《你一定会听见的》教案8篇

1、 你一定会听见的教案8篇 教学目标： 朗读课文，品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。 教学重点： 品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容。 课前预备： 查字典，扫除字词障碍。 多媒体、朗读资料、音乐和图片资料 教学步骤： 一、导入 眼睛，给了我们颜色，让我们能够领会大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿；耳朵，给了我们声音，让我们能够倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗？你专心听了吗？今日，我们一起学习桂文亚的你肯定会

2、听见的，倾听她专心感受世界的心得！（板书课题，对课题略作分析，吸引学生带着疑问开头读文章） 二、朗读课文，整体把握文意 1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬悦耳的乐声中感受课文的美。 请几名学生谈初读文章的感受。 2、学生伴着教师给的背景音乐，自由朗读课文，用笔勾画出自己宠爱的语句。 三、美点寻找，赏析课文的美 3、师生一起沟通宠爱的语句，有感情地朗读，并说明宠爱的理由。 师打出：请以“我喜爱xx,由于它xx。”句式来品尝文章的美。 4、师小结 正犹如学们所言，文章的语言特殊美，就像一首诗 想象丰富、微小，运用多种修辞手法，生动形象，把“声音”写得富有诗情画意。比方课文第3自然段描写小雪花飘

3、落的声音，这朵小雪花，它偏偏选择了一个安静的冬夜，而且是轻轻地，轻轻地飘下，没有飘落在大树上，也没有飘落在小河上，而是选择了一盏孤灯，还只飘向孤灯的“脸蛋”，它为什么要选择孤灯呢，她想要干什么？哦，原来她也感到了冬夜的严寒，想要查找暖和。最终，她满意而暖和地溶化了多么富有诗意 的意境啊，多么英勇而又执著的小雪花啊！） 另文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光芒中 文章的构造也特殊，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特 文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜测 四、深入探究重点探究： 1、课文为什么写声音从“

4、无声”写起？ 提示： 什么是声音？课文中有没有精确的解释？ “蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？ 从“无声”写起有何意图？ 2、假如让你对课文题目进展补充完成“假如 （怎么做？），你肯定会听见的。”句式，你认为横线上填什么比拟适宜？为什么？ 学生争论，各抒己见，只要言之成理即可。 师归纳： 1、由于“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音寻常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有专心去听，去想象才会听

5、到，强调要用“心”。 2、重在让学生领悟课文主旨。擅长用耳朵，专心去倾听，才能享受世界的丰富奇异。（估量学生会答出：你专心听，你有一颗喜爱生活的心，你学会了选择和思索， 你懂得如何“过滤”，最终确定大家说得都强调了一点：心的参加） 你肯定会听见的教案 篇二 【教学目的】 1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。 2、运用自己的生活体验理解课文内容，喜爱并体会丰富多彩的生活。 3、加强朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 【教学重点】 1、品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 2、运用自己的生活体验理解课文内容。 【教学难点】 1、培育学生感悟声

6、音的力量。 2、对惯性思维意识的突破。 【教学方法】 导读型。 【教学课时】 一课时。 教学步骤 教师活动 学生活动 教学效果 所用时间 一、导入新课 1、送给同学们一首歌丁香花 2、教师总结歌词特点引入新课 3、出示课题你肯定会听见并做简要分析。 学生边听边唱。 体会歌词美丽，激发学生兴趣。 5 二、文字感悟 对学生提出要求： 1、快速朗读课文，体会语言的美丽。 2、四人小组争论沟通，全班进展沟通。 提出要求： 朗读你认为写得最好的段落，读时肯定专心去感悟文字中的情感。 你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感慨的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的缘

7、由。 1、读课文，体会要表达的思想感情。 2、四人小组争论，全班进展沟通。 小组争论出各组认为最美丽的句子。 各组派代表全班沟通。 读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的缘由。 1、朗读力量增加，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。 3、学生协作、自主学习的力量增加。 三、研读感知 学生齐读课文： 抽生说一说自己对这篇课文内容和构造的整体感知。 教师以公平对话的方式，总结归纳。 学生朗读课文： 同桌之间争论课文构造，用流利简洁概括性强的语言与全班同学沟通。 把握课文构造，熬炼学生说话、交谈力量。 四、声音嬉戏 教师播放声音： 你擅长用你的耳朵吗

8、？ 你听见了世界的声音吗？ 你专心听了吗？ 你听见了什么？ 专心听，告知教师毕竟听见了什么声音。 学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培育学生感悟声音的力量。 五、课后拓展 声音会使人幸福，但也会让人感到苦痛。请再听丁香花表述你的愉悦或是感动。 要求： 1、能用流利语言表达自己感情 2、把自己体会写在作业本上，100字左右。 先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。 熬炼学生写作力量。 培育学生快速思维力量。 你肯定会听见的教案 篇三 教学目标 一、学问储藏点 1、朗读课文，了解文章内容。 2、积存生动美丽的语言。 二、力量培育点 1、品尝生动形象，活泼美丽的语言。 2、培育

9、学生想象力量及对生活的感悟力量。 三、情感体验点 培育学生专心体验生活的情趣，感受生活的丰富多彩。 教学重、难点 品尝生动形象、活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。 教学方法 1、朗读法 2、点拨引导法 教学内容与步骤 一、导入 1、做一个嬉戏，请同学们闭上眼睛，悄悄地倾听四周的声音一分钟，比一比谁听到的声音比拟多。 2、请同学起来说说刚刚听见了些什么。 教师导入课题：虽然刚刚教室里很静，但只要你仔细倾听，或多或少会听到一些平常不太留意的声音。作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进你肯定会听见的一探毕竟。 二、读声篇 1、教师配乐朗读。 2、选择一段你最喜爱的朗读

10、给大家听。 3、问：你认为朗读应留意哪些方面？ 4、问：这段文章感情应如何把握？ （在学生的表演朗读中穿插提问） 5、分男、女声朗读。 三、品声篇 1、找出你喜爱的句子，说说你喜爱的理由。 2、问：这篇文章大家还有什么疑问吗？ 过渡：在课文中提到这样一种现象，在我们的生活中常常存在这样一类人，他们对于大千世界充耳不闻，视而不见，别人说好，他就跟着点头，别人批判，他就跟着摇头，将之称为“木头人”。 （问）在我们同学中是否也存在类似的“木头人”？ 既然都不是木头人，那教师就要来考验你们：看你们是不是真的是生活的有心人。 四、听声篇 1、听力大比拼。 2、发挥联想想象，描绘声音。 五、写声篇 1、谈

11、谈自己在生活中听到的最美的声音。 2、听歌曲一个真实的故事。 六、结语 生活中不是缺少美， 而是缺少发觉美的眼睛； 生活中不是缺少音乐， 而是缺少捕获音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱， 而是缺少感受爱的心灵。 把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！ 笑对生活，做生活的有心人，你肯定会听见的。 你肯定会听见的教案 篇四 教学目标： 、通过多种形式的朗读，品尝生动形象、活泼美丽的语言和丰富的内蕴 、学会用语言描绘观察和听见的画面。 、引导学生怀着一颗喜爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活 教学重点、难点： 1、通过多种形式的朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 2、学会用语言描绘观察和听见

12、的画面。 课时安排： 一课时 教学要点 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点寻找，赏析课文的美；课堂嬉戏，引导学生专心倾听。 教学步骤 一、导入（无声的感受） 同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬动听的乐声，有人说”眼睛是心灵的窗户”，其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个嬉戏：用力堵住耳朵，听不到声音最正确，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生沟通感受：此时，在我们的生活中哪些详细的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。 师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消逝了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的安

13、静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受奇妙悦耳的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等） 师小结：大家也不难发觉，这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进你肯定会听到的这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题） 二、整体感知 1、提问：依据课题中的“你”理解运用其次人称的好处？换成“我们”或“专心倾听”好不好？为什么？（学生思索、答复） 教师明确：你肯定会听见的”寄予对读者的无限期冀和信任，有较强的感情颜色。感觉在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来 2、请同学们自由朗读课文，看看写这篇文章，毕竟要告知我们什么呢？教师播放背景音

14、乐：班德瑞的安静山林，让学生在悠扬悦耳的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作） 3、提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生明确： 文章的语言特殊美，就像一首诗 文章的想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意 文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光芒中 文章的构造特殊美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜测 2、你们最喜爱课文的哪一局部呢？（一般状况下，学生又都会全都认为最喜爱课文的前

15、面局部，即13段，由于这三段的语言最生动活泼美丽且有诗意）那好，我们现在一起来细细品尝一下课文的13自然段。 1、先请一位同学来朗读一下课文的这一局部，其他同学思索这三段语言毕竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推举。背景音乐：安静山林，教师答题提示：有什么特点有什么效果”，这样给学生答题供应了一个模式，避开了答题的盲目性） 2、朗读指导 当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚刚的朗读做一些简洁的评价，教师做肯定补充并总结。明确：课文的这三段语言由于是用其次人称所写，故而应当用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应当比拟舒缓，而不应当急促昂扬。“不好，炸弹开啦”一句应读得惊慌。 3、再次朗读。

16、 在教师对如何朗读作出肯定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文其次自然段，第三自然段全班同学一起朗读。 4、争论：语言毕竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品尝） a、 “你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发相互轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风而梳掉了！” 这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比方成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻快的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞这种景象真是非常漂亮。的联想太丰富太美了！如童话中的画面。 b、 “你听过80只蚂

17、蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，噗！一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！” 蚂蚁还会跑步，做体操，好像进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼好玩。 80这个数字听起来满震动的，想象一下，这回是一个多么壮丽的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么一般，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、幽默。 c、 “一个安静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微的一阵暖意，小雪花满意而温顺的溶化了” 本段运

18、用了拟人的手法，并且运用了很多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温顺轻快。”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就消失了这样一幅生动漂亮的画面语言，诗情画意。特殊是最终一句“小雪花满意而温顺的溶化了”感受到了冬天的安静、温顺，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成悄悄守候，给人带来暖和的守护者。写的有情趣。 D、第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增加了文章的表达效果。 5、师问：如何才能把声音写得生动？（课件） 学生答：运用肯定的拟声词 利用各种修辞：比方、拟人、设问、排比生动形象； 发挥想像、联想 （课件显示）如何才能把声音写得生动？抓住声音的本质特征以声写声调动各种感觉器官以形

19、写声I绽开联想、想象，融入真情实感以情写声。巧用各种修辞以美写声） （此处将如何将声音写生动的要点，一一排列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写局部的环节打下了肯定的根底。） 三、探讨主旨（课件出示相关问题） （1）“为什么称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？” （2）“这么细小的声音为什么能够感受得到并描写得 这么美丽呢？” （3）“像这样只有专心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？” （4）“有些人不仅不会专心灵去感受，而且不专心听又 没有兴趣听，久而久之， 就成了没有感觉的人，称他们为什么？” （5）“木头人的详细表现如何？”“用我们知道的一个成语 就是”

20、（人云亦云） （6）“那么聪慧的人又会如何利用自己的听觉功能呢？ 师小结：我们不仅学会专心听，专心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的布满爱意的声音，做生活的有心人。 四、倾听声音嬉戏拓展延长感悟生活 师语：同学们由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平常不太留意的声音 倾听厨房交响曲 （课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要专心听，要专心想，用耳朵，细致的“体会生活”抓住声音的本质特征以声写声调动各种感觉器官以形写声绽开联想、想象，融入真情实感以情写声巧用各种修辞以美写声） 以“我听到了的声音，这声音让我想起”句式

21、说话。（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让倾听更深入，让他们学会感恩、感动） 你肯定会听见的教案 篇五 教学目标： 学问与技能：朗读课文，了解文章的主旨，品尝文章活泼美丽的语言 情感与态度：引导学生专心倾听、感受生活，体验生活的丰富多彩 过程与方法：朗读法点拨引导法仿写法 教学重点： 品尝文章活泼美丽的语言 教学难点： 运用生活体验，感受生活的丰富多彩（仿写） 教学课时： 1课时 教学过程 一、导入新课 上课前，我们先来一次听力大比拼，看谁反映最快，看看大家是否是生活的有心人。 这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进桂文亚的你肯定会

22、听到的这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。 二、整体感知，把握主旨 1、学生散读并圈划能表达思想的关键语句（谈论性语句）。 2、归纳主旨。 从声音里，人学会了辨别、感受各种喜怒哀乐，也吸取了学问。开心悦耳的声音，带给我们欢乐，嘈杂无聊的声音，则会使人苦痛。从声音里，我们渐渐成长。在“听”中成长 专心听，专心看，也专心想，构成了一个丰富奇异的世界。专心倾听 聪慧的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是由于他在“听”的成长过程里，学会了选择和思索，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”这些声音，充实了他的生活，使他得到许多乐趣。学会选择与思索 想想看，假如一个“充耳不闻”的人，对

23、外界的一切已经无动于衷，必定也是一个“视而不见”的人了。当一个人丢失了接收“世界声音”的力量，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？放开心灵 主旨归纳：我们要善听、乐听，在听中欢乐地成长。 三、品读语言，品尝特色 1、在描写声音时，运用了哪些手法？（着重声音描写方面） 2、沟通 3、归纳语言特色，及其表达作用 明确： 特点一：运用修辞 A、比方:能使事物生动、形象、详细，给人以鲜亮的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象详细，使浅显的道理变得浅显易懂。 B、拟人：给予其人格，使其形象更生动。 c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。 特点二：运用问句：激

24、活读者的生活体验，引发读者的思索。 特点三：运用拟声词：增加文章的表达效果。 特点四：运用多种感官角度：从多方面捕获景物特征，使得被描写物的形象更饱满。 特点五：运用其次人称：与读者直接对话，拉近和读者的距离， 小结：描写声音的根本方法：抓住声音的本质特征-以声写声巧用各种修辞-以形写声绽开联想、想象，融入真情实感-以情写声 四、学问拓展仿写 1、齐读1、2、3段 2、绽开联想和想象，仿照1-3段，专心品尝，写一种生活中你所听到的微小、难以觉察的声音。 （1）教师指导：观看（专心感受）+想象（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你肯定会听见的 仿写留意要点：格式、手法、描写性 如有困难可作

25、提示（机动） 学生仿写内容提示：花开的声音、春笋破土的声音、蝴蝶煽动翅膀的声音、野花在风中跳舞的声音 （2）争论沟通 五、总结 用布满诗意的笔调为我们展现了奇异无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你肯定会听见的。你的生活也将更加美妙。 让我们在金海心的把耳朵叫醒这首歌中完毕这节课 六、作业布置（1、2任选一题） 1、课文结尾处写了几种声音嬉戏，选择其中一种，试着把感觉登记来。 2、回忆自己成长过程中最令你感动的声音，试着把它记录下来。 3、收集古代诗歌中描述声音的诗句。 板书： 写声方法。 你肯定会听见的教

26、案 篇六 教学目标： 1 熟悉16个生字；会写10个生字。 2 了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生专心倾听，喜爱生活的情感。 3 学习自能读书的阅读方法，在学习中感受语言的美丽韵律，体会声音的奇妙。 教学重点难点： 1体会本课中语言的特点。 2体会并运用：专心听，感受声音的奇妙，感受生活的多彩。 教具预备： 1 自制幻灯片。 2预备课外阅读雨铃铛一文。 教学过程 课前预备：依据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。 提醒课题，检查预习。指导识字。把你认为简单出错的字讲给大家听。（略） 一、初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。 1 听教师读课文，说说你知道了什么？

27、 点评：培育学生听的力量，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。 2 学生自由读课文，留意读准字音，不熟悉的字可以连续参看课后的生字表。 3 学生练习读课文，留意把句子读通顺。 4 指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。 点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好根底。 二、美读课文，深入体会，领会文章的韵律之美。 1 默读课文，把你觉得描写美丽的句子划下来，多读一读。 2 把你喜爱的句子读给同桌听，与同学共同共享。 3 读给大家听一听，让我们和你一起去观赏。 4 教师适当点拨，并赐予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。 5从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进展学习。以下局部可

28、做成幻灯片 读一读，填一填，声音的世界会更丰富。 你总听过风的声音吧？当清风拂过明月，当微风拂过树梢，当寒风咆哮着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_，当暖风_，当_，你总该听到些什么了吧？ 你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_，_，你总听到些什么了吧？ 你总听过水声吧？ _，_ ， _， _，你总该听到些什么了吧？ 再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和合作的一篇作品。 点评：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培育学生的创新力量。 三、自读课文

29、，联系实际，感受自己的声音世界。 1 接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。 点评：让学生感受到：通过声音，你了解了四周的事物。从声音里，你渐渐熟识了你身边的世界；在声音中，你渐渐成长。 2 想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜爱什么声音，不喜爱什么声音？说一说喜爱或不喜爱的理由。先让学生预备一分钟，再沟通争论。 3 学生列举一些和谐奇妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生进展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着欢乐的生活，欢乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。 4 教师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此奇妙，是丰富多彩的

30、声音演奏着生活交响曲，让我们专心倾听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。 点评：从课文到生活，表达生活中到处有语文。并且，在学生的读书和争论中，感受生活的美妙。 四、扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富奇妙。 向学生推举一文，细致的感受雨的声音。 雨铃铛是一篇写雨的声音的文章，认真读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。 板书设计 你肯定会听见的* 听： 风的声音 动物的声音 奇妙的声音 美妙的生活 水声 你肯定会听见的教案 篇七 一、 教学目标 1、 整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。 2、 观赏本文别具一格的写作风格，初步培育对美文的解读和

31、鉴赏力量。 3、 了解我们生活的奇异无穷的世界，专心感受其丰富多彩。熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 二、 教学重点 通过多种形式的朗读，感受课文美丽的语言，丰富的内蕴。 三、 教学难点 学习运用本文的语言技巧，激发学生的想象和联想，用“耳朵”细致地体会生活。 四、 教学时数： 一课时 教学步骤： 一、 导语：（多媒体播放二泉映月）这是一首我国闻名的民间音乐家阿炳创作的二胡曲二泉映月。曲调哽咽抖颤如泣如诉。世界闻名指挥家小泽征尔听罢，曾被感动得潸然泪下。为什么会消失如此感人的场面呢？一方面固然是由于阿炳创作的乐曲具有剧烈的艺术感染力，另一方面也是由于小泽征尔是专心灵去听音乐，才听出凡人

32、无法听出的高一层的境地。其实这大千世界有很多很多奇妙悦耳的声音，你是否也像小泽征尔一样专心去听呢？如果你专心去听了，我想你肯定会听见的。今日，我们一起来学习桂文亚的你肯定会听见的。 二、 朗读课文，整体把握文意 1、 教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬悦耳的乐声中感受课文的美。 2、 学生齐读课文，初步感知文意。 3、 学生速读课文，编写构造提纲。以学习小组为单位，争论沟通。 明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听， 全文可分为三局部展现丰富多彩的声音。探讨声音与生活的关系。以嬉戏的方式引领我们进入奇异的声

33、音世界。 三、 美点寻找，赏析课文的美 1， 学生齐读课文 2， 提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生争论，教师归纳总结这篇课文的美主要集中在三方面：即语言美，意蕴美，构造美。 4、 重点赏析本文的语言 揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文中诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，专心品尝微小难以觉察的声音，并绽开联想和想象，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感受声音世界丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概表达效果。 教师要求学生仿照5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常、

34、不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段根本上均由排比句构成。 争论沟通。 提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好？ 争论明确:其次人称表达，读者易产生亲切感，像在与读者沟通。 找出文中各具特色问句，体会其表达效果。 争论沟通，明确：这些问句简单引起读者的留意。 、赏析课文的意蕴美 你肯定会听见的教案 篇八 三维目标： 1、指导学生朗读课文，品尝课文美丽的语言，领悟文章丰富的理趣； 2、引导学生用耳朵“观看”世界，用笔描绘声音，培育学生敏于感知、勤于动笔的好习惯； 3、培育学生的想像力量，加强学生对生活的喜爱之情。 教学重点： 品尝文章语言，领悟文章理趣 教学难

35、点： 指导学生用笔描绘所听到的声音 过程设计： 听声品文悟理绘声 课时安排： 一课时 教学过程： 一、听声激趣 声音嬉戏：（ppt）播放事先录制好的一些声音，请学生快速说出听到了什么。在良好的竞赛气氛中引出课题。请学生用特殊的方式（眼睛看着同桌，用坚决的、喜悦的、布满鼓励的语气）读课题（ppt）。 二、品尝语言 师：是的，你肯定会听见的！那么，在生活中，你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？（目的：进一步激趣）那会是一些什么样的声音呢？请把书翻到116面读13自然段。 指名读第一自然段。生读后另请生评价。 师指导读法：不要为读书而读书，这样读不出效果

36、。读书要有情有味。这篇文章用第几人称写的，给我们什么样的感觉？（全文采纳其次人称方式表达，使人感到特殊亲切，仿佛在与我们面对面地交谈，如话家常。）我们可以假设这样的一个情境：几个好朋友周末郊游，去探究大自然的隐秘，一路上，她们笑靥如花，脚步如风，谈笑风生，开头了一场关于声音的谈话。师示范读第三自然段。 请学生三人一组在假设的情境下再读13自然段。点一组学生（三个女生）到讲台上表演读（ppt展现相关图片）。再请学生谈感受。全班用此“情境法”（或曰“嬉戏法”）练读57自然段。 请三个男生上讲台表演读课文的57自然段（ppt展现相关图片）。 师：三个女孩为我们描绘的声音与三个男孩为我们描绘的声音分别有什么特征？ 明确：（ppt）三个女孩描绘的一组声音（蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音）富有诗意但又微小得难以觉察；三个男孩描绘的一组声音（风声、动物的声音、水声）在生活中为人们习以为常而不被留意。 师：你最喜爱哪一段描写声音的文字？为什么？可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面绽开思索。 明确：（ppt）巧用修辞（比方、拟人、排比、设问）；妙设情境（蚂蚁预备做体操、雪花飘落在孤灯的脸蛋上）、布满想象力。这些手法的运用化外表的“无声”为实际的“有声”，让我们领悟了“此时无声