《大自然的语言》教案4篇

1、 大自然的语言教案4篇大自然的语言教案 篇一 教学目标 1、默读课文，根据要求筛选课文主要信息； 2、体会本文生动形象的说明语言； 3、理解规律挨次在说明中的作用； 教学重点 生动形象的说明语言； 教学难点 规律挨次在说明中的作用 教学过程 引入新课 引入一：视频 春季景象（春季画面中可消失慢慢溶化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆忙筑巢的燕子等）夏季景象（可消失亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等） 秋季景象（翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等）冬季景象（咆哮的北风、枯树、飘飞的大雪） 提问：刚刚这段图像分别呈现了哪些季节的景像？你是依据什么推断出来的？ 学生发言，教师点

2、评后，顺势新课的学习。 屏示：大自然的语言 引入二：电脑多媒体 （视频播放一段以花为主图像，并配以美丽舒缓的音乐，在画面依次消失以下诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。） 1、完成以下诗句填空： 沾衣欲湿（杏花）雨，吹面不寒（杨柳）风；稻花香里说丰年，听取蛙声一片； 接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红； 无边（落木）萧萧下，不尽长江滚滚来； （东风）不与周郎便，铜雀春深锁二乔； 夜来（南风）起，小麦覆陇黄； 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道（西风）瘦马； （北风）卷地白草折，胡天八月即飞雪 2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的？你从诗句中哪些意象中推断出来的？从

3、中你有何体会？ 3、在学生发言的根底上引入本课的学习。 引入三：视频 播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次消失浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次消失有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片（更多照片资料请查看浙江大学百年进展史人物篇中“竺可桢”栏目） 在播放过程中，可渐次将以下竺可桢简介滚动显示： 竺可桢(18901974) 中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有出色的成就。特殊是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业

4、丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等讨论，都有重大创新，到达国际一流的水平。创立了我国第一个地学系，成为当时培育地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有很多精辟的理论见解和实际领导阅历，培育了很多优秀人才。1955年中选为中国科学院院士（学部委员）。 重要著作有二十八宿起源之时代与地点、物候学（合著）、论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系、中国近五千年来气候变迁的初步讨论、中国气候概论等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要状

5、况和科学界的重要史料，表达了正直的为人和严谨的治学精神。 逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。 引入四：故事引入 请学生齐背王之涣凉州词 教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进展科学的考证，得到学术界的推重；此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者闻名科学竺可桢。 大自然的语言的公开课教案 篇二 教学目标： 1、学会9个生字，认读4个生字。 2、理解课文内容，通过感情朗读，使同学领会大自然语

6、言的奇妙，激发同学探究大自然语言的兴趣。 3、仿照诗歌写一段话。 教学重点： 指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 教学难点： 发觉诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 课前预备： 1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 2、观看大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 同学们，语言是人类最重要的沟通工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有许多奇异的语言，让俺们一起走进大自然，去倾听，去发觉吧。 板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本，读读课文，遇到难读的句子多读几遍，留意读准字音，不添字、漏字。 2、检

7、查读音状况，同学开火车读（每人读一小节）。 3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节详细写了大自然的语言。 4、指名答复。 5、大家一起把这几小节读一读吧。 6、教师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。） 7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让同学去感悟） 8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。 9、你们觉得大自然的语言怎么样？ 同学答复，师板书：妙不行言 10、俺们怎样才能读懂这些妙不行言

8、的语言呢？ 同学答复，师板书：观看考虑 11、指导朗读 俺们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不行言的语言，心情肯定很快乐吧。请同学们想想应当怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。 谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。 三、回归整体，拓展延长 1、齐读课文。 2、你们平常肯定是个擅长观看、勤于考虑的人，说说你还发觉了那些大自然的语言。 3、依据自身知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。 大自然的语言的公开课教案 篇三 第一课时 教学目标： 1熟悉9个生字和11个词语。熟悉“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个

9、字。 2正确、流利地朗读课文。 3激发学生观看自然现象的兴趣。 教学重点 1熟悉9个生字和11个词语。 2正确、流利地朗读课文。 3激发学生观看自然现象的兴趣。 教学难点： 1朗读课文时留意句子的节奏和语气。 2正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“马虎大意的人总也看不见”等句子的意思。 教学过程 一、谈话导入 1教师板书：大自然的语言，齐读课题。 2师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言， 二、初读课文内容。 1借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不精确的语言，要停下来借助拼音读正确。 2再读课文，标画诞生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。 3分小

10、节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。 4电脑出示生字；让学生读一读。 5电脑出示词语：请学生读一读。 语言化石告知发觉说话人们 镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号马虎大意 6学生选择1个或2个或几个词语练习说话。 7同桌同学互读课，相互正音。 三、精读课文内容，朗读指导。 1指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么？（学生说明小节的内容，就学习哪段内容。） （1）学生A答复：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告知我们那儿曾经是汪洋一片。 教师板书 三叶虫化石，汪洋大海 为什么找到三叶虫化石的坟，可以推想那里是汪洋一片呢？ 出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的

11、同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭亡了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片 大自然的语言教案 篇四 大自然的语言教学设计 教学目标： 1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发觉、看懂大自然的语言。 2、引导学生熟悉“雁、庐、鉴”3个生字。 教学重点： 从诗歌中了解大自然然的语言，熟悉“雁、庐、鉴”3个生字。 教学难点： 懂得怎样才能发觉、看懂大自然的语言。 教学预备： 师：一份阅读检测题；一份阅读材料竺可桢的大自然的语言 生：观看大自然中的现象。 教学过程： 一、导入 大自然手中的画笔颜色斑斓，大自然独有的语言更是魅力无

12、限。今日，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。 二、初次自学诗歌。 1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。 2、为诗歌标上小节号，思索： 诗歌讲了哪几局部内容？ 3、小组内沟通、订正。 三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。 （一）字词练习 1、选字填空。 燕雁 （1)我家的屋檐下有个(）子窝，里面新增的几只小雏儿，得意极了。 （2)秋风一起，大(）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。 2、查一查 “鉴别”的意思是_ （二）照诗歌内容填一填。 大自然的语言 大自然中的现象 现象传递的信息 大自然中的现象 现象传递的信息 （三）选择填空，并写出理由。 别以为人才说话， 大自然也有

13、语言。 这语言处处都有， _就能_ （竖起耳睁开眼）（听见观察） 理由：_ 阿基米的洗澡的时候， 学会了鉴别皇冠。 可别人也都洗澡， 为什么不会_ （计算浮力。把浮力计算？） 理由：_ （四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。 _ 四、小组学习 1、小组内沟通检测题的答案，意见不统一时，询问教师。 2、自主评价检测题的完成状况。 按错12处为A级 错35处为B级 错5处以上为C级 3、沟通、争论问题 （1）怎样才能发觉、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。 （2）你还从生活中发觉了哪些大自然的语言？ 五、朗读课文 1、以小组为单位，分

14、小节朗读课文，评比出最好的，参与全班的赛读。 2、各组代表在全班进展赛读。 六、仿照29小节自创诗歌一节。 如： 哗啦，哗啦，风儿刮起， 小河里的冰静静溶化，叶片飘落。 大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出， 带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。 七、作业 拓展阅读 大自然的语言 竺可桢 人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。讨论这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，是怎样用精确的语言和清楚的条理把一门简单的学科介绍清晰的。立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热

15、的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就

16、包含了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比拟简便，简单把握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。依据这些物候观

17、测资料，可以推断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍旧是根据往年日期播种的，结果受到低温的损害。假如能留意到物候延迟，选择相宜的播种日期，这种损失就可能避开。 物候现象的降临打算于哪些因素呢？ 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差异而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天完毕，夏天就到了。 经度的差异是影响物候的其次个因素。但凡近

18、海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而严寒。所以沿海地区的春天的降临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，由于烟台靠海，春天便来得迟了。 影响物候的第三个因素是高低的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过讨论这个因素要考虑到特别的状况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在肯定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比拟重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特殊是这两季的早晨，极为显著，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜，就是这个道理。 此外，物候现象降临的迟早还有古今的差异。依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年