教学研究：怎样教育引导“问题”学生-跟着于洁学管理

1、怎样教育引导“问题”学生跟着于洁学管理我们在班级管理中，常遇到问题学生。这类学生，在班级管理、思想教育等方面，总是难教育，难引导，常令班主任头痛。问题学生，我认为是指在品德、行为习惯、心理、学习等方面有问题的学生。小学阶段，行为习惯偏差，是这类学生的主体。自我约束能力差，他们常表现为不守秩序、不守纪律规则，屡教不改。自主学习能力差，不按时完成作业或书写较差，上课听讲不认真，精力不集中。同伴交往合作、团结意识差，常与同学打架、闹矛盾。怎样教育问题学生？怎样在班主任、家长、同伴的帮助下，解决问题，让问题学生成为好学上进、文明有序的学生呢？我们跟着于洁老师去汲取智慧吧！首先，要对问题学生的“问题”进

2、行认真的分析，找准问题的症结，好对症下药。分析要客观、全面，要遵循学生的年龄特点和成长规律；既要综合分析学生的行为表现，又要了解学生的家庭实际情况，是不是离异、单亲、贫困、留守等特殊家庭；既要熟悉学生的同伴群，经常与谁交往，有无好朋友，又要了解学生的个性特点、兴趣爱好、脾气秉性。其次，要始终坚持爱每一个学生。爱“好学生”并不难，难的是你能够真正地去爱“问题学生”，爱每一个学生，爱学生的一切。我们都非常喜欢学生的优点，难以接受、接纳学生的缺点。学生在学习生活中是难免犯错的，每一个人都不可能是“完人”。如果我们能悦纳学生的缺点，把缺点看作是学生成长路上必须要努力克服、努力面对的“问题”，或改正缺点

3、、解决自身“问题”，这就是成长进步，那么缺点、问题就变成我们教育的契机、时机，只要我们把握住这一契机，施以爱的魔法，真心对待学生，走近学生内心，就一定找到解决“问题”的良方，化“干戈”为玉帛，化“顽石”为神奇。第三，用积极的心态看待问题学生。先“换位”体验，如果我是学生，我会怎样面对问题，怎样与班主任、家长、同伴交往？我渴望得到家长、老师的什么？是一句贴心的鼓励的话语，还是一次平等、推心置腹的交流？再“积极看待”学生，不给问题学生贴标签，不孤立学生，而是从学生身上找优点、亮点、闪光点，然后运用积极肯定、鼓励欣赏、良好的诚意善意等方法，去接近学生、悦纳学生，去营造朋友般的平等民主的师生关系。第四

4、，主动与问题学生交流、谈心。面对面谈心，真诚交流。不是教师与学生间的“上下级”的交流，而是平等、民主的交流；注意营造交流谈心的温馨氛围，不刻意地选择地点、时间，而是在学生做值日、课间游戏、或上放学路上随机交流，让学生能有一种亲切感、亲近感，无距离感。选择更多的交流方式，不单一使用语言交流，也可用书信、纸条、作业留言等方式，只要学生能接纳、喜欢，就是最好的方法。第五，争取家长的支持与配合。家长是教育的同盟军，是学校、班级教育的左膀右臂。作为班主任，一定要发挥家庭、家长在教育学生的作用。问题学生的出现，一定或可能有“问题家长、家长的影子”。教育、改变问题学生，重要的是引导、争取家长的改变与配合。首先要尊敬家长。家长的素质是有差异的，无论面对什么样的家长，作为班主任要始终牢记尊敬家长，“人是怕敬的”，“你敬我一尺、我敬你一丈”，这是亘古不变的真理。其次要信任家长。信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带。信任是开启心扉的钥匙。信任家长，就要与家长目标一致、思想一致、行动一致，志同道合，携手并肩，一切为了学生，为了学生的一切。三是多听取家长的建议。家长群体中，不乏文化水平、教育水平高者，我们要虚心听取家长建议或意见，从中汲取教育学生的智慧与力量。四是主动家访。家访是主动交流、争取家长支持与配合的有效方法。走近学生家庭，了解