐磁带活动过程：一、激趣导入，并出事动物图片引出课题。二、拼拼讲讲做做1、老师拍了许多动物照片，可是它们的照片被打乱了，小朋友们请帮我找到你最喜欢的动物们照片。（这个环节主要是想抓住

2、幼儿的注意力，激发幼儿的学习积极性，调动幼儿的视觉参与活动。）2、幼儿自由操作。3、交流：你是怎样拼出它们的照片的？它长的什么样？(重点环节)4、这些动物有什么本领呀？5、幼儿边说边用动作把它们表示出来。6、游戏：学学小动物（1）幼儿自由选择喜欢的动物的头饰，扮演小动物。（2）播放音乐，幼儿随着音乐节奏的快慢做动作。三、送小动物回家1、小动物要回家了，这儿有小河、小树让我们送它们回去吧。（提供了小河、草地、树、家等背景图及若干小动物，并特意放了水陆两栖动物乌龟）2、幼儿送小动物回家。教学反思1、在第二环节中，我提供了一些动物拼图，让幼儿拼拼找找，鼓励幼儿互动学习，引导他们进行探究活动，促进主动

3、学习，使他们在活动中得到发展的一个平台。2、以游戏的方式吸引孩子主动参与活动。在“学学小动物”、“动物找家”的游戏情景中，通过让幼儿模仿、扮演喜欢的动物角色，送它们回家，使幼儿在一个轻松的环境中进一步掌握了常见动物的明显特征，也满足了幼儿好模仿的天性，促使孩子主动地参与。3、注重材料的层次性，使幼儿充满了好奇、内心萌发试一试的欲望，并体现了生生互动。在轻松愉快的氛围中，教育目标也得到了很好的实现。【粽子】活动目标1.初步了解端午节是传统节日及相关来历、风俗。2.感知粽子的形状和品种，鼓励幼儿间交流合作。3.培养幼儿敏锐的观察能力。4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。活动准备1.故事录音。2.

4、各种形状的粽子，粽叶若干、米、皮筋、点心盘、毛巾等。活动过程一、引出粽子T：小朋友你们知道端午节吗？谁能告诉我端午节是什么时候？在这一天，我们会吃什么？(粽子)今天老师也为小朋友带来了很多的粽子，请你拿一个看一看，摸一摸、想一想，你手里拿的粽子像什么？并用一句完整的话来说一说。小结：粽子的形状真有趣!二、品尝粽子1、认识粽叶。T：粽子的形状真有趣，我们来闻一闻，香吗？你们知道这阵清香来自哪儿？是从粽子外面的这片叶子上散发出来的，它叫粽叶。2、幼儿品尝。T：你们吃过粽子吗？你吃过哪些粽子？今天老师也为你们准备了很多的粽子，我们来吃吃看，跟你吃过的一样吗？3、幼儿讲述粽子的馅及它的味道。小结：原来

5、粽子的品种这么丰富啊!三、讲述“粽子”故事1、你们知道端午节这一天为什么吃粽子吗？我们一起来听一段故事，听完你就知道为什么了2、幼儿欣赏故事内容。大约在公元前三四零年的战国时代，屈原出生在楚国的一个贵族家庭里。他青年时代就有着出色的才干，踏进楚国朝廷不久，便受到赏识，当了左徒这一仅次于宰相的大官。但是屈原实行政治改革的主张始终不能实现，终于被削职流放出去。他在流放途中，走遍了现在湖南、湖北的许多地方，写下了许多充满爱国忧民感情的诗篇。后来楚国亡了，屈原心裹有说不出的痛苦，便来到泊罗江边，抱起一块石头，纵身投入江里自尽了。传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只

6、，在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，“扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成棕子。以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗；以此来纪念爱国诗人屈原。3、提问。吃粽子是为了纪念谁？端午节这一天除了吃粽子，还有哪些活动啊？四、制作粽子T：今天，我们一起来学包粽子好不好？老师交代要求：请每个小朋友拿一片粽叶，放入一点米，不管小朋友包什么形状的粽子，只要里面的米不漏

7、出，你包的粽子就成功了，注意了我们可不能浪费，不要把米弄到地上。活动延伸请将小朋友包好的粽子拿到食堂，请厨师蒸好后小朋友品尝自己包的粽子。吃粽子端午节吃粽子，这是中国人民的又一传统习俗。粽子，又叫“角黍”、“筒粽”。其由来已久，花样繁多。据记载，早在春秋时期，用菰叶（茭白叶）包黍米成牛角状，称“角黍”；用竹筒装米密封烤熟，称“筒粽”。晋代，粽子被正式定为端午节食品。时人周处岳阳风土记记载：“俗以菰叶裹黍米，煮之，合烂熟，于五月五日至夏至啖之，一名粽，一名黍。”南北朝时期，出现杂粽。米中掺杂禽兽肉、板栗、红枣、赤豆等，品种增多。到了唐代，粽子的用米，已“白莹如玉”，其形状出现锥形、菱形。日本文献

8、中就记载有“大唐粽子”。宋朝时，已有“蜜饯粽”，即果品入粽。诗人苏东坡有“时于粽里见杨梅”的诗句。这时还出现用粽子堆成楼台亭阁、木车牛马作的广告，说明宋代吃粽子已很时尚。一直到今天，每年五月初，中国百姓家家都要浸糯米、洗粽叶、包粽子，其花色品种更为繁多。从馅料看，北方多包小枣的北京枣粽；南方则有豆沙、鲜肉、火腿、蛋黄等多种馅料，其中以浙江嘉兴粽子为代表。吃粽子的风俗，千百年来，在中国盛行不衰，而且流传到朝鲜、日本及东南亚诸国。【哪些东西能运水】活动目标1、体验运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。2、尝试使用工具运水，在探究中知道哪些东西能运水，哪些东西不能运水。3、能大胆用语言表述自己的发

9、现，乐于尝试和思考。4、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。5、提高幼儿思维的敏捷性。活动准备玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐水族馆。活动过程一、情境创设组织幼儿玩水，让他们体验玩水的乐趣，感知水的特性师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么?(揭去遮盖物，出现玩水池。)师：你们想玩吗?玩具宝宝可喜欢你们啦!也想和你们一起玩，不过它有个小小的要求，玩的时候不要把衣服和地板弄湿，好吗?卷起袖子，我们一起来玩吧!(根据小班孩子的年龄特征，用游戏的口吻把学习要求交待清楚，以培养孩子良好的学习习惯：快乐、自由的玩耍能够让孩子有机会学到更多语言。获得更多经验。)师：休息时间到了。请小朋友把

10、玩具宝宝放回水池，找个小椅子坐下来，拿块毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原来的地方。(教师动作示范，用无声的语言帮助小班孩子掌握学习常规。)师：哪个宝宝给大家介绍一下，刚才你玩了什么?怎么玩的?发现了什么?(引导孩子用语言大胆交流表达，学习说完整的话，丰富词汇。)教师总结：小朋友都发现水会从有洞洞的地方流下来，水是会流动的。二、动手操作提出问题，引导孩子寻找运水工具并尝试运用，探究哪些东西能运水，哪些东西不能运水1引导孩子猜测，了解孩子现有水平。师：还想玩吗?水池里的水太少了，如果多一些肯定会更好玩。你有什么好办法能够让水池里的水变得多一些?师：我们可以把盆里的水运过来。水池里的水就会变多。怎么

11、运呢?你有什么好办法?(小班孩子思维形象具体，喜欢模仿和跟风，因此直接动手实验是的选择。)2引导孩子选择运水工具并尝试运用，鼓励孩子大胆尝试。师：噢，我们可以请玩具宝宝来帮忙。小朋友，你们看，老师给大家准备了好多玩具，请你们去找一找，试一试，把盆里的水运到水池里。(让孩子与材料充分互动，感受、积累相关的经验，孩子使用材料时会产生内在学习动机，享受并体验探究的快乐；教师观察引导，提醒幼儿发现问题，并不断尝试：教师用数码相机记录孩子探究学习的过程，拍摄典型的情景供讲评：背景音乐能够很好地激发幼儿的思维。)三、体验交流结合照片讲评，引导孩子大胆表述发现，并将工具分类，提升总结经验师(播放照片)提问：

12、这是谁呀?你在用什么东西运水?它叫什么名字?请你把它找出来试给大家看看。(帮助孩子回忆。再现即时情景，展示和分享经验。)师：它能运水吗?请你大声地告诉小朋友。(学习说完整的话，“能运水”或“不能运水，水从洞洞里流走了”。)师：这是能够(或不能够)运水的东西的家。请你把它送回家。(学习按标记分类)师：原来不是所有的东西都能够运水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我们帮忙把它们送回家，好吗?送的时候可要开动小脑筋噢，千万不要送错了。如果你不知道它应该放哪里，请你想一想、试一试。然后再把它送回家。师：它们都找到家了吗?你有什么发现吗?(帮助孩子梳理、提升、归纳经验)师：在小朋友的帮助下，它们都

13、找到了自己的家，谢谢你们。它们回家了，我们也该回家了，到家里再找找看，哪些东西能运水，哪些东西不能运水。活动延伸1、引导孩子在生活中继续寻找能运水的工具，并探究变更的方法，使部分不能运水的工具能运水。2、如果孩子们意犹未尽，提出了继续玩的要求，可组织孩子学习选择合适的工具进行长距离运水。例如让孩子将水运往室外，使孩子的学习经验得以运用并在原有的基础上发展和提高。设计意图与反思本案例来源于我园小班主题活动“水搬家”，内容选择源于幼儿的生活经验，符合幼儿的兴趣爱好。小班幼儿的学习特点决定了“玩”是本次活动的关键，整个活动过程既是“玩”的过程，也是“探究”的过程，又是相互“学习”的过程。因此，我通过

14、“情境创设动手操作体验交流生活拓展”四大环节让孩子在探究中学习，乐学、爱学，真正成为学习的主人，活动的每一个环节都集中体现“解放、游戏、体验、轻结果”四大特点。“解放”是探究式启蒙教学的基本准则，就是实现真正意义上的自主学习与自主发展。本活动根据孩子的学习特点设置情境，限度地调动孩子学习的主动性、积极性和创造性，解放了孩子的大脑，让孩子乐想；提供了多样性、层次性、开放性的材料，让孩子与材料充分互动，解放了孩子的双手，让孩子乐做：提供了体验交流的机会，鼓励孩子用语言来表达自己的发现，互动分享，解放了孩子的嘴巴，让孩子乐说：生活拓展引领孩子去感知生活中更多有趣的现象，解放孩子的空间与时间，让孩子乐

15、学。“游戏”是探究式启蒙教学的基本途径，其本质就是在“玩中学”。孩子的世界是游戏的世界，孩子的生活是游戏的生活，孩子的学习是游戏的学习。本活动通过设置游戏情境，让孩子在游戏状态中轻松、主动地建构知识，在情境中学习、在探究中发现、在交流中表达、在游戏中想象，孩子在获得、运用知识技能的同时，其情感、道德、创造、审美等得到全面的发展。“体验”是探究式启蒙教学的基本内容，强调身体力行，从亲身的感受中去学习及领悟。所以在教学的各个环节中，我十分重视各种探究对象的选择和情景的创设，以此引发孩子积极的体验心理，在独立和合作的各类体验情景中，以周围世界和生活实际为参照对象，自由地表达、质疑、讨论，乃至天马行空般地联想。与此同时，活动非常强调设计的探究对象和探究情景都非常契合幼儿的生活实际，促使孩子的生活方式和生活态度能够有新的发展。“