秦兵马俑教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 秦兵马俑教学反思 作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的秦兵马俑教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 秦兵马俑教学反思1 兵马俑这是四年级第一册第五单元的略读课文。一方面，文本使用详细的数据来解释兵马俑的巨大规模。另一方面，从身体、服饰、神态等方面确切细致地展示了兵马俑的众多类型和显明特性。文本中不仅有文字的解释和描述，还有丰富的联想和想象，让我们感受到了现场。 基于略读课文的教学，我在一个课时内完成了这篇文章，教学目标相对简单。从学生的理解和感受能力来看，本

2、课程的教学效果不是很好。大多数学生对兵马俑的外观和服装感兴趣，读起来更感性，不完全理解文本或体验民族骄傲感。 在教学时，我选择了专注于默读，穿插着浏览、自我阅读、同步阅读和其他阅读形式。给学生好多时间去想象、理解和交流。在讲授秦始皇兵马俑的三大特点时，我们从不同的材料中学习。 例如，在介绍大规模的士兵和马匹时，我要求学生进行交流和探讨，重点是引导学生结合课文中的数据“50个篮球场&rdquo“8000件兵马俑&rdquo。与学生熟悉的事物进行比较，澄清模糊概念，引导学生体验军阵的雄风。 在学习自然第八段时，我让学生们用生动的描述走近兵马俑，感受到每一件兵马俑都是一门极其精致的艺术。在学生陈述自

3、己的感受后，展示课文进行比较，了解的“所见所闻+所思写作方法。因此，我认为有必要重新挖掘学生的想象空间，练习写作，以达到读与思同步、读与写融合的目的。所以我让他们用“ldquo；一些“hellip&hellip&like&hellip&hellip&rdquo。让学生充分发挥想象力，进一步感受兵马俑的不同表现形式。 虽然我已经学完了课文，但我认为这门课需要做的是没有足够的学生进行交流和合作。有相对多的帮助痕迹，我仍旧需要继续努力。 秦兵马俑教学反思2 今天我上了秦兵马俑课。课前，我认为教学思路清楚，学生应当能够顺利学习，多方面提高语文技能。然而，由于以往教学环节存在的问题，使得整个课堂秩序混乱

4、，教学效果低下。 问题教学环节是让学生通过语言体验兵马俑的种类繁多、形象生动。最初的设计是让学生了解自己拥有的兵马俑类型，然后让学生自由组合、合作，介绍一种自己喜欢的兵马俑。一名学生模拟，一名学生离开书本进行介绍，其他学生结合文本材料评估他们的模拟和介绍。这个链接不仅让学生在高兴的环境中理解文本，体验文本语言的魅力。学生必需首先理解模拟，学生在离开书本时必需内化，学生在想要评估时必需理解，并且在介绍学生时能够欣赏到原文的魅力。 然而，当我们到达这个阶段时，我们担忧学生的书没有被读回家，所以我们指定了几个学生分别阅读4到9个自然章节。结果，这一阶段浪费了大量的时间，在单调的阅读中中学生的学习兴趣

5、大大降低，导致后来的合作效果不佳。更重要的是，由于这个环节浪费了更多的时间，所以在教学的第十自然段中无法很好地体验和扩展。结果，让学生在黑板上写下课文。学习课文后，你对秦俑印象最深的是什么？用一两个词概括一下。然后选择黑板上的单词，谈谈阅读课文的经验。这不仅是对文本的总结，也是对语言的积累，并将语言用于言语训练，可谓一举两得。然而，由于缺乏教学时间，我决定不占用学生的课后时间。可惜的是，这一联系尚未实现。 上课就像下棋。一个不提防的举动就会使全班失去信心。今后重点章节教学设计要细化，教学计划要完整，无特别状况。不要做任何你想做的事。 秦兵马俑教学反思3 在本课教学中，我选择选择了以默读为主，同

6、时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生协同读这些读书形式，以学生的自学为主，特别在讲特性显明这一方面，我以默读感悟想象来扩展。下面是我一段教学实录： 师：方才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势，谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼，其实走进兵马俑，细心打量，你会更加惊叹，你会发现什么呢？在文中找一找。 师：谁来读一读？ 沈奕航读：每个兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细心打量，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互协同，战胜敌人；有的好像；有的好像； 师：我们再来默读这一段。（强调：默读，嘴是不动的）看看这个句子，有什么发现？ 生：都有“有的好像

7、 师：学过这样的句子吗？叫什么句？ 生：排比句！ 师：你们还想象出兵马俑其他的样子吗？仿照上面的句子说一句话。 朱宁江：有的将军紧锁眉头，好象在想，假如敌军把我们击败了我们怎么办？ 刘铭涛：有的武士低着头，好象在想，假如我死了，我的亲人会怎么样呢？ 许昊天：有的将军拿起宝剑，好象正在准备冲上战场。 这一部分期望训练学生表达能力和思维能。让他们就选择自己感兴趣的说，让学生体验成功，张扬特性，为学生特性发展提供更为自由、伸展的课堂，那么兵马俑的一个个鲜活的形象赫然出现在眼前，那是学生的思维闪现出了聪慧的火花。 秦兵马俑教学反思4 课堂教学有效性的最基本的要求是研究好三维目标，落实好三维目标。三维目

8、标的三个层面是相互联系的整体。其一知识与能力目标是实现课堂有效教学的核心，重视对基本的历史知识和基本技能的传授；其二过程与方法是实现课堂有效教学的保证，重视学生自我发展能力的培养；其三情感态度价值观，则着眼于学生的身心健康的发展，高尚的人格的形成，崇高历史责任感使命感的养成，是课堂教学有效性的重要表达。因此三维目标设定和落实是课堂教学的灵魂。 秦兵马俑教学反思5 这篇课文写了秦兵马俑的巨大气势以及高明的雕塑技术，感受它的气魄，为何堪称世界第八大奇迹。我在陈述这篇文章时，抓住文中的中心段落“秦兵马俑不仅仅规模宏大，并且类型众多、特性显明。安排教学。同学们很简单发现这个自然段除了概括了全文资料之外

9、，也很好地起到承上启下的作用。这时，我请班级同学应聘小导游，为观光者介绍这些兵马俑。首先是陈述它规模宏大的特点表此刻哪里，这个问题由我和其他同学问，而小导游就大声地回复我们其次段中的话。我问学生，“你觉得这个小导游合格吗？为什么？有的说合格，有的说不合格。这时我就继续问：“为什么不合格呢？假如是你，你怎样说呢？这位学生就站起来说：“大家好！欢迎来到西安临潼，此刻我们眼前出现的就是举世无双、享誉世界的宝贵历史文物秦兵马俑。我们能够看到，它的规模宏大，气势雄伟。再之后说其次段的资料，这时候同学们都觉得异常的有意思，思路也放宽了。 那么在其次个环节，让学生介绍兵马俑的类型时就十分的顺畅，也能抓住它们

10、的特点用一个词来形容这些兵马俑。如：“在你的眼前出现的是秦始皇的将军俑。有的说“威风、有的说“沉稳、有的说“有远见卓识等，形容得十分贴切。第八段写特性显明的特点，主要抓住神态描述，训练学生运用句式“有的好像在来表达他们内心深处最真实的情感，由此我们能够感受到兵马俑的栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖了。组织学生对文段进行朗读的时候，还是分派不够到位，必需要让全班同学参与，而不只是一部分同学，这样学生简单分神，又不能认真体会神态各异的兵马俑内心的情感滚动。再最终的时候采用男女分读，效果就很明显，读出了应有的情感。 教师是课堂的组织者，她的活力直接影响到学生的情绪。我异常在这堂课上用抑扬顿挫的话语，幽美

11、的肢体语言，一步步把学生的情绪调动起来，他们读书就更认真，不需要去强调纪律。最终一段，对秦兵马俑的赞颂，大家读得是十分的骄傲、高傲、敬重，在他们的朗读中就感受到了这堂课的效果。收尾时对课文列数字、作对比、打比方的说明方法进行了归纳总结，再一次来疏通全文，加深整体印象。 秦兵马俑教学反思6 上完秦兵马俑一课，心中有大量的感想，同时心灵也受到极大的震撼。又一次感受了中华民族悠久璀璨的文化和古代劳动人民无穷的聪慧，教学过程中学生也不时发出由衷的称赞。 这篇课文到底应当教给学生什么？研读文本以后，我们认为：语文课要教的应是兵马俑，而非“兵马俑，除了让学生领会文本的内涵，更重要的是让学生学习文本的表达方

12、法，提高写作能力，做到读写结合。 课标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。而本篇课文，值得学生研读、学习、借鉴的写作方法较多，如采用数据、作对比、举例子等方法说明事物；展开丰富的想象，运用比喻、排比等修辞手法；采用“总分总的行文结构，运用过渡连接上下文内容等等。本节课作为其次课时，我们选择的教学内容是课文3至11自然段。 本文在介绍秦兵马俑时，用大量笔墨分类描摹了兵马俑的的特性特征，同时展开了丰富的联想与想象。描摹与想象之中，秦兵马俑活灵活现地出现在我们眼前；我们仿佛被带到了20 xx年前的古战场上，秦始皇统率千军万马，南征北战，所向披靡，吞并六国

13、，威震四海。描摹与想象，是状物文章最大的特点。教学时，如何让学生既感受到秦兵马俑绝无仅有的高明的制作工艺并为之惊叹，又习得这种观测描摹并加以想象的表达方法呢？我们以为必需以文本为依托，以言语为聚集点展开教学。学生初步感受各类兵马俑的特征后，以一种兵马俑为例，如“将军俑，先请学生阅读文本，体会四字词语和短语的表达效果：整齐、有力、节奏感强。然后追问学生：这样介绍，我们已经足以认识哪个是将军俑了，可是为什么还要说“那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领呢？学生天生好奇，此一问，是学生不曾想到过的，必定会活跃学生的思维，在比较交流中体会到，联想，能让将军俑显得更逼真，更能说明兵马

14、俑的惟妙惟肖、特性显明。 除了以上对兵马俑的整体描摹外，在课文第10自然段重点描摹了兵马俑的各种神态并展开了丰富的联想。这一段文字十分精致，也是本节课教学的重 点所在。在学生找出想象的部分以后，我提议把想象部分的文字拿掉读读看，再和原文作对比，以此体会加上想象描写的妙处，学生很快体会到这样的写法给兵马俑注入了思想和感情，把泥塑的兵马俑写活了。这时水到渠成让学生读出兵马俑的思想和感情，读出不同神态的特点，学生的朗读也更加有滋有味起来，且大部分学生能当堂背诵出这一段。 总之，本节课教学重点在于欣赏秦兵马俑的类型众多、特性显明的同时，学习现实加想象的写作方法，结果要求学生观测本学期课文中的人物郑和的

15、塑像，学习本课的写作方法进行描写，效果良好。 秦兵马俑教学反思7 秦兵马俑这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了对光芒璀璨的中华民族艺术的热爱。教学目标有两个，1、我能正确认读8个生字。2、我能有感情的朗读课文。概括课文内容，能说出秦兵马俑的特点。通过学习从而感受中华民族悠久璀璨的文化和古代劳动人民无穷的聪慧，激发学生的民族骄傲感。本课的教学重难点秦兵马俑有什么特点和运用了怎样的说明方法介绍明了特点。 考虑到课文的这一脉络，课前我认真编写了导学案，精心设计了教学程序：让学生分五个板块去展示自己的所学所悟。导入新课时，我以介绍兵马俑的特点

16、导入，意在激发学生的兴趣，点出兵马俑的独一无二，这是课文的重点；然后通过组内预展、全班展示，让学生了解兵马俑的规模宏大、类型众多，形象显明的特点。 一堂课下来，我觉得学生比以前有了很大的进步，大部分小组都能做到分工合理，展示时链接紧凑。展示的学生自信、大方，倾听的学生认真、并学会了做课堂笔记。评价不在是停留在声音、分工等方面进行评价，已经上升到对展示知识点进行深层次的评价。特别是田铭佩小组展示兵马俑的规模宏大时，形式多样。他们不仅通过读文，抓重点句子谈感受，通过图片让学生去感受兵马俑的规模宏大，还教给大家说明方法。 细心反思一下，也有不足之处。首先，学生在抓兵马俑的特点时，介绍太简单，如准备一

17、些图片展示，更直观形象一些。其次，时间安排前松后紧。第三、学生的语言组织不够精炼，还需老师经常指导。 总之，学生的潜力是不可低估的，今后，要多给学生提供机遇，让每个学生都能够大胆、自信地去展示自己。 秦兵马俑教学反思8 1、信息整合开拓学生视野。本堂课是一节信息技术整合的课型，课堂上，我充分发挥了多媒体的作用，结合课文内容，搜集了大量的兵马俑的资料、图片，以及有关录象。学习过程中，适时地出示这些图片、录象，很快把学生带入了学习气氛。这些电子资料，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象为学生更诚恳地了解秦兵马俑提供了视觉材料，拓展了学生的视野，让学生在看的同

18、时丰富了知识，增长了见识。 2、给学生台阶，教会他们“说。这篇课文是一个让学生学习写作说明文的很典型的教材，文章从教学生从各个角度来观测事物，并运用了大量说明方法，其中，想象尤为突出。如第10自然段围绕“神态各异对兵马俑的神态进行了细致地观测，并进行了丰富而合理的想象。考虑到学生对战争的场面不太熟悉，学习第10自然段时，我出示两张典型的图片，让学生观测想象，让学生模仿书上的句型“有的有的说一段话，这样，既给了学生一个台阶，又真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。教学中激励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，既激发了学生学习新知识、把握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。 3

19、、激发学生联想，让大脑“活起来。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。在教学中，我擅长引导激励学生积极主动地去“奇思妙想、“别出心裁，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。学完课文后，我播放一段秦与赵国的被神化了的长平之战，这场战争充分显示了秦人的先进的战略战术和聪慧。看完录象，请学生说说自己此时的感受。再出示兵马俑的图片，请学生说说，你好像听到他们再说些什么。这样，引导学生从多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中

20、，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，以激发学生创新思维的火花。 但这堂课，存在着大量不尽人意的地方： 1、学生发言不够强烈。 2、老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，往往会顾此失彼，弄得手忙脚乱。 3、学生学得不够深刻。在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件简单的事。课堂上，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，内心其实没有深刻的体会。语文课必需带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。 秦兵马俑教学反思9 课文49自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象显明的特点。教学这一部分内容时，我先让学生自读描写各种兵马俑的句子，感受各种兵

21、马俑的特点，用词语概括。然后组织交流，并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。学生学习兴趣高，思维活跃，写了不少词。 文新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，在教学中我也发现以教师的感悟去引导学生阅读理解课文，学生的学习积极性不高。课堂上缺少共鸣，只有少数学生能随着教师的引导深入研读文本，而大多数学生只是听众。 这一段教学，我让学生自读自悟，然后交流。看着同学的发言得到了确定，而且能上黑板写自己感悟到的词，学生的积极性调动了起来，纷纷要求发言，而且为了言之有理，学生细细地研读了文中词句，读出了自己的理解与感悟。我觉得这样的研读是有效的，学生的阅

22、读理解与表达能力得到了训练，同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。 秦兵马俑教学反思10 四月一日，我执教了小学五年级的16课秦兵马俑，感想颇多。纵观我的整个教学过程我认识到了以下几点: 1、创造了看的机遇，让学生的眼“活起来。 语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机遇，让学生用自己的眼睛来观测。在上秦兵马俑一课时，我收集了大量有关兵马俑的资料，图片，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看创造了机遇，使学生的眼睛活了起来。这一切，都为

23、学生更诚恳地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。 2、创造了说和做的机遇，让学生的嘴和手“活起来。 我激励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第10自然段，让学生模仿“有的好象说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。同时，让学生动手动笔画一画，圈一圈，演一演，在动手中学习，在动手中提高能力。 但这堂课，存在着大量不尽人意的地方： 1、学生到多媒体室上课很希奇，发言不如教室强烈，另外，由于摄

24、象头有些问题，导致播放的课件不明了，特别是图片模模糊糊，影响情境的创设，学生的发言不够积极，师生协同不够默契。 2、上课实际操作时遇到了大量意料之外的问题。譬如老师即要上课，又要操作电脑，还要板书，与学生进行交流，显得有些手忙脚乱。 3、总觉得学生学得不深刻。理由在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件简单的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决 秦兵马俑教学反思11 课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，特性显明的特点

25、，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段辉煌的历史。这节课的教学重点是 （1）抓住过渡句统领全文的结构和内容。 （2）学习运用列数字、作对比、举例子等说明事物的方法。 （3）学习在观测基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。 针对本文篇幅较长，我认真研读教材，充分利用高年级学生会预习的优势，在教学设计上决定有一定取舍，直奔中心，突出文章重难点，提高教学效率。 首先，采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明展开教学，迅速理清全文脉络，以此为主线引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与确切。 其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间

26、，确保了有效地朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。 第三，采用对比法，突破重难点，促进读写训练到位。譬如课文的其次段，运用了列数字、作对比、举例子等说明方法介绍兵马俑的规模宏大。为了让学生明白说明方法在说明事物特点上的重要作用，我采用了改写，让学生在对比中自己悟出列数字带来的事物特点的确切性，作对比带来的事物特点的形象性具体性等作用。在对后文秦兵马俑类型众多、特性显明，特别是特性显明的体会，我也是采用了作对比的方法，去掉“像是在的部分，让学生在畅谈中

27、明白了观测中参与想象能使描写对象更形象具体，内容更充实的好处。从而使接下来的仿写也水到渠成。 第四、立足课堂延伸课外。人们往往说“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。“生活四处皆语文。我们应当树立一种大语文关，把课内与课外联系起来。秦兵马俑的出土震惊的世界，被称为“世界第八大奇迹。它是秦文化的缩影，有着不可估量的历史价值。教学目标中说要依据具体的语言文字激发学生的民族骄傲感。我想，仅仅依据书上的介绍确定是不够的。要想更好地激发学生的民族骄傲感，就得对秦兵马俑有更多的了解。因此我在课前引导学生收集了有关秦兵马俑的资料。课上让孩子们在介绍不同类型与特性的兵马俑时，才能将收集的资料与书上内容有机结

28、合。课后我设计的作业是 （1）根据自己的体会，试着为秦兵马俑题词留言。 （2）准备以导游身份，将课文编成导游词，结合自己收集到的图片或音像资料，向周边人介绍秦兵马俑。这两个题目的完成我相信可以培养学生的一种成就感。 总之，只有将语文的课程内容与课文内容有机的整合，我们的教学才能真正让学生学有所得。 秦兵马俑教学反思12 教学了本节课，我收获最大的有以下几点： 一是正确把握和落实了阅读教学的理解内容和领悟形式的双重任务，教什么明确。我始终紧扣秦兵马俑有什么特点和运用了怎样的说明方法介绍明了特点组织教学，突出了本节课的教学重点。 二是正确把握和表达语文教育的特点，重视语文文字训练，力图上出语文味。

29、我注意在理解内容的过程中，抓住重点词句和段落展开读想说写等语文能力训练，通过训练理解词句和段落，弄清特点和表达方法，获得语文知识；通过咬文嚼字，品味运用语言的确切性。 三是重视教给读书方法，透露运用语文的规律。教方法注意多样性，既引导学生回忆积累的方法的迁移，又注意根据文章的语言特点，教给适合读懂本文的行之有效的方法，还注意引导学生想象，把文字变成画面。例如，课文的过渡段点明白课文的主要内容，我就引导学生找过渡段，从段中挑拣重点词语来概括课文的主要内容。同时，在理解过渡段的基础上水到渠成地弄清过渡段的作用。也注意了其次自然够段方式的构段规律的透露。 四是表达读写结合，学以致用。例如课题教学中理

30、解题意和审题结合，理解内容后注意回到形式，了讲解明方法，布置小练笔迁移说明方法等教学活动，都是读中学写的表现。 五是注意表达课标提倡的“自主、合作和探究的学习方式。我运用“自学提醒引导自学探究，让学生当学习的主人；也注意了同桌的合作学习和班级交流。其次，我还布置学生收集有关秦兵马俑的资料，拓展了学生的学习视野。总之，有些收获，但是体会不深。不足的是没有上出“规模宏大的气势，特别是没有把秦朝民族国力强大和士兵的英雄气概展示出来。 秦兵马俑教学反思13 文中第4-9段介绍了秦兵马俑的多种类型和显明形象的特点。在讲授这部分材料时，我首先要求学生阅读描述各种兵马俑的句子，感受各种兵马俑的特点，并用文字

31、进行总结。然后组织交流，把全班同学都能识别的单词写在黑板上相应的小雕像下面。学生学习兴趣高，思维活跃，写单词多。文信的课程标准指出:；阅读是学生的特性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践,“在这个环节之后，我让学生们为你最喜欢的兵马俑发言。此时，学生们的兴趣更高。从他们的描述中，我明了地感觉到这样的学习是有效的，学生的阅读理解和表达技能得到了训练，并且在学习过程中积累和使用了一些形容词理解和表达的能力。 秦兵马俑教学反思14 秦兵马俑这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了对光芒璀璨的中华民族艺术的热爱。所以我

32、在教学设计中也是将秦兵马俑的特点重点来诠释，理想与现实永远都会有差距，在这堂课上，我没有完成我的教学目标，我想要传授给学生们的知识没有全部完成，这是需要我反思的。 回想本堂课，我想我之所以没有完成这堂课主要是由于我想面面俱到，想要在每一个知识点上都给学生讲明白，而不是在有的地方，给学生更多的时间去自己读书感悟，所以以后上课，作为老师更需要做的是引领学生去读书，引领学生自己去感悟，而不是总是不放心地去不断叮嘱。所以，教师的课堂语言还应精炼，教师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学习，所以前提是教师少说甚至不说。必要时，教师语言应通俗精练，学生一听就懂，俭约时间。 除此之外，还要做到主次明显，在展示搜集资料这一部分，老师说的过多，学生们能够展示出来说明他们已经都预习过了，而且都已经了解过了，老师就没必要再重复一遍，带着学生们在学习一遍了，在这一部分用的时间过长。其次，在讲秦兵马俑“规模宏大这一特点时，分析过细，秦兵