《人性别遗传》微型课教学设计

1、人的性别遗传微型课授课方案一、授课目标1、说明人的性别差别是由性染色体决定的；2、讲解生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。3.能用科学的态度对待生男生女的问题。二、授课重点学生经过分析男女染色体图片，说明人的性别差别是由性染色体决定的。三、授课难点从实质生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。四、授课过程一、导入新课显现孕妇图片，这是一个怀胎的妇女，她生男孩仍是女孩？那么，生男生女终究是由什么决定呢？这与遗传相关吗？让我们一同来学习人的性别遗传。二、讲解新课（一）男女染色体的差别1、出示男女人体细胞的染色体排序图，这是男女人体细胞的染色体排序图，请同学们思虑：在男性和女性的各

2、23对染色体中，哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么相关？2、同学们猜对了，请阅读教材麦克郎和威尔逊及斯特蒂文特的研究，你能找到那些适用的信息？（1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年，美国细胞学家威尔逊及斯特蒂文特进一步划分性染色体，即男性XY,女性XX）3、请同学们认真察看经整理后的男女成对染色体排序图，同时思虑页书中的讨论题：、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几

3、条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？分别是什么？4、请描绘出男女体细胞中染色体的组成男性:22对常染色体+XY（性染色体）女性:22对常染色体+XX（性染色体）5、请描绘出男女生殖细胞中染色体的组成精子:22条常染色体+X或许22条染色体+Y卵细胞：22条常染色体+X6、同学们想一下，当含X染色体的精子与卵细胞相遇时，结合形成的受精卵是什么样的呢？发育成男性仍是女性？那含Y染色体的精子呢？（XX,女性；XY,男性）7、社会上把生女孩的责任都算在女性头上，对吗？为什么？（不对，因为女性的性染色体为X和X，男性的性染色体为X和Y。女性产生的卵细胞仅含X，男性产生的精子含X或Y染色体，当卵

4、细胞X与精子Y结合的受精卵为XY时，受精卵发育为男孩；当卵细胞X与精子X结合为受精卵XX时，该受精卵发育为女孩。受精时精子与卵细胞的结合是随机的，所以这种说法不科学)设疑：不同样的精子与卵细胞结合的机会怎样呢？（二）生男生女机会均等1、请你们出示课前班级、初中部、学校男女人数比率的检查，你能发现什么？（检查的人数越多、范围越大，男女比率越凑近1：1）。2、模拟随机受精过程。现在老师的眼前有两个不透明的盒子，左边装的是40颗红色的玻璃珠子（代表含X染色体的卵细胞），右边装的40颗红色的玻璃珠子和40颗白色的玻璃珠子（分别代表含X染色体的卵细胞和含Y染色体的精子）。请20位同学上来，每人随机从左右

5、两边各拿出一个弹珠组合到一同，请一名同学记下染色体组合，测定40组。3、请同学们计算男女的比率，你得出了什么结论？（生男生女机会均等）4.请设疑：你们的结果可否与理论一致？理论上是怎样的呢？请同学们独立达成38页的生男生女的图。提问一个同学，填图。思虑：这幅图能说明什么？（生男生女机会均等）5.经过刚才的几个活动，你能得出什么结论？6、在一个国家或地域的人口中，男女比率大概是1:1，而在一个多子女的家庭中，男女比率不是1:1的状况也很多，请你运用所学知识，对此作出合理的讲解。（含X的精子和含Y的精子，哪一种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲若是生一个孩子，生男生女的机会各占50%。若是统计众多

6、母亲所生的孩子，男女比率会凑近1:1,所以，在一个国家或地域的人口中，男女整体比率大概为1:1。但若是只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可以能1:1.同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比率不是1:1是不奇怪的。）设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的，那我们应该怎样对待生男生女的问题呢？（三）用科学的态度对待生男生女问题1、以下资料说了然什么问题？2004年9月初，国家统计局宣布了“中国社会中的女人和男人”的声威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学见解，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字高升到了116.9(第五次全国人口普查

7、宣布的数据为119.92)，个别地域甚至高达135.6！在2006年3月，很多媒体就打出了“20年后全国将有3000万只身一人”的大标题，一些专家估计，到2020年，我国将有3000万处于婚育年纪的男青年娶不上妻子。（我国男女人口比率失调。）2、你知道性别比率失调对社会、对国家会有哪些潜藏的危害吗？（失调的性别比严重阻截着我国人口的友好、连续和健康发展，并将大大惹起买卖婚姻、拐卖妇女等违纪犯法行为以及各样复杂的社会问题。）3、此后我们应怎样宣传和对待生男生女的问题呢？（知识上普及，整个社会的发展男女同样了，用科学的世界观对待自然规律）三、小结。这节课，你学到了什么？1、人的性别差别是由性染色体决定的。2、生男生女机会是均等的。3、用科学的态度对待生男生女的问题。四、部署作业：回家后对身边的人宣传正确对待生男生女的问题。板书设计第四节人的性别遗传一、男女性染色体的差别男性：XY女性：XX二、生男生女机会均等三、用科学的态度对待生男生女问题内容总结（1）人的性别遗传微型课授课方案一、授课目标1、说明人的性别差别是由性染色体决定的（2）人的性别