建立班级学习和管理共同体课件

1、 我要做的第一件事情，就是让这里的所有人团结在一起，让他们每个人都愿意成为这个团队的一份子。 NBA名帅鲍勃希尔建立班级学习和管理共同体精品ppt课件 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 礼记礼运 从根本上说，教育的关系是人与人的关系。教育不是教育者与受教育者之间直接的主客体改造的过程，而是以共同客体为中介的多极主体的交往过程。教育不是有知者带动无知者，更不是有知者对无

2、知者的改造，而是人与人之间的思想对话、敞亮和生成。构建的背景从根本上说，教育的关系是人与人的关系。构建的背景1.高中时快会考的时候了,有一天上地理课,老师在上面报一个地名,让我们就在下面回答当地所出的矿产。说了很多地方以后，老师突然问了一句“江南产什么？”全班男生齐声回答：“江南产美女！”2老师：“请问在1809年，世界上发生了什么大事件？” 詹姆斯：“亚伯拉罕林肯诞生。” 老师：“完全正确。那么1812年呢？” 詹姆斯：“亚伯拉罕林肯已经3岁了。” 1.高中时快会考的时候了,有一天上地理课,老师在上面报一个地一、什么是共同体人们在共同条件下结成的集体。由若干国家在某一方面组成的集体组织。当代

3、英国著名社会学家其格蒙特鲍曼在共同体一书中对共同体的阐释是：社会中存在的、基于主观上或客观上的共同特征（这些共同特征包括种族、观念、地位、遭遇、任务、身份等等）（或相似性）而组成的各种层次的团体、组织。（一）共同体的含义一、什么是共同体人们在共同条件下结成的集体。（一）共同体（二）学习共同体的含义 学校班级学习共同体是由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。（二）学习共同体的含义 学校班级学习共同体是由 首先，共同体是一

4、个“温馨”的地方，一个温暖而又舒适的场所。它就像是一个家，在它的下面，可以遮风避雨；它又像是一个壁炉，在严寒的日子里，靠近它，可以暖和我们的手。可是，在外面，在街上，却四处潜伏着种种危险；当我们出门时，要观察我们正在交谈的对象与我们搭讪的人，我们每时每刻都处于警惕和紧张中。可是在“家”的里面，在这个共同体中，我们可以放松起来因为我们是安全的，在那里，即使是在黑暗的角落里，也不会有任何危险。在共同体中，我们相互都很了解，我们可以相信我们所听到的事情，在大多数的时间里我们是安全的，并且几乎从来不会感到困惑、迷茫或是震惊。对对方而言，我们互相之间从来都不是陌生人。我们可能也有争吵但这些争吵都是友善的

5、，争吵只是因为，我们都在试图使我们和睦友爱的关系比以往任何时候都变得更好，更加快乐，而且，它还只是在改善我们共同的生活这一共同心愿的指引下，在如何使这种生活变得最为美好的问题上，我们才可能有所分歧。我们之间从来都不希望对方遭遇厄运，而且我们可以肯定的一点是，我们周围的所有其他人，都会为我们祝福。 首先，共同体是一个“温馨”的地方，一个温暖而又舒 其次，在共同体中，我们能够互相依靠对方。如果我们跌倒了，其他人会帮助我们重新站立起来。没有人会取笑我们，也没有人会嘲笑我们的笨拙并幸灾乐祸。如果我们犯了错误，我们可以坦白、解释、和道歉，若有必要的话。还可以忏悔；人们会满怀同情地倾听，并且原谅我们，这样

6、就没有人会永远记恨在心。在我们悲伤失意的时候，总会有人紧紧地握住我们的手。当我们陷于困境而且确实需要帮助的时候，人们在决定帮助我们摆脱困境之前，并不会要求我们用东西来抵押；除了问我们有什么需要，他们并不会问我们何时、如何来报答他们。他们几乎从来不会说，帮助我们并不是他们的义务，并且不会因为在我们之间没有迫使他们帮助我们的契约，或是因为我们没能恰当地理解这一小小的契约书而拒绝帮助我们。我们的责任，只不过是互相帮助，而且，我们的权利，也只不过是希望我们需要的帮助即将到来。 序曲，或是欢迎捉摸不透的共同体共同体 其次，在共同体中，我们能够互相依靠对方。如果 首先，共同体是一个温馨的地方，一个温暖而又

7、舒适的场所。它就像是一个家，在它的下面，可以遮风避雨；它又像是一个壁炉，在严寒的日子里，靠近它，可以暖和我们的手。可是，在外面，在街上，却四处潜伏着种种危险；当我们出门时，要观察我们正在交谈的对象与我们搭讪的人，我们每时每刻都处于警惕和紧张中。可是在家的里面，在这个共同体中，我们可以放松起来因为我们是安全的，在那里，即使是在黑暗的角落里，也不会有任何危险。在共同体中，我们相互都很了解，我们可以相信我们所听到的事情，在大多数的时间里我们是安全的，并且几乎从来不会感到困惑、迷茫或是震惊。对对方而言，我们互相之间从来都不是陌生人。我们可能也有争吵但这些争吵都是友善的，争吵只是因为，我们都在试图使我们

8、和睦友爱的关系比以往任何时候都变得更好，更加快乐，而且，它还只是在改善我们共同的生活这一共同心愿的指引下，在如何使这种生活变得最为美好的问题上，我们才可能有所分歧。我们之间从来都不希望对方遭遇厄运，而且我们可以肯定的一点是，我们周围的所有其他人，都会为我们祝福。 其次，在共同体中，我们能够互相依靠对方。如果我们跌倒了，其他人会帮助我们重新站立起来。没有人会取笑我们，也没有人会嘲笑我们的笨拙并幸灾乐祸。如果我们犯了错误，我们可以坦白、解释、和道歉，若有必要的话。还可以忏悔；人们会满怀同情地倾听，并且原谅我们，这样就没有人会永远记恨在心。在我们悲伤失意的时候，总会有人紧紧地握住我们的手。当我们陷于

9、困境而且确实需要帮助的时候，人们在决定帮助我们摆脱困境之前，并不会要求我们用东西来抵押；除了问我们有什么需要，他们并不会问我们何时、如何来报答他们。他们几乎从来不会说，帮助我们并不是他们的义务，并且不会因为在我们之间没有迫使他们帮助我们的契约，或是因为我们没能恰当地理解这一小小的契约书而拒绝帮助我们。我们的责任，只不过是互相帮助，而且，我们的权利，也只不过是希望我们需要的帮助即将到来。 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故

10、谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 首先，共同体是一个温馨的地方，一个二、建立班级学习管理共同体的角色定位。 班级组织中的角色： 班级、班主任（教师）、学生。有时还以加上班级环境。二、建立班级学习管理共同体的角色定位。 班级组织1.班级教学组织行政管理单位共同学习的单位小型的社会1.班级教学组织 我们认为，“班级”是学校中基本的教育单位，是学生日常学习生活的场所，是学生走上社会参与的第一个社会群体。“班级”对学校和教师而言，是对学生进行知识教学、思想品德教育、技能训练及课外活动等教育活动的基本单位；而对学生来说，则是学习与成长的人生场所，是在在和其他成员的互动交流中，积累着人

11、类社会生活的经验，并通过各种显性的和隐性的方式，接受适应未来社会和个人发展需要能力的锤炼，是交织着忧伤与快乐、酝酿着希望与收获的“生命舞台”。 班级更应该是一个有生命特征的群体，是一个个体之间有机关联、个体对群体认同参与、个体在群体中共同发展的生命共同体。 我们认为，“班级”是学校中基本的教育单位，是一个学习管理共同体的班级描述 在这里，任何一位学生都能够找到自我的安全感和归属感，得到无私的关注和关爱。班级成员之间有可能存在冲突，但这些冲突都是建设性的，建立在改善共同的生活、提升个体发展的基础之上。在这个团体中，师生能够互相依靠对方，每个学生都能在集体的动力下得到平等而自由的发展。成员犯错了，

12、可以坦白、解释、道歉并得到宽容的谅解，而不是自我压抑，累积成心灵上的肿瘤；成员跌倒了，其他人会帮助他及时地站起来，没有冷漠、嘲笑与打击。师生彼此为榜样和偶像，每个人都不断地提高自己，因为只有这样这个团体才能整体提高。学习是一件愉快的事，因为每个人都能在团体中找到提升的空间，每个人都能有效地提高，而且每个人都会得到其他成员的有效有而适宜的帮助。当“温馨”的“家”的氛围弥漫在整个团体中时，团队的每一个成员都会有一生的“温馨”。一个学习管理共同体的班级描述 在这里，任何一位2.班主任（教师）检查者评价者监督者管理者指导者组织者领导者2.班主任（教师）检查者班主任应时时记住以下原则:2.与学生相互欣赏

13、1.与学生平等对话3.与学生共同进步班主任应时时记住以下原则:2.与学生相互欣赏1.与学生平等对班主任是班级教育共同体的核心。从传统的管理者转变班级教育共同体建设的参与者、沟通者、协调者、引领者、服务者、调控者、促动者班主任是班级教育共同体的核心。从传统的管理者转变班级教育共同三、班级学习管理共同体的构建三、班级学习管理共同体的构建(一）当前班级管理几种常见类型1、家长式2、管理式3、保姆式4、警察式5、唯智型6、封闭型(一）当前班级管理几种常见类型1、家长式（二）班级学习管理共同体建立的总体框架管理共同体 精神共同体 学习共同体（二）班级学习管理共同体建立的总体框架管理共同体 （三）共同体形

14、成的制约因素 1.背景是否一致； 2.目标是否集中； 3.成员是否具有思想独立性； 4.成员是否彼此了解； 5.解散需求是否存在； 6.共同体成员情绪是否稳定； 7.共同体行为所受制约程度； 8.领导人的个人因素。（三）共同体形成的制约因素 1.背景是否一致； （四） 班级学习管理共同体建立的策略一、将班级建设的重心转移到民主建设上二、建立学生的认同感和归属感。三、有效引导成员共享资源同时最大程度地开发资源。四、不让共同体中再生成其他的共同体。 （四） 班级学习管理共同体建立的策略一、将班级建设的重 共同体之行也，天下为公，选贤与能,讲信修睦。故人不独亲其亲，不独喜其喜，使优有所范，良有所用，差有