新人教版(部编)三年级语文上册《八单元25掌声》优课导学案12

1、掌声第二课时教课方案教课目的：1、正确、流畅有感情朗诵课文，领会人物的内心。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动关怀、鼓舞他人，也要珍惜他人的关怀和鼓舞。教课要点：教课难点：经过人物的语言和动作领会人物的内心。教课过程：一、揭题导入，复习词语。1、这节课，我们持续学习掌声，请大家伸出手来，和我一同写课题。声音的声上横长，下横短。齐读课题。2、复习词语。师：下边老师要考考大家，看看这些词语你掌握了吗？1）出示第一组词语：小儿麻木症、残疾、姿势。与之搭配的词语：得过、落下、做出。）师：谁先来读？（分别读六个词。）师相机正音，重申易读错的多音字。（读得不错，你注意了落下的落是

2、个多音字了。师：大家看，这一组词语都是表示事物名称的词语，它能够和表示动作的词语搭配，你试一试搭配着读一读。师：特别好！大家一同读读。生齐读，搭配的词语。2）出示第二组词语：情绪、状况、叙述、鼓舞。与之搭配的词语：镇定、认识、故事、他人。指名读师：此刻发现规律了吗？这组词语谁来搭配着读。师：同学们，我们的汉语十分讲究词语搭配，词语搭配正确了，才能表达正确。自己再来把这些词语读一读。设计企图：以奇妙地设计词语反搭配，复习字词导入，既稳固了所学的旧知，又直接导入新课的学习，省时高效。二、研读品赏，解疑悟情师：同学们，词语掌握得不错。罗老师还想考考你们，课文中掌声响起几次？（两次）1、请大家默读课文

3、，用“”划出直接描绘掌声的两个句子。2、看，大家读得很认真，这么快就找到了。谁来说？出示句子：（就在英子刚才站定的那一刻，教室里忽然间响起了掌声，那掌声热情而长久。故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。）师：大家都划了吗？没划的连忙划起来。师：我们一同读读。设计企图：以课题“掌声”为打破口，直接找两次描绘掌声的句子，引领学生1直入主题。3、研读第一次掌声。师：读得真好。我们先来学习第一次掌声。英子才刚才站上讲台，还没张口讲故事，同学们为何送给英子掌声呢？好，先别慌，我们先来看看本来的英子是一个什么样的孩子呢？生：我感觉她是一个可怜的小姑娘。生：她是一个特别怕他人鄙视的小姑娘。生：她是一个自卑的

4、小姑娘。生；她是一个谦逊的小姑娘。（啊？其余同学小声怀疑）（1）学习第一自然段师：每个人念书都有自己的想法，我们说话要有理有据，方才他人说话的时候，有的同学就好象不一样意，那本来的英子究竟是一个什么样的孩子，答案就在课文中，请同学们读一读第一自然段：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很娴静，老是静静地坐在教室的一角。上课前她老是早早地就到达教室，下课后，他又老是最后一个走开。由于她得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不肯意让他人看到她走路的姿势。师：你感觉英子是个什么样的孩子？师：你是从哪看出来的？（评：生：她很娴静，老是静静地坐在教室的一角。（出示句子：她很娴静，老是静静地坐在教室的一角。

5、）师：她老是静静地坐在教室的一角。这是为何呀？生：由于她得过小儿麻木症，不肯意让他人看见她走路的姿势。师：是呀，英子由于得过小儿麻木症，不肯意让他人看见她走路的姿势。当同学们出去快乐活动的时候，英子却老是生：静静地坐在教室的一角。师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地生：到达了教室。师：下课后，她又老是生：最后一个走开师：一天简单做到，两天简单做到。可是一个月、一年多么困难的事情。可是英子实在是不肯意他人看见自己走路的姿势，她内心特别地自卑。师：是啊，小时候的一场疾病，给英子留下了终生的残疾，同时也带走了英子绚烂的笑脸和面对生活的勇气，使英子成为一个自卑、郁闷的英子。2）学习二、三自

6、然段师：英子的自卑，英子勇气，课文中还有好多地方表现出来。请大家自由读课文二、三自然段，找出表现英子自卑的句子读一读，认真领会她的心情。A、轮到英子的时候，全班同学的眼光一齐投向那个角落，英子马上把头低了下去。（出示句子：轮到英子的时候，全班同学的眼光一齐投向那个角落，英子马上把头低了下去。）师：从这句话中你领会到英子怎么样的心情？师：英子多么惧怕，多么紧张，看，她马上把头低了下去。B、英子踌躇了一会儿，慢悠悠地站起来，眼圈红红的。第一种方案：2师：真不错，你们都读到英子的内心去了。英子啊，你低着头在想什么呢？（用上“假如上去，不上去”句式说一说。）生：假如上去的话，新老师会看见我走路的姿势，

7、不上去，会让老师绝望的。生：假如上去的话，同学们会嘲讽我，不上去，同学们会更瞧不起我。师：是啊，英子拿不定想法。课文顶用哪个词来说明的？生：踌躇。师：看，作者用词是多么适合，用“踌躇”一个词就让我们看到了英子复杂的内心活动。谁划了踌躇这个句子？好，你来读。生读：英子踌躇了一会儿，慢悠悠地站起来，眼圈红红的。出示句子：英子踌躇了一会儿，慢悠悠地站起来，眼圈红红的。师：英子踌躇了，还从哪个词能够看出来？生：慢悠悠。师：是的，英子的内心是多么的矛盾啊，她慢悠悠地站起来。看，英子的眼圈怎么红红的？生：由于她很难过。生：她太犯难了，很想哭。师：是啊，这真是一个难过、无奈的英子啊！谁来读读这句话。生读（师

8、评：我听出你把“慢悠悠”读得很慢很轻，英子是多么无奈，多么难过啊！）。谁还想读？生读（师评：1、看，英子的眼圈红红的，我忧如看到了一个噙着泪水的英子站在我眼前。”2、我忧如看到了一个难过的英子。谁还想读？3、多么矛盾的英子！）师：想读的同学一同读。第二种方案：生读：英子踌躇了一会儿，慢悠悠地站起来，眼圈红红的。出示句子：英子踌躇了一会儿，慢悠悠地站起来，眼圈红红的。师：英子在踌躇什么呢？（用上“假如上去，不上去”句式说一说。）生：假如上去的话，新老师会看见我走路的姿势，不上去，会让老师绝望的。生：假如上去的话，同学们会嘲讽我，不上去，同学们会更瞧不起我。师：是啊，英子拿不定想法。这就是“踌躇”

9、，看，作者用词是多么适合，用“踌躇”一个词就让我们看到了英子复杂的内心活动。师：英子踌躇了，还从哪个词能够看出来？生：慢悠悠。师：是的，英子的内心是多么的矛盾啊，她慢悠悠地站起来。看，英子的眼圈怎么红红的？生：由于她很难过。生：她太犯难了，很想哭。师：是啊，这真是一个难过、无奈的英子啊！谁来读读这句话。生读（师评：我听出你把“慢悠悠”读得很慢很轻，英子是多么无奈，多么难过啊！）。谁还想读？生读3（师评：1、看，英子的眼圈红红的，我忧如看到了一个噙着泪水的英子站在我眼前。”2、我忧如看到了一个难过的英子。谁还想读？3、多么矛盾的英子！）师：想读的同学一同读。师：你还找到哪个句子？C、生：在全班同

10、学的凝视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。出示句子：在全班同学的凝视下，英子一摇一晃地走上了讲台。（少了“终于”）（有学生举手）师：你有什么问题？（生：少了“终于”）没有“终于”读着也很通畅，少了不可以吗？（课件“终于”颜色变红）（“不可以”。）师：“终于”为何不可以少？生：1、少了“终于”就看不出英子走得很难了，就跟平时人同样了。2、少了“终于”就看不出英子经过了踌躇到下定信心的过程。（相机指导朗诵：师：看来你们是读懂了“终于”这个词，谁能用“终于”说一句话。（出示：终于：。）师相机评论。师：说得真好，带着我们的感觉来读读这个句子。师：孩子们，英子从“马上把头低了下去”到“踌躇”到战胜了自己

11、，再到“慢悠悠地站起来，眼圈红红的”终于一摇一晃地向讲台走去，经历了多么困难的一段历程，带着我们的领会再来读读这几句话吧。出示句子：她很娴静，老是静静地坐在教室的一角。轮到英子的时候，全班同学的眼光一齐投向那个角落，英子马上把头低了下去。英子踌躇了一会儿，慢悠悠地站起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。“就在英子刚才站定的那一刻，读”出示句子：就在英子刚才站定的那一刻，教室里忽然间响起了掌声，那掌声热情而长久。（生齐读掌声响起的段落。）这是如何的掌声？生：（生热情而长久的掌声。）让我们也为英子报以热情而长久的掌声吧。师：孩子们，你们的掌声里包括着什么？生：鼓舞。生

12、：对英子的敬重。生：给英子加油。（师板书：鼓舞）师：把你们所要表达的感情融进朗诵里吧。（指导朗诵）师：让掌声来得再热情长久些！师：听到这掌声，英子的心情如何？生：感人4生：激动师：你从哪里读出来的？生：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。师：你们真行，都能从人物的神情和动作领会人物的内心了。4、研读第二次掌声。师：第二次掌声又从哪里响起呢？出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。生读师：若是你们是英子的同学，你想用这掌声对英子说什么？生：英子，你的故事讲的真好。生：英子，你的声音真好听。生：英子，其实你其实不比他人差。师：你们的话语中表露出了深深的敬重，真挚的赞叹，让这浓浓的友情化作

13、热情的掌声吧！（生鼓掌）师：同学们，你们的掌声就是敬重，就是赞叹。（板书：赞叹）师：英子听懂了你们的话，在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，此时真是无声胜有声啊！无数的话语在英子心头涌动，她想说生：感谢同学们的掌声。生：同学们，是你们的掌声给了我勇气和信心。生：同学们，从今此后，我不会让你绝望的，我会浅笑着去面对生活。师：掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心牢牢地连在了一同。透过掌声，我忧如看见了英子那久违而迷人的浅笑，忧如看见英子那被感人的心。让我们再次回到那难忘的故事会中，请齐读课文第1、段，把你的感觉表现在你的脸上，溶进你的声音里。三、创建情境，升华感情。1、读英子的信。师：这掌声使

14、英子一辈子难忘呀，英子是多么感人啊！她有很多很多话要说，万语千言，万语千言，全都融进了英子的这封信中。出示信：师：谁想读？师：感谢你的朗诵，英子为何永久也不会忘掉那掌声呢？（生：由于掌声）师：是的，掌声给了英子极大的鼓舞，使她能鼓起勇气浅笑着面对生活。孩子们，英子们是这么说的，也是这么做的。你看，（出示：下课了，英子和同学们；在一次联欢会上；在一次下大雨时；，。师：大家说得真好，英子能和同学们游戏谈笑，还参加联欢会，还可以自己坚毅地爬起来，这是个如何的英子啊！（快乐、爽朗、自信、开朗）师相机板书。2、配乐读诗。师：孩子们，掌声使一个自卑、郁闷的英子变得自信、快乐，掌声就是一种鼓舞，激励着我们奋勇向前；掌声是一声赞叹，让我们浅笑着面对生活今日，老师带来也带来了一首掌声的小诗，想读读吗？（配乐读）5掌声是一种鼓舞，激励着我们奋勇向前；掌声