小班综合活动：花生乐（说课稿）

1、Word - 4 -小班综合活动：花生乐（说课稿）一、说教材：1、设计意图：花生生活中常见的、小伴侣喜爱吃的食品，然而生活中最常见不引人注重的花生却能带给孩们许多的乐趣，让幼儿在欢乐中学习和成长，从而使这个从生活中来的课题又重新回到生活中，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，为学会生活打好基础。正如纲要中提到的：我们的教导要既符合幼儿的现实需要又有利于其长远进展，既贴近幼儿的生活，挑选感爱好的事物或问题，又有利于拓展幼儿的阅历和视野。活动的挑选既来源于生活又能服务于幼儿的生活。2、教学目标的定位：活动目标是教导活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。按照幼儿的年龄特点及实际状况和布鲁姆的教导目标

2、分类学为依据，确定了认知、能力、情感三方面的目标。 花生乐这节整和活动课，就是利用教师的细心组织，在教师巧妙的引导下，孩子们剥剥、吃吃、数数花生，让孩子有目的的操作、观看、思量和表述。活动中，不着痕迹地渗透了做客的礼貌教导和良好的行为习惯的熬炼，在活动中，教师力图让幼儿利用操作体悟劳动的乐趣，感触自己的能力，体味到一种自我发觉的价值。活动的有机融合各个领域的内容，提升幼儿的感知能力。3、活动的重点和难点：按照小班孩子的年龄特点和学习特点，结合整合活动的课程特点，我们把此次活动的重点放在让幼儿在操作中探究各种打开花生的办法，以及清晰的表述上。难点放在手眼协调的投放花生喂瓶子娃娃吃花生这一环节上，

3、这样既有感知上的提升又有技能上的训练，达到幼儿教导活动所期盼的能力、认知、技能上的协调进展。4、活动预备：为了更好地为详细活动目标服务，同时引领幼儿利用与环境、材料的互相作用获得进展，使活动寓教导于实际操作和嬉戏中，我们做了以下预备：足够数量的花生、放花生的盆子、音乐、瓶子娃娃、创设温馨的家的活动氛围，请一位教师饰演仆人迎接小伴侣的到来，参加小伴侣的活动。二、说教法 新纲要中提出：我们的教导应当创设一个宽裕的环境，让每个幼儿都有机会参加探索活动，举行试试，感触参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的主意和看法。因此，在本次活动中教师力争充当好幼儿的支持者、合和引领者的角色，让幼儿在老师创设的情景

4、中，到教师家做客，边玩边吃，边说边玩，在轻松开心的气氛中让幼儿潜移默化的有所心得。活动中结合演示法、自主探究法、观看法、等多种教法举行活动。 三、说学法 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件的让幼儿参加探索活动，不仅可以提升幼儿的动手操作能力，更让幼儿获得了学习的技能、激活了学习的爱好。因此，在本次活动中引领幼儿运用多种感官参加法、试验法、表述法等参加活动。 四、说活动过程 概括一下此次活动的主要流程是：剥花生、吃花生、数花生、喂花生、玩花生几个环节，各个环节中既有相互渗透，又有进一步的提高。孩子是好嬉戏的，在嬉戏的场景中，幼儿的注重力越发集中，爱好也是幼儿最好的教师，只要幼儿感爱好的活动

5、就能很快集中幼儿的注重。所以在环节：剥花生中老师带领幼儿来到教师的家门口，穿过积木搭成的家门，温馨的客厅，铺着桌布的餐桌，呈现在小伴侣的眼前，这细心创设的场景，让幼儿如身临教师家中，心情非常愉悦，值得注重的是教师在细节上的斟酌非常到位，临进来前敲门动作、餐桌上的花等等更渲染了气氛。这一切都已经自然地激活了幼儿活动的爱好和乐观性，促使幼儿主动的与事物发生作用。作客时很自然的引领到剥花生，剥完花生就有其次个环节吃花生。在幼儿剥花生的的操作过程中，探究和表现探究的结果也是重要的环节。而小班幼儿的观看任意性大，表述能力也较弱，此时教师利用轻声的咨询，引领幼儿表述自己的感触和发觉，协助幼儿收拾阅历，增进

6、语言和思维的互相作用，让个人的体味成为大家的阅历。剥剥吃吃中幼儿习得了打开花生的技能和阅历，丰盛了语言的沟通。其次次幼儿吃花生是在次基础上的有效提高，需要幼儿在娴熟的打开花生以后感知花生里花生米数量的多少，这无形中渗透了数量的概念，整合其他学科的内容。这便是第三各环节的重点了。在用瓶子娃娃也想吃花生米的顺当的承接下进入第四个环节喂花生，熬炼幼儿手眼协调的操作技能和培养幼儿协助他人的思想情操，这又是一次阅历的提高和剥的能力的巩固。陶行知先生说孩子需在做中教，做中学，做中求长进我们的活动中的一次次操作让幼儿有充分的探究和试试的空间和时光。苏霍姆林曾说过幼儿的才智是从指尖流出来的。在活动中我们引领幼儿在操作的同时也注意幼儿的语言沟通，体现了生生、师生的互动。最后一个环节玩花生是囫囵活动的高峰部分，幼儿在音乐的烘托下有节奏的给音乐伴奏，玩起了花生，此时幼儿明了